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1、2022江畔独步寻花教学设计江畔独步寻花教学设计 篇1教材分析：江畔独步寻花是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自由江边闲逛、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的酷爱和对大自然的酷爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂密，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飘舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所呈现的画面既安静宜人，又朝气盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢?教学目标：1、理解诗句，感受春天的漂亮和朝气，领悟诗歌所描绘的美丽意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体
2、会诗人酷爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天朝气盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”依据古诗想象出景象，领悟意境。 教学打算：春天画面的图片课件。教学过程：一、古诗擂台赛1、背诗2、赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?)画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上 生：咏柳画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝 生：村居 画：瞧!一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了 生：所见二、学新诗江畔独步寻花(一)从题入手1、出示古诗，读题。(随机指导“畔”的读音)师：同学们真是能将古诗活学活用，那
3、今日我们再来学习一首新的古诗江畔独步寻花2、从诗题中你读懂了什么?(生：诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?再读课题(二)检查预习状况，介绍作者，学习生字词1、师生共同沟通有关作者的资料。师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。(杜甫)对他，大家了解吗?诗人简介2、小组探讨字词预习的状况后汇报。师：那咱们抓紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。 汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，说明词义。3、读出诗的节奏三、初读，初步感知诗中景物读着，读着，你眼前出现了什么画面?你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来?(花，蝶，莺)
4、 四赏读古诗，诗中寻画学习古诗，必需设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之呈现在眼前，从中受到熏陶或启发。(1)寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”师：读着读着，你发觉诗人寻到花了吗?能用个字或词来形容一下寻到的花吗?能说说你用这个词的缘由吗?生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花许多。 师：“满蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路? 生茅塞顿开：是落下来的花铺满了小路。师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来?(自读后沟通读) 师：小
5、挚友，春天都开得什么花呀? 生：有油菜花、桃花、梨花师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好?出示：你瞧，黄四娘家的花真多!生1：你瞧，黄四娘家花真多啊!有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟!生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊!各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了多数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊!生3：你瞧，黄四娘家花真多啊!桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，似乎要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊!贴花(黄四娘家的花可真多，真美啊!让我们把刚才写
6、了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。(2)诗中寻蝶，蝶恋花师：这首诗中除了花，还有什么呢? 生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”师：蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的? 生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。生戴上头饰，展翅飘舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美?生答：感谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那美丽的舞姿不知为春天增加了多少光彩。生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么
7、旺盛? 生略一深思：春天到了，花儿都想看看漂亮的春天。师：(“蝴蝶”恋恋不舍地飘舞着)这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是留连戏蝶时时舞”。(3)娇莺枝头啼春美师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢(黄莺) 生齐读：自由娇莺恰恰啼师：小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?(略)有的小挚友动情地唱起了歌，有的小挚友歌颂春天真美，有的小挚友还学起小黄莺叫了起来，课堂忽然喧闹非凡，课堂成了鸟的天下。师：这么美的景，诗人沉醉了，蝴蝶、黄莺沉醉了，连我们都被沉醉了，看到这么美的景象，你有什么感受?(生谈感受)师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗四
8、、句式练习。这些景物中你最喜爱什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自由”“娇莺”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。五、指导朗读1、这是一幅生气勃勃的春景图，表达诗人兴趣盎然的心情，朗读时，语调要轻快，跳动。黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。留连戏蝶 /时时 /舞，自由娇莺 /恰恰 /啼。2、哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛，仔细听，听他的朗诵是否能将你带
9、入这一美景之中?六、 背诵古诗1、自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在歌颂，想象着这一美景，我们试着把他背下来。2、同学之间相互背一背。杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗? 学生的诗：植物园独步寻花 植物园内花满蹊千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼 ，学校独步寻花 一小小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼七、拓展延长1、同学们，杜甫在江边找寻到这么美的景物，你觉得他还会找寻
10、到什么?2.同学们，此时此刻，我们都被沉醉其中，真美啊!那就让我们把这美景留下吧。课后请依据自己的特长，选其中的一种方式表现美：喜爱讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。 喜爱画画的你，将诗用你的画笔画出来。喜爱唱歌的你，将诗编成好听的歌颂出来。喜爱创作的你，可仿照创作一首小诗。喜爱积累的你，课外可以找寻一两首描写春天的诗来背一背。江畔独步寻花教学设计 篇2（） 指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中绚烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点 最完备的结合，是中华民族精神气质最完备的呈现。依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的主动性，引导学生主动参加，在
11、参加中自悟自得，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现 。（二）教学背景分析江畔独步寻花是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。通过让学生想象、朗诵、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。学生分析：古诗的广袤意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积累则能激活学生富有色调的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让特性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间从
12、容释放。（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景 ，体会诗人的思想感情。2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能说明一下课题？（诗人独自由江边漫步找寻春天漂亮的景色。）2、诗配乐范读古诗。思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景
13、物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的酷爱。）3、轻声朗读 ，读准字音，想象画面。4、指导朗读。一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。黄四娘家花满蹊 ，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。（表示平声，表示仄声。）（设计意图:把音律引入诵读，指导学生根据“平长、仄短”的规律朗读古诗，会更好的体现古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的爱好。）5、播放美丽的古筝乐曲，让学生自读自悟，并用自己喜爱的方式来学习这首古诗。能用自己的话描述诗句的景象，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情的朗读；喜爱画画的可以用画来表达。（设计意图：让学生用自己喜爱的方式呈现美
14、景，意图在于把结合，以求收到较好的学习效果。）6、汇报沟通：（1）播放音乐，指名描述：春天到了，黄四娘家的小路旁，有很多种花争先恐后的都开了，有红的、有黄的、还有白的等等，它们把花枝压弯了腰，蝴蝶看到了说：“姐妹们快来呀，这里好美呀！咱们一起来跳舞吧！小黄鹂们也兴奋的唱起歌来，那声音宛转悠扬，非常好听，这里的美景把他们都吸引住了，谁也不情愿离开。（2）这位同学描述得怎样？好在哪里？（强调用自己的语言，自然生动有创建性。）（3）引导学生说出“花满蹊”“千朵万朵压枝低”是如何在画面中表现出来的。（设计意图：让学生体会到，假如用画来展示，须要画出很多不同种类、不同颜色的花才能突出花多的景象，而诗中用
15、一个“满”字便把整个繁花似锦的景象描绘得淋漓尽致。让学生体会到古代语言精炼之美。）（4）朗读：指名读，集体评价。引导学生想象在百花丛中蝴蝶的姿态和小黄鹂的神态是什么样子的？边范读边让学生闭上眼睛想象。（设计意图：通过引导点拨，在品尝诗句中把诵读想象融汇其中进入情境悟出品尝，品出诗的画面美、意境美、语言美。）三、回来整体：1、这首诗描绘了一幅怎样的图画？结合书中的图画，指名回答2、（1）当你寻找春天的时候看到了这样的画面：（指名读 留意读出轻松、开心的语气。）（2）当你独自闲逛于江边时看到了这样的画面：（指名读）（3）当你心情非常郁闷的时候看到了这样的画面：（指名读）（4）当你心情愉悦的时候看到
16、了这样的画面：（指名读）让我们带着这种喜悦的心情齐读这首古诗！四、质疑问难：谁还有不懂的地方？预设问题既然本诗描写的是春天为何一个春字都没提？从诗句中什么地方可以看出？五、分层练习：谁能背几首描写春天的诗句？六、拓展练习：想一想我们漂亮的校内，你能将本诗换词变成你自己的吗？（设计意图：拓展学生学问面，帮助学生积累。）板书设计江畔独步寻花（杜甫）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。（五）教学流程图：创设情境 激疑诱趣（播放音乐，进入古诗） 参加探究（让学生用自己喜爱的方式学习古诗） 归纳概括（谈谈自己学习古诗的收获）质疑问难（提出自己不理解的地方）分层练习（背诵自己知
17、道的，描写春天的古诗）（六）教学效果评价：通过学生用自己喜爱的方式学习古诗，发挥其特长，让学生进一步理解诗人所要表达的思想感情。老师运用激励性的语言，让学生充分发挥，以求收到更好的效果。江畔独步寻花教学设计 篇3江畔独步寻花教学目标：学问与技能1会写4个生字。2读背古诗。3能依据诗句的描绘想像画面。过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感看法与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、从清明导入1.齐背清明。2.回忆学法。请
18、同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。（2）借助工具书边读边理解诗意。（3）仔细赏读，体会诗文所表达的思想感情。（4）表演读、沟通。3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）2.学生初读古诗，体会诗人的情感。三、初读江畔独步寻花1.学生各自试着朗读江畔独步寻花。2.听录音带，划出节奏。3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。四、品读江畔独步寻花1.学生边读边结合文中插图绽开想象。2.同桌或小组间相互说一说诗意。3.全班沟通（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前的江水向东流去，春光把人
19、熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主子，你原委是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1.学习了这首诗后，你有什么感想？2.把这漂亮的春景图画一画。清明教学目标：学问与技能1会写4个生字。2读背古诗。3能依据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利用小组合作的优势，绽开想像，读懂古诗。情感看法与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、激趣导入1.投影出示插图，并配以
20、古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2.将课前收集的有关清明这首诗的资料拿出来，相互沟通。二、走进古诗1.学生各自试着读读清明，留意精确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。2.听录音，学生划出节奏。3.学生自由朗读古诗。依据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4.同桌之间相互示范读，相互指正。三、走进诗中1.自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对清明所表现的画面和情境进行描述。2.互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品尝诗句的收获。老师作适当的点拨。（1）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明季节细雨绵绵，路上的行人，心中郁闷，像是丢了魂似的。（2）借问酒家何
21、处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。四、拓展延长。找一些关于清明的诗句。江畔独步寻花教学设计 篇4课题：江畔独步寻花第1课时教学目标：(学问、实力、教法、德育渗透点)1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学打算：反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）教学设计：教学效果一、激趣导入，开启学生
22、想象思维的大门1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给我们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3、抽23名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课古诗江畔独步寻花1、出示课题江畔独步寻花。2、老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。3、重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。4、读诵这首诗。5、理
23、解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？（2）学生沟通杜甫生平资料。（3）老师归纳介绍：杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的居处，感到非常欣慰。春暖花开，他独自沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。学生借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。老师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理
24、解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，学生看图听老师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读，老师对学生的停顿、节奏相机作指导。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法？引导学生带着赞美、宠爱
25、的感情，吟诵全诗。教后反思：江畔独步寻花教学设计 篇5教学目标：1、通过感悟、想象培育学生有感情地朗读古诗。2、通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人酷爱大自然的思想感情。3、通过调动学生的想象，培育学生的思维、表达实力。教学重点：通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人酷爱大自然的思想感情。教学难点：感受古诗的意境，体会诗人的情感。通过调动学生的想象，培育学生的思维、表达实力教学过程：一、导入：1、师：初次见面，老师带来几幅漂亮的图片送给你们(春天的风景图)，猜猜这是什么季节?你喜爱春天吗?古代的许多文人墨客也很喜爱春天，喜爱春天的生气勃勃，喜爱那春意盎然的景象，还写了许多赞美春天
26、的诗歌。比如“碧玉妆成一树高”比如“春眠不觉晓，”比如“胜日寻芳泗水滨”2、今日老师再送给你们一首春天的诗，让我们再次走进那漂亮的春天，去感受春的多彩。出示题目江畔独步寻花从课题中，你了解到什么?(“畔”“独步”“寻”什么意思?)3、还有什么疑问吗?(谁?)简介作者杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他动荡、流徙的生活，在四川成都西郊外亲自建立的草堂内安家。草堂是在挚友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费;挚友送来桃树秧、绵竹等草堂是经过诗人三个月的经营在暮春季节落成的。在这草堂，诗人短暂离开了动荡担心的大世界，他经验了很多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的
27、一切生物，都引起他的关注和艳羡，成为他描摹和歌咏的对象，表现出难得的安稳自得的情感。二、初读，感悟诗情。1、自由读诗。读准字音、读出节奏2、指名读，师评指名读，生评价(字音、节奏)。3、齐读4、诗人寻到花了吗?他还寻到了什么?5、花、蝶、莺是许多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇异之处呢?三、品读。学习古诗，光熟读是远远不够的，还要读懂它，你知道什么读懂诗句的好方法吗?(结合注释，查字典，还可以问问同桌)用上这些方法，试着读懂这首诗吧。沟通：1、再读古诗，哪几句是详细写花的?出示：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”a读懂了什么?b汇报：(多)“花满蹊”你见
28、过什么满了?“满。”想象是什么样?这里是什么满了?“花铺满了小路”花铺满了小路是什么样?(想象)你感受到什么?图读出多、美铺满这条路的都会有些什么花?“的花”感受到什么?读出美“压枝低”把你的头低下去，(学生动作)这就叫低。此处什么低下去了?怎么低下去的?(压枝低)你见过什么枝条被压低?(桃子、杏儿、柿子)(图片)看到这么多香喷喷的果子，你想干嘛?花多得把枝条都压弯了，那会是一番怎样的景象?感受到什么?读出美c此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你闲逛在乡间小路上，看到“黄四娘家(花满蹊)你会是一种什么样的心情?(惊羡、赞美)带着这种心情齐读第一句吧!d是啊，让我不由得感慨：出示“这里的花真多呀，
29、把小路遮得密密层层的!”指名读你们能像我这样说一说吗?出示：“这里的花真_啊，把 !”好一派繁花似锦的美景啊，读出你们各自不同的感受吧!2、杜甫除了看到许多漂亮的花儿，还看到哪些景物?诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?(展示课件)出示：“留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”。a、关于蝶和莺，你又读懂了什么?沟通：蝶：时时舞：你见过蝴蝶翩翩起舞吗?留连：留连什么意思?你留恋过吗?(生沟通)蝴蝶为什么会留恋呢?b假如我是杜甫，你是蝶儿，我想问问你对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去不舍得离去啊?蝶儿：(多问几个同学)杜甫：你有问题想问我吗?江畔独步寻花教学设计 篇6（一）创设情景，知诗人。1、唐朝
30、时，有位诗人生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；有位诗人晚年“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；有位诗人立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；有位诗人和李白齐名“李杜”，他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史，他就是2、杜甫酷爱生活，酷爱人民，酷爱祖国的大好河山，一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”。今日，我们就再次和他一起同行吧！（二）介绍由来，解诗题。1、指着事先写好的课题江畔独步寻花 齐读课题 从课题中，你知道了什么？2、你对课题的说法有什么疑问吗？（三）初读，感悟诗情。1
31、、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要细致看看书上的插图和注释 。 自由读，起先。2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学留意听，听他是否读正确了。3、读得正确，流利，特别好。这首诗给你留下了怎样的感觉？4、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是许多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇异之处呢？让我们随着诗人渐渐前行，边赏边品吧！（四）品读
32、。1、出示：“黄四娘家花满蹊，”谁来读第一句？这句中点明白什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家旁边的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你闲逛在乡间小路上，看到“黄四娘家（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）你会是一种什么样的心情？（惊羡、赞美）带着这种心情齐读第一句吧！2、出示：“千朵万朵压枝低。”自由读其次句？你的眼前看到了什么？是啊，让我不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得密密层层的！”指名读你们能像我这样说一说吗？出示：“花真 啊， ！”（引导学
33、生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）（花真多啊，你看，把小路都遮得密密层层的了。）（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天涯粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。读出你们各自不同的感受吧！3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（兴奋的，喜悦的，赞美的）是呀，那你就应
34、当带着这种感觉去读呀！4、出示：“留连戏蝶时时舞，”男同学读这一句。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？假如我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？蝶儿：蝶儿：先生啊，你为什么 ？杜甫：（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀。）（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）看来，艳丽芳香的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连（戏蝶时时舞。）”5、出示：“自由娇莺恰恰啼。”女同学读这一句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？假如你是杜甫，
35、你会对黄莺怎么说？对话：杜甫：黄莺啊，黄莺：听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌颂的。由此可见，诗人此时心情非常（欢愉）的确是“自由（娇莺恰恰啼。）”6、岷江岸边，春光无限。艳丽芳香的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。）（五）指导吟诵。1、同学们，江畔独步寻花 品到现在为止，我们已经特别真实地感受到了作者那无边的快乐，那么你们能连起来读一读吗？2、听得出，你们已经沉醉在色调浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芳香四散。杜甫独步西郊，不禁兴奋地吟道全
36、 词 （学生齐读）看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道全 词 （学生齐读）这就是独步寻花时那沉醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的沉醉。（六）拓展1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？2、介绍写作背景杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是闻名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。裘马清狂， 漫游吴越，曾期许会当凌绝顶，一览众山小。 望岳仕途失意，忧国忧民，曾愤懑朱门酒肉臭，路有冻死骨。战乱被俘，历尽艰苦
37、，曾伤情感时花溅泪，恨别鸟惊心。 春望辞官赴蜀，辗转流亡，曾悲叹无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，起先有了安家的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的季节，他独自沿江畔漫步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去找寻这种美景。）诗人找寻的仅仅是花吗？（他找寻的是一份远离战乱的安静与和谐。）4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！江畔独步寻花教学设计 篇7江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，应当是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照
38、射着大地，春风轻轻地吹拂着万物。教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人酷爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天朝气盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学打算：春天画面的图片课件。教学过程：一、复习，导入新课：1、指名背诵山行。2、今日我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今日我们就来学习他一首描写漂亮的春景的古诗江畔独步寻花。(板书课题)二、初读，指导读正确、有节奏感。1、老师下面要来个四组读诗竞赛，要
39、求是：洪亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。2、指名读，随机订正字音、节奏。3、齐读。三、精读，入诗境，悟诗情。1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物?板书：花蝶莺2、这些景物中你最喜爱什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自由”“娇莺”“啼”。啊，(景物)真啊，你看例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得密密层层的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。同学们的想象力真丰
40、富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?3、老师放课件，边放春到江边的音乐，用美丽的语言把学生带入意境。(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天涯粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，逍遥自在地唱起好听的歌。美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的沉醉吧!4、赛读。四、深化，体会诗情。1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出
41、门就可以看到，为什么要“寻”呢?2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。五、作业：1、把诗歌改成小散文。2、读绝句板书设计：花多美江畔独步寻花(愉悦)蝶舞莺啼江畔独步寻花教学设计 篇8目标：1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。2、背诵古诗。重点：体会诗中的感情。教学过程：一、导入：同学们，你们喜爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，二、初读古诗1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。（
42、杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。）2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。点评：读得声音洪亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用 做记号。点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）三、自学理解古诗1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，经常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。一簇：一丛，形容花开得茂密。可：原委，究竟。2、研读“可爱深红爱浅红？师：