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1、太阳，你好教学设计点评武义县教育局教研室 朱艰辛本学期，县教研室小学语文学科正在举行全县小学语文教研组长素养大赛，其中一项是教材分析和教学设计比赛，指定的教材是语文版四年级上册教材中的一篇文章太阳，你好，现推荐实验小学吴海琴老师的教学分析与设计供大家研究、探讨。本人认为，这一设计体现了以下特点：一、教学目标明确，教学重点突出，教学难点得以突破，教学思路清晰，层次感强。二、教学设计新颖，深层次挖掘教材内涵。如，对教材空白的两处质疑，很见功底：课文并没有写丑的东西，但却为什么说“全世界丑的东西他也全看见了”？他会看见哪些丑的东西？课文又为什么不写呢？（太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努
2、力改正自己身上的缺点。引导学生崇善真、善、美，体会作者的用心 。）课文只字未提人们向太阳问好，文章题目怎么是“太阳，你好”呢?感觉有些文不对题，你们能帮作者补上人们向太阳问好的内容吗？再与原文进行对比。既引导学生养成边读书边思考的习惯，又深刻理解了课文。三、关注年段目标，通过语言文字的训练，培养学生能力。吴老师设计教案，不仅仅着眼于单篇文本的教学，还能够站在年段教学的高度审视课堂教学。如她注意到“体会文章的表达特点，这是四年级语文能力培养的重点”，并充分了利用了文本特点，两次设计了把排比句合并成一句话这样的练习，巧妙地训练了学生的概括能力；此外还根据课文引导学生体会排比、拟人的写作手法以及首尾
3、呼应的布局特点。这样的训练和引导，与年段教学吻合，将教学目标落到实处。四、敢于挑战教材，站在教材编写的高度审视课文编写的合理性。如她在教材分析中提出：“第一自然段两句话，本人认为作为教材应该分成两段。第二句单独成段，因为第二句是对2-6小结的总起。”我认为是很有道理的。附：课文全文太阳，你好太阳在天上行走。他看见的东西最多了，他听过的故事最多了，他知道的事情最多了。 他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光来，放出温暖来，把山巅（din）的积雪融化，让清亮的水在河里哗哗地流淌。 他知道小朋友们喜欢到树林里去游玩，就发出光来，放出温暖来，叫树木舒青、发芽，让大地铺满绿，活跃起新的生命。 他知道小朋
4、友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 他知道小朋友们喜欢花儿，就发出光来，放出温暖来，叫花儿开放，让大地到处飘散着清香。 他知道小朋友们喜欢鸟儿，就发出光来，放出温暖来，当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，它们就把自己满心的爱，都注入到赞美大自然的歌唱。 太阳，全世界每个角落他都到了，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也看见了。 太阳爱善良的人们。 太阳爱勤劳的人们。 太阳爱聪慧的人们。 太阳爱勇敢的人们。 太阳最爱的，是孩子们。让订地太阳下的所有孩子，他全都爱，他爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。因为，他在孩子们身上可以寄
5、托人类的希望。 “孩子们，你们好！”-小朋友们，你们听见太阳的声音了吗？你们听见太阳也在向你问候吗？ 太阳微笑着，行走在天上。1有感情地朗读课文2“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望。”说说“寄托”是什么意思。为什么太阳要把“人类的希望”寄托在孩子们身上？3太阳这样对待我们，我们应当对太阳说些什么呢？淌 滋 角善勤寄词语：飘散 角落 聪慧 寄托提示：1.教材分析部分不少于600字。2教学设计着重写要突破什么？怎样突破？3此课文适用于四（上）年级。太阳，你好教学设计武义县实验小学 吴海琴【教材分析】这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环
6、境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。全文采用拟人手法，语言优美，诗意盎然，富有童趣。层次清晰，首尾呼应。第一自然段是全文的总起。2至7自然段讲太阳看到的和它的付出；8至13自然段讲太阳爱人们，特别是孩子；最后一个自然段呼应开头，讲太阳微笑着，继续行走在天上，意犹未尽，留给人许多遐想的空间。文章的行文结构富有诗的特点。2-6小节句式相同，结构相似，是一组排比句，读起来朗朗上口。每句以“他知道小朋友们喜欢”开头，分别写了小朋友们喜欢到河边和树林玩，喜欢吃水果、闻花香、听鸟叫，写出了太阳对孩子的了解，并通过“就发出光来，放出温暖来”这些相同的句子，写了太阳为小朋友们做的五件好事，读着“
7、就发出光来，放出温暖来”这个句子，就仿佛看到了一个慈爱、温和、宽容、无私的太阳公公。8-11自然段也是句式、结合相同的4个小节，是文中的第二组排比句，通过这组排比的铺垫，衬托出太阳对孩子们的无比热爱。阅读本文，可以让学生感受散文诗一般优美的语言，体会太阳包容一切 、赏识万物的博爱精神，感受太阳默默付出、不求索取的无私奉献精神，激励孩子们崇善善良、勤劳、聪慧、勇敢的美德，懂得感恩，鼓励他们积极向上，不辜负太阳的期望。本文教学的重点是入情入境地朗读全文，理解课文内容，感受太阳的美好。教学的难点：体会太阳的公平、博爱和无私奉献的精神和为什么最爱孩子。体会文章的表达特点，这是四年级语文能力培养的重点，
8、也是本课教学的难点。商榷：1.第一自然段两句话，本人认为作为教材应该分成两段。第二句单独成段，因为第二句是对2-6小结的总起。2.课文通篇都写太阳为人类服务，却只字未提人们向太阳问好，文章题目怎么是“太阳，你好”呢?感觉有些文不对题。【教学目标】1认写6个生字。正确读写“飘散、角落、聪慧、寄托”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3了解文本的表达特点，培养孩子的发散性思维和质疑提问能力。4体会太阳沐浴万物的博爱精神，感受太阳默默付出、不求索取的无私奉献精神；培养孩子们善良、勤劳、聪慧、勇敢、感恩的美德，激发学生积极向上的感情。【教学流程】一、板画激趣，导入新课师：同学们，今天
9、，老师为大家带来一位朋友，请看（师画出太阳简笔画）。从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习太阳，你好这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？ 二、自学课文，初步感知语言美1.自学要求：第一遍读课文，读准字音，读通句子。第二遍读课文，边读边画出自己最喜欢的句子，多读几遍。第三遍读课文，想想太阳为小朋友做了哪些事？太阳爱哪些人？2.检查并交流认读新词、正音，理解词语。飘散、角落、聪慧、寄托、山巅 融化 清亮亮 舒青 滋润 歌喉 智慧 山巅：山的最高处。交流自己喜欢的句子，大声地读给全班同学听。三、细读1-7小节，感悟“太阳精神”1.师引读：太阳在天上行走。他看见的东西
10、最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。 2.他知道什么？出示：他知道小朋友们喜欢到河边游玩，他知道小朋友们喜欢到树林里去游玩，他知道小朋友们爱吃水果他知道小朋友们喜欢花儿，他知道小朋友们喜欢鸟儿。了解了小朋友的喜好之后，他做了什么？出示：“就发出光来，放出温暖来”。（板书）有了阳光的普照，大地发生了什么变化？课件出示2-6小节，学生朗读，指导学生边读边想象。你感受到了这是一个怎样的太阳？点拨学生通过“就发出光来，放出温暖来”读出太阳慈爱、温和、宽容、无私的形象。3.谁能发现2-6小节在语言表达上有什么特点？结构相同，句式相似，是一组排比句，能够表达作者强烈的情感。4.谁能把2-6小节
11、合并成一段话？出示填空：他知道小朋友们喜欢到河边和树林玩，喜欢吃水果、闻花香、听鸟叫，就发出光来，放出温暖来，把山巅的积雪融化，让清亮亮的水在河里哗哗地流淌，叫树木舒青、发芽，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜，叫花儿开放，让大地到处飘散着清香，让鸟儿放开歌喉尽情歌唱。 （含答案）5.你又发现了2-6小节是围绕那句话写的？第一段的第二句。想象说话：太阳还会看见的哪些事物，他又会怎么做？他看见 ，他就 。太阳还会听见哪些故事？他听见 。6.师引读本段总结句：是啊，太阳，全世界每个角落他都到了，全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。引
12、导学生质疑：课文并没有写丑的东西，但却为什么说“全世界丑的东西他也全看见了”？他会看见哪些丑的东西？课文又为什么不写呢？（太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点。引导学生崇善真、善、美，体会作者的用心 。）7.再次指导学生有感情地朗读1-7小节。8.你喜欢太阳吗？为什么？引导学生体会太阳公平、博爱、默默付出、无私奉献的精神。（板书）四、研读8-13小节，感悟太阳对孩子的热爱同学们都喜欢太阳，那太阳最喜欢谁？1.朗读8-13小节。 2.说话训练：太阳爱善良的人们。 （板书：善良）这让我想起了（谁） （做了什么） ，像他这么善良，太阳一定喜欢他，（谁） 也一定喜欢他。太
13、阳爱勤劳的人们。 （板书：勤劳）这让我想起了（谁） （做了什么） ，像他这么善良，太阳一定喜欢他， （谁） 也一定喜欢他。太阳爱智慧的人们。 （板书：智慧）这让我想起了（谁） （在什么情况下怎么做） ，他是多么有智慧啊，太阳一定喜欢他，（谁） 也喜欢他。太阳爱勇敢的人们。 （板书：勇敢）有一次，我 ，我也做到了勇敢，太阳一定喜欢我，（谁） 也一定喜欢我。3. 太阳还会爱怎样的人呢？（坚强、努力、勤奋、乐于助人等）4.引读第12自然段：太阳最爱的，是孩子们。一切到太阳下来的孩子，他全都爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。因为，他在孩子身上可以寄托人类理想的希
14、望。太阳为什么最爱孩子？理解“寄托”是什么意思？寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。他在孩子身上可以寄托什么希望？5说说作者在表达上又有什么特点？8-11自然段也是句式、结合相同的4个小节，通过这四个排比的铺垫，衬托出太阳对孩子们的无比热爱。6.朗读8-12自然段，并把5个自然段合并成一段话。出示填空：太阳爱善良、勤劳、智慧、勇敢的人们，但他最爱的是孩子们。 7.引读第13自然段：“孩子们，你们好！”-小朋友们，你们听见太阳的声音了吗？你们听见太阳也在向你们问候吗？再请学生读读课题，引导质疑：课文只字未提人们向太阳问好，文章题目怎么是“太阳，你好”呢?感觉有些文不对题，你们能帮作者补上人
15、们向太阳问好的内容吗？出示：太阳最爱的，是孩子们。一切到太阳下来的孩子，他全都爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。因为，他在孩子身上可以寄托人类理想的希望。 “ !”( )向太阳问候； “ !”( )向太阳问候； “ !”( )向太阳问候； “ !”( )向太阳问候；“孩子们，你们好！”-小朋友们，你们听见太阳的声音了吗？你们听见太阳也在向你们问候吗？ 引导学生学会感恩，鼓励他们积极向上，不辜负太阳的期望。与原文进行比较：太阳最爱的，是孩子们。一切到太阳下来的孩子，他全都爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。因为，他在孩
16、子身上可以寄托人类理想的希望。 “太阳，你好！”亚细亚的孩子向太阳问候； “太阳，你好！”欧罗巴的孩子向太阳问候； “太阳，你好！”阿非利加的孩子向太阳问候； “太阳，你好！”阿美利加的孩子向太阳问候。 “孩子们，你们好！”-小朋友们，你们听见太阳的声音了吗？你们听见太阳也在向你们问候吗？ 亚细亚、欧罗巴、阿非利加、阿美利加代表世界各地，体会太阳公平公正地对待各国人民的情感。五、关注课文表达的其他特点。1.首尾呼应出示首尾两句，寻找联系。太阳在天上行走。太阳微笑着，行走在天上。反复出现“太阳行走在天上”，这是首尾呼应的写作手法。再读两句，发现不同，体会结尾“微笑着”耐人寻味，留给人许多遐想的空
17、间。太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？表达了太阳坦然、淡然、带给别人幸福，自己能更快乐的心情。2.课文通篇采用的拟人手法。六、教师总结，升华情感1.在生活中，你觉得太阳像谁？（老师、妈妈等）2.如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！七、爱心作业。制作一张太阳卡（如笑脸形状），画上自己认为最美的（如慈爱、幸福、和蔼等），并在背面写上自己的祝福，送出太阳的美好寄托。板书设计：太 阳公平 善良发出光来了， 博爱 勤劳放出温暖来了 无私 期望 勇敢 不求索取 感恩