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1、数学教学计划总结有余数的除法教学反思本课的教学目的是通过对详细物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么情况能够用有余数的除法来表示，理解余数的含义，明白余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法， 通过合作交流探究除数和余数的大小关系，理解余数要比除数小的道理。下面对本节课的教学作如下反思：一、在征询题情境中理解意义本课的设计，我充分利用征询题情境让学生用数学目光去觉察生活里的“有余”现象。例如本节课让学生通过“摆草莓”的生活情景，充分理解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分，并通过小组和全班同学的讨论、辨析，大家都参与了有余数除法、余
2、数等知识的发生、开展的过程，在情景体验中理解有余数除法的意义，并充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数征询题需要用数学方法来处理。让学生们获得了成功感，感遭到学习数学的价值。在心理上驱动着学生强烈的求知欲，在情感上产生了浓重的学习兴趣。二、在动手操作中提升学生才能本课的通过教学“摆草莓”、“摆小棒”的操作活动，老师留足时间和空间让学生几次自主操作，在操作比拟中探究有余数除法。学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，通过“摆一摆”、“猜一猜”等活动独立地完成从表内除法到有余除法的学习，本人觉察余数比除数小的规律。在活动中，学生还留意对事物进展观察、分析、探究、归纳，既提升了学生自主觉察征询题并处理征询题的才能，又培养了学生良好的学习适应。三、在有趣游戏中拓展学生思维课的开场，在“猜一猜”的游戏中导入新课，既激起了同学的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。最后，仍然用“猜一猜”的游戏结课，让学生利用所学知识解答老师课前游戏猜得准的奇妙，激发了学生强烈的学习兴趣，即做到了首尾照应，还拓展了学生的思维。