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1、生物教学计划总结高三生物教研组工作总结 高三是中学生生物学习特别重要的时期，也是稳定根底、优化思维、提高才能的重要阶段，高三生物总复习的效果将直截了当阻碍高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，同时顺利度过这一重要的时期，为此我们高三生物备课组对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，按照高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。 一、研究高考信息，看准复习方向如何样着手进展生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个征询题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个征询题。要处理好这个征询题，就必须对一些信息进展研究，从中领会出潜在的
2、导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。 1. 研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，能够觉察其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，不断保持稳中有变的原则。只要按照近几年来全国高考方式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能觉察它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、调查的方式和才能要求等，因而开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。 2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比拟，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了特别大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程浸透了科学思想和科学方法，增加了
3、研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。特别显然，这些变化将表达在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。 3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的按照，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化研究，尤其是考纲中变化的地点，以便明确高考的命题指导思想、调查内容、试题类型、深难度和比例以及调查才能的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步加强目的性，随时调整复习的方向。 4. 合理利用其他材料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学根本要求外，获得信息的途径、方法还特别多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等
4、。但是，这些材料的使用必须合理，如此对老师提出了特别高的要求，老师本身必须投入题海，然后选择训练题和材料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛搜集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。 二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延伸的材料应用。进入高三生物教学，特别容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习材料，堕入“题海”。尽管投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习材料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何材料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本确实是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使
5、中学生物知识系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习材料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习材料代替教材。我们以世纪金榜作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因而我们要求学生在复习下一节之前完成根底知识部分，弄清本人的缺乏，上课做到有的放失。 2.注重根底和老师拓展更加注重才能的培养。注重知识体系的重组，构成学科知识网络 由于高三是在高二学习的根底上，对旧知识进展复习，因而高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进展调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情
6、况、热点向下入手，但调查内容仍是书中的根底知识，即便是综合考试题也是如此，因而，切不可无视根底知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完本钱学科内的根本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联络，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，构成完好的知识体系和构造，建立知识网络。如此既有利于学生对根底知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这确实是一轮复习的主要任务。如：生命的根本单位细胞，引导学生写出概念图等方法。 在对教材细心研究的根底上，联络学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进展重新组合，能够提高高三学生的学习兴
7、趣、学习热情。例如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，假设将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成知识块，以板块为单位打破重点、难点。使前后知识构成一个有序的整体，既防止了复习课中对旧知识的机械回忆带来的单调乏味，又使对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。 、探究有关线索，加强学科内综合 高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的构造是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，构成生物学知识的构造和体系是高三生物教学的重要方法
8、，这种教学方法的运用有利于综合才能的提高。因而，老师要在实践中探究学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。 按照详细内容，生物学科内综合能够是章节内综合，也能够是跨章节综合，详细的线索如下。 章节内综合 例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合，能够表达细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最根本的构造形状。细胞内各种构造从功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相联络、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，好像化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼
9、吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因操纵蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种构造的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流淌的关系、生态平衡等，各学生综合起来。 跨章节综合 例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完好性是新陈代谢正常进展的根本条件，新陈代谢主要在细胞内进展，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活动的表达者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过操纵蛋白质的生物合成来操纵生物的代谢过程和代谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流淌，生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传
10、和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合：变异是自然选择的根底，遗传使有利的变异得以积累和开展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合：细胞分裂是生殖的细胞根底，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进展的，有性生殖是通过减数分裂进展的。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在新陈代谢的根底上进展的，新陈代谢为生物的生殖和发育提供物质和能量。“生物的生殖和发育”与“生命活动的调理”的综合：某些激素是生物进展生殖的调理物质，如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的构成，激素也是生物发育的重要调理物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来表达的，营养生殖是
11、通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代一样，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的别离和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的别离和非同源染色体上基因的自由组合，因而，减数分裂是遗传根本规律的细胞学根底。个体发育的遗传根底是核酸，所携带的遗传物质决定个体发育的方向和全过程，个体发育过程确实是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。 、通过专题教学，培养学科内综合才能 专题教学是培养学科内综合才能行之有效的方法。就高三
12、生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进展专题复习教学。 专题的划分主要有以下几种不同的方式。 a体系专题。例如：生命的物质和构造系统； 生命的自我更新和调理系统； 生命的自我复制和进化系统； 生物与环境系统。 b实验专题。例如： 对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完好的实验；设计简单的生物学实验；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。 c、题型专题。例如：曲线坐标题解析才能的培养；图形图表题解题才能的培养；遗传系谱图鉴别才能的培养；数据分析和
13、概率计算才能的培养。 d、热点专题。例如：生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）；工农业消费，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。 以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，注重实验的复习，在最后复习阶段要留有一些时间进展热点征询题和题型分类复习。 三、端正心态，培养素养 健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积
14、极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。 1. 正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面阻碍，许多同学对考试成绩的注重程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好时机，都能够暴露学生存在的征询题，有利于在后续复习中进展针对性的查漏补缺，总结经历教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，因而既不能因一时失误或遇到困难而泄气，也不能因成绩进步而沾沾自喜。 2. 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精细的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，如此，它才能经久耐用。因而，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松
15、、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这确实是所谓的一张一弛的文武之道。 3. 创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境要素的阻碍，对大多数高三学生来说阻碍最大的可能确实是升学压力和竞争压力了，假设处理不好就可能带来消极阻碍，这对复习是极为不利的。因而，在生物教学过程中要使学生正确地认识本人，从本人的根底和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳本人，充分确信本人的进步，找出存在的征询题及时弥补；自觉地操纵本人，以明确的目的、良好的意志力调理本人，变压力为动力，全面提高本人的素养。 四、存在的缺乏和征询题 1、我们教学经历缺乏，对教材的把握和知识内容体系的“度”的操纵，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生根底知识遗忘率高，老师教的辛苦学生学的也累。 2、由于科目之间时间竞争，练习的训练量仍然多了些，否则学生就放弃了本科的作业，根底差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的场面。