《二教学设计《树叶》语文S版一年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二教学设计《树叶》语文S版一年级上册.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、树叶课堂实录2教材分析：课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养小朋友热爱大自然的情感。设计理念：根据儿童诗特点，本课的公开课教案力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充沛发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养小朋友的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。一、教学目标：1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。
2、2.指导学生朗读课文，背诵课文。3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。二、教学重点：重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培养学生的想象能力。三、教学准备：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。四、教学流程：五、课前游戏：1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生扮演）低年级小朋友对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们坚持高涨的情绪】（一）导入新课。师：可爱的小动物们，准备上课吧！1.小朋友们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）2.这就是秋姑姑送来
3、的叶子，漂亮吗？（漂亮）3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们经常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读树叶这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）【黑板上漂亮的树叶，激起小朋友们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】（二）初读课文。1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字婴幼儿圈出来同桌互相读一读。（生读课文）师：生字有问题吗？有没有小
4、朋友在读时发现自身同伴哪些字认得有困难的？【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差别，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡议的。】师：想不想检验一下自身是不是和生字婴幼儿交上朋友了？你们看生字婴幼儿也急着出来与大家见面呢？（让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。）3.开火车读、齐读。4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字婴幼儿，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且
5、这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。（三）再读课文。1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。3.师：小朋友不只画得认真，读得也很投入，谁来表示表示？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）5.愿意再把
6、课文读一读的同学站起来一块读。6.听着听着，老师也想和大家一块读读。阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。（四）感悟朗读1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）创设情境，让小朋友们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出
7、来吗？假如能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自身，给自身的树叶涂上喜欢的颜色。通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充沛感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】（五）想象说话1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组推荐推荐，把自身想的跟大伙
8、说说。（分四小组说）2.师：谁来说说自身的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？充沛利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。（六）大课堂。师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！（七）选自身喜欢的做一做。1.捡自身喜欢的树叶拼一拼。2.在词语花篮中写一写。3.按课文内容演一演。自评：一、以学定教，注重评价。1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充沛展示自我，学生自身已经会学的，老师不要代替代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自身能通过一些辅助
9、，自身就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自身学，老师通过一些手段检验即可。2.注重评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。生与生的评价，往往低年级的小朋友注意力容易转移，这就更需培养小朋友注意倾听，并能对同伴的观点做出和时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的小朋友互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延伸。1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节，考虑怎样把学生的思维引向
10、深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让小朋友有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学
11、生四人小组讨论大家还有谁？教材分析：课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养小朋友热爱大自然的情感。设计理念：根据儿童诗特点，本课的公开课教案力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充沛发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养小朋友的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。一、教学目标：1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、
12、当”4个字。2.指导学生朗读课文，背诵课文。3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。二、教学重点：重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培养学生的想象能力。三、教学准备：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。四、教学流程：五、课前游戏：1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生扮演）低年级小朋友对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们坚持高涨的情绪】（一）导入新课。师：可爱的小动物们，准备上课吧！1.小朋友们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）2.这就
13、是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们经常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读树叶这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）【黑板上漂亮的树叶，激起小朋友们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】（二）初读课文。1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字婴幼儿圈出来同桌互相读一读。（生读课文）师：生字有问题
14、吗？有没有小朋友在读时发现自身同伴哪些字认得有困难的？【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差别，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡议的。】师：想不想检验一下自身是不是和生字婴幼儿交上朋友了？你们看生字婴幼儿也急着出来与大家见面呢？（让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。）3.开火车读、齐读。4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字婴幼儿，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字
15、的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。（三）再读课文。1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。3.师：小朋友不只画得认真，读得也很投入，谁来表示表示？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）
16、5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。6.听着听着，老师也想和大家一块读读。阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。（四）感悟朗读1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）创设情境，让小朋友们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐
17、姐的心情读出来吗？假如能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自身，给自身的树叶涂上喜欢的颜色。通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充沛感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】（五）想象说话1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组推荐推荐，把自
18、身想的跟大伙说说。（分四小组说）2.师：谁来说说自身的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？充沛利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。（六）大课堂。师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！（七）选自身喜欢的做一做。1.捡自身喜欢的树叶拼一拼。2.在词语花篮中写一写。3.按课文内容演一演。自评：一、以学定教，注重评价。1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充沛展示自我，学生自身已经会学的，老师不要代替代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自身能
19、通过一些辅助，自身就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自身学，老师通过一些手段检验即可。2.注重评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。生与生的评价，往往低年级的小朋友注意力容易转移，这就更需培养小朋友注意倾听，并能对同伴的观点做出和时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的小朋友互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延伸。1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节，考虑怎样把学
20、生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让小朋友有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？