2022年千米的认识教案.doc

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1、千米的认识教案 篇一：千米的认识教学设计 千米的认识教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册第三单元测量第2627页例4、例5，相应的“做一做”和练习六中的第13题。 【学情与教材分析】 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直截了当阻碍到学生空间观念的构成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经历比拟远，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动

2、会等生活经历，这就使得本节课特别容易和学生的生活经历结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，说明了主题。接着，展示学生比拟熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，明白1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直截了当经历，加强学生学习的积极性。 【教学目的】 1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。 2、会进展长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测认识和实践才能。 【教学重、难点】建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 【教学预备】米尺、多媒体及课件一套。 【

3、教学过程】 篇二：千米的认识及说课 课题三、千米的认识 教学内容 教材第78页的内容 教学目的 知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。 过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确 1000米=1千米，会进展单位之间的换算。 情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理才能，同时通过教学内容能够喜爱体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好适应。 教学重点 认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点 使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 教学预备 多媒体一套 教学课时 一课时 教

4、学过程 一、 复习 师：在之前的学习中，我们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？同时用手表示每个小单位。 板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、导入新课 师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事奥运会，在奥运会中有些什么竞赛？ 生：乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、 师：那么跑步竞赛中有一些什么工程呢？ 生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等 师：跑步竞赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？马拉松l

5、t;ppt展示 小结：关于马拉松竞赛，让小孩们有一定的理解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？ 生：1千米=1000米lt;由于1000g=1kg通过小孩们已经明白的知识构架能够明晰地推出此公式。 三、体验1000米的长度 1、联络实际，提示我们学校的操场一圈大约是150米，那么假设我们要跑 1000米的话需要跑几圈呢？ 2、估想 （1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久确实是1000米了呢？ （学生快速的考虑，有的在草稿本上计算，有的本人默默的想） 3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+

6、150+100 4、那么我们亲身到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起 迅速回教室分享一下大家的感受。 四、分享跑完1000米长度后的感受，接着探究米和千米的关系。 1、全班共同分享感受 生1:1000米确实好长啊！ 生2：跑到三圈的时候就特别累了。 生3：1000个1米确实好长啊！ 生4:1公里原来有这么长！、 2、那么我们再次来从小到大把我们学过的长度单位整理一遍。 毫米 厘米 分米 米 千米 总结：在计量比拟远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。 3、想一想 师：假设我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？ 生：150米一圈得20圈才能完成3000米 师：30

7、00米有多少个1000米 生：3个4、换一换 6000米=（）千米5千米=（）米 （ ）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（ ）米 5、总结： 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 五、看书质疑 看一看书，想一想还有什么地点不明白或是有疑征询提出来，我们一起处理。 六、稳定练习（多媒体课件展示） 师：我们一起把今天学过的知识再稳定一下，看看今天我们班上谁最勤劳，答复的征询题有多有正确，我们将给予奖励哦！ 1、完成课件的题 2、完成书上的练习 板书： 千米的认识 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1千米=1000米 千米的认

8、识说课稿 一、 说教材 千米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元测量中的第三个课题，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的根底上进展教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比拟完好的认识了。因而，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要根底，也为提高学生处理征询题才能和实践才能制造了条件。从学生的生活经历看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。 二、 说教学目的 基于上面的分析，我把本节课的教学目的定位于：1、在详细的情景中感受、 体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进展单位之间的换算。

9、 结合教材特点和学生实际，把“在详细的情景中感受、体验直至认识千米， 建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。 三、 说教法学法 本节课在教学策略的选择上主要考虑： 1、联络生活，协助学生建立长度观念。通过奥运会中的竞赛工程马拉松展开课题。让学生本人推出米和千米的关系，感知1千米时，实际运用到我们的操场上长度，让学生本人到操场上体验一千米的长度。 2、注重估测，力求培养学生实践才能。通过告知我们学校操场一圈的长度，让学生本人揣摩出1000米的长度应该跑几圈，并实在体会跑完后的感受。 四、说教学过程 在详细的教学中以“引入、感知展开、体验稳定、应用总结、回忆”为主线展开的，分四个环节进展的。

10、 （一）第一个环节：引入、感知通过对已经学习过的内容进展复习，使学生对要学习的新内容有一定的引导，再 按照实事音讯暑假中的奥运会展开对话，激发小孩的学习兴趣，从而引导出公里。 （二）第二个环节：展开、体验 再展开了公里和千米的关系后，老师接着提征询：米和千米的关系，让学生本人从 已经学过的知识构架中猜测、推究出1000米=1千米这个公式，在明白这个公示后，老师提示我们学校操场一圈又150米，那么再次让学生本人算出或者推算出要几圈才是1000米。用十分钟的时间让学生本人到操场上去体验1000米长度。并分享感受。 （三）第三个环节：稳定、应用 分享完感受后接着展开对1000米=1千米公式的学习，掌

11、握长度单位间的换算。 并系统的将所学习过的长度单位做一个明晰的关系概述，让学生整体感知并强化经历，通过一些有趣、生动的习题稳定所学的新知，从而让学生将内容尽量的吸收。 （四）第四个环节：总结、回忆。 让学生本人来说说这节课有什么收获？ 并完成课后的练习。篇三：千米的认识教学设计 千米的认识教学设计 (人教实验版上册) 一、教学内容分析： 1教学主要内容： 7、8页例4、例5 2教材编写特点： 量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和消费的需要中产生的。这些概念所表示的长度、质量、时间都比拟抽象，但它所反映的内容又是特别现实的，与人们的生活、消费有着十分亲切的联络。因而，这部分知

12、识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步开展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的亲切联络，提高应用这些知识处理征询题的才能。因而，在有关量与计量内容的编排上，实验教材留意设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探究和觉察的过程。 千米的认识是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，同时初步理解了这些长度单位在日常生活中的应用的根底上进展教学的。量与计量的教学联络生活实际，注重学生的感受和体验。 教材编排特点 （1）.从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感

13、受认识“千米”的必要性，通过学生的语言描绘，使学生明白路标的详细含义。 （2）借助学校操场这一学生熟悉的题材协助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系。（教学时，能够利用当地实际协助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。） （3）能够通过对间隔的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。 我的考虑 千米的认识这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与以有的知识经历联络，构成正确的认知观。在设计这一课的教学时，我主要考虑表达以下如此几个方面：1、严密联络生活。让数学源于生活，归于生活。 新课程

14、标准强调数学与现实生活的联络，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在四周，也感遭到数学的兴趣和作用，加强学生的数学应意图识。因而我在设计这一堂课时也着重表达新课程的这一理念：从学生的日常生活认识中导出千米这一长度单位的重要性，然后引导学生复习往常所学的长度单位，并结合实际指出这些单位所表示的实际长度。在学习千米时，也是通过学校的运动场的周长来建立千米的概念的。之后，让学生可能一下，从你家到学校，大概有多少间隔？说一说生活中其它大约相隔1000米的地点等。让学生体会到数学就在四周，感遭到数学的兴趣性和作用，体验数学的魅力，更好地激发学生学习兴趣。在学生明白了

15、1千米的实际长度后，让学生理解千米在我们的日常生活中的应用特别广泛。如课件屏幕显示：摩托车里程表、公路边的标志牌、如此让学生再次感受数学与现实生活的亲切联络，最后的开放题那么是引导学生把数学知识运用到生活实践中去，处理实际生活征询题，从而培养学生应用数学的认识。 2、表达学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。 学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终表达了让学生主动参与学习的根本理念。课前让学生走走，跑跑，感受一千米的长度。认识千米这一单位时，由学生从学校操场一圈的周长推导出1000米大概有多长。在提示进率时，由他们本人组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率，及互相之间如何转化。开放

16、题练习时，更是把学生推到了前台，让他们本人来设计最正确的出游道路。在表达学生的主体性的同时，也设计了学生的合作学习-小组讨论。如在学完千米这一概念后，即组织学生以小组为单位组织讨论学习2千米500米( )米，4000米( )千米等。开放题也是要求学生小组讨论，合作设计的。如此设计的目的旨在培养学生的群体合作认识和探究学习认识。3、着重表达学生主动建构知识意义的过程。 基于建构主义的、以学为中心的教学过程是完善学生认知构造的最有效途径。本课在设计时，着重表达学生在老师创设的高效、丰富的学习环境下通过主动探究、主动觉察，在原有知识构造的根底上，通过与新的所学知识同化后，即通过“自主学习”后完成对千

17、米的概念、进率的认识。如学生从10米、100米的实际长度推出1000米的详细长度，从1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。 为了达成学生顺利建构其知识构造，在本课设计时主要考虑了如此几个环节，一是设计教学情境，激发学生学习兴趣，如引出的列车的机密征询题。二是采纳积极性评价确信学生的学习状态。三是充分发挥多媒体教学的作用，协助学生建立千米概念的表象。四即小组协作学习。五是强化练习设计，即在每一个环节完毕后，都及时安排进展必要的练习等。 二、学生分析 1学生已有知识根底：学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位， 2学生已有生活经历和学习该内容的经历：三年级学生都有最初步的感知长度

18、的生活经历，从根底知识和根本技能方面来看，预备情况是良好的。 3学生学习该内容可能的困难：三年级学生适应于形象思维，要建立千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深化，必将导致可能物体长度不精确的错误。 4学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：学生是学习活动的主体。课前让学生走走，跑跑，感受一百米的长度。课堂学习时，由他们本人组成学习小组分析讨论。 5我的考虑：学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终表达了让学生主动参与学习的根本理念。课前让学生走走，跑跑，感受一千米的长度。认识千米这一单位时，由学生从学校操场一圈的周长推导出1000米大概有多长。在提示进率时，由他们本人组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率，及互相之间如何转化。开放题练习时，更是把学生推到了前台，让他们本人来设计最正确的出游道路。 三、学习目的 1、知识目的：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。 2、才能目的：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比拟、抽象、概括才能，能用千米正确可能物体的长度。 3、情感目的：通过小组合作、交流，使学生在探究和合作过程中获得成功的体验。 教具、学具预备：多媒体课件一套。 四、教学活动