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1、美术教学计划总结小学美术心得教学评价不断扮演着课程改革、教学改革的指挥和导游的角色。美术课程标准的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面开展、改良老师的教学、促进美术课程不断开展的重要环节。”并强调“注重评价的诊断、开展功能，内在鼓舞作用。”因而，如今的美术课堂上，少了老师采纳简单化的否认性评价，少了老师的严峻批判声，而多了对学生的表扬、欣赏、确信，这不能不说是一种进步。然而，美术课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的喧哗”、“散乱的爽朗”，老师的赞美之词嘹亮煽情却未免让人觉得空洞、不值一品，犹如口号式的各种评价语在课堂上此起彼伏、千篇一律，毫无个性可言的廉价小奖品在课堂中漫天飞舞，难免让
2、人觉得“空洞无物”、“言不由衷”，我们不能否认这些方法刚开场运用时的效应，但久而久之，如此评价，方式急躁，语言单调，游离于文本内涵及师生精神世界之外，犹如蜻蜒点水，浮光掠影，学生的心湖不会荡起平和的涟漪，学生的心田更不会萌发自信的嫩芽。难怪随着年龄的增长，随着时间的推移，学生遭到如此评价时，也就习以为常，甚至漠然了。我就如何改良课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面开展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。一、通过教学评价，协助学生树立自决心传统的美术教学，过分注重学生对美术知识和技能的掌握，无视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐步丧失了自决心。学生喜爱上美术课，
3、却不敢表现、展示本人的才能。针对这一现象，我特别留意协助学生树立起自决心。课堂教学评价要关注学生学习的自决心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反响显得缓慢些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些小孩一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的小孩增加勇气和决心。小孩天生确实是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现本人对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会决心大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美关于小孩来说是推进其进步的风帆。上我们的社区一课时，小孩们都动手了，只有一个小孩看看别人再看看本人的彩笔，却不动
4、手。从他的眼中能够看出他特别想动手却又不敢动手。我到他四周征询他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不明白如何画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这小孩特别没有自信。因而我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样陈列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着小孩的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得特别美，你希望老家变成什么样都能够画，相信你一定能把它表现的特别好。”这时我看到小孩满眼的激动。他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，尽管不是特别美，但他敢于动手
5、表现确实是特别大的进步。当画好的同学上台展示本人的画时，他也英勇的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。小孩能够按照本人对生活的观察和经历制造出许多图式表现自我感受，作品中的形象尽管不是特别像，有时特别不像，但意味性十明晰显，它表现了小孩眼中的世界。关于这种制造性、表现才能，我们应给予及时的评价，加以确信和赞美。假设老师关于这些自认为的不适宜严峻的让小孩纠正，那么将特别大的损害到小孩的自决心，以致于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地点，如何样改正能够使本人的作品更优秀。正确的引导小孩学习，认识小孩作品的特点进展有益的评价，适当的给小孩以赞美的评价，关于小孩树立自决
6、心，有效的学习，大胆的表现自我有特别大的作用。就让我们多给小孩一点赞美的评价，使他们多一份自信。另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采纳在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力特别丰富，你的设计特别独特，你的色彩感受特别棒，遇到一些比拟难认的字我会再加上一些拼音使学生更明晰地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自决心。二、注重构成性评价，提高学生的美术才能课改往常，美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在一定的联络，但是教学结果并不能简单地等同于教学
7、过程，由于类似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生宏大差异。因而，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程标准指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习才能、学习态度、情感和价值观等方面的开展予以评价。美术学科是一门实践性特别强的学科，学生的美术才能与水平只有在美术活动中才能全面表达，按照小学生的年龄和心理特点，特别适宜在实践活动中对学生进展评价。在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与认识、合作精神、操作技术、探究才能、认知水平以及交流表达的才
8、能等进展了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上本人如此画的设想，如此，就能够更好地理解他的作业，理解他的方法及创作过程，将作业结果与这些联络起来进展评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感遭到成功感、提高自决心，对提高学生的美术才能起到了更好的作用。三、 关注个体差异，评价注重引导学生的开展心理学说明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，单调冰冷的分数会浇灭学生制造的火花，折断学生想象的翅膀。由于美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的制造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异。
9、每个人的爱好不同，对美术的感悟也不同。因而老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，同意学生用本人独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由开展制造宽松的时空环境。记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师征询他也不答复，每次的作业不是空白，确实是乱涂。我也特别想拉他一把，因而经常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开场不画或乱涂。一次偶尔的时机，我觉察他在本人本子上画各种恐龙，特别美丽。当时就想：他仍然喜爱画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比拟单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞美之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，
10、我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓舞下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的骄傲。下课后我找他单独谈话，告诉他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学习，老师相信你一定能够学得特别好，还能在美术竞赛中得奖呢。在以后的教学中，我经常留意鼓舞和表扬他，他也逐步的喜爱上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢。教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的个人体验，确信每个学生的表达方式，使每个学生对本人充满了决心。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的
11、学生鼓舞他们挖掘本人的潜力。同时引导学生从纵向来比拟本人的变化，觉察本人的优点，通过评价能够更好的促进学生的开展。四、 加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体美术课程标准评价建议的第一条确实是“注重学生的自我评价”，从中反映出“以学生开展为本”的教育观和评价观。在美术教学中，我改变老师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评。在教学中，我经常让学生先在本人的作业背面写上本人对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么如此评价，觉得本人哪儿画得特别好，哪儿还有些缺乏，需要如何样改才好。同时，也让其他同学帮他出出主意。通过自评，促使学生对本人的学习进展反思，理解本人
12、的长处、存在的征询题，从而针对性地进展学习。有时还会采纳互相评论的方式，在二年级的假设我是巨人一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在本人认为最好的作业上。然后征询他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地点不够好？学生积极性特别高，在轻松气氛中通过互评，能正视本人、尊重别人，同时提高了他们的鉴别才能、分析和表达才能。我觉察，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生加强了主人翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，加强了学习美术的决心和兴趣。给学生一点阳光，他们会特别灿烂！改革评价方式，通过评价促进学生的开展，成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题。采纳方式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生开展的功能。通过老师的评价协助学生树立自决心，积极开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的开展。