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1、2022江畔独步寻花说课稿江畔独步寻花说课稿1一、教材分析761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其六，也是最闻名的一首。这首写景小诗别具情趣，小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，恰恰啼鸣的黄莺，它们活泼自由的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。对正常学生来说，结合他们的生活体验，很简单能够理解诗意、体会作者所表达的感情。但对盲生来说，缺乏视觉感受使他们对春天的感受间接而模糊，影响了他们对诗文的学习。二、教学目标1、理
2、解诗句意思，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、体会诗人酷爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。在教学目标当中，理解这首诗的意思，想象诗歌描绘的情景，体会诗歌中蕴涵的诗人的情感是教学的重点。全诗语言充溢了口语化色调，读起来令人感到特别亲切，所以理解意思不难，难的是盲生由于失去了视觉这样一个主要的视察途径，就使得他们对景色的理解停留在纸上谈兵的阶段，所以本课的教学难点是：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天朝气盎然的意境，有感情的诵读。为突破教学难点，课前先后三次带领盲生到校内里触摸春天，感受春天，重点视察不同花期、不同品种的花儿，为课堂上的学习做了很好的铺垫。另外制作
3、了课件，课件中的图片和音乐为低视力学生和全盲学生营造美丽的、古色古香的氛围，达到协助教学的目的。三、教学过程教学过程的设计主要有以下几个环节：（一）、导语引入用美丽的音乐和语言，娓娓道来，达到这个环节的目的未入诗句先入境。（二）、理解诗意，品读想象在这个环节中分成了三个小部分：1、自学古诗，理解诗意。这首诗内容相对来讲比较简单，所以通过学生自学和沟通探讨，再加上老师的点拨指导，就可以了。2、品读语言，想象画面。这个部分主要抓住诗中的重点词句进行分析理解，再结合学生触摸春天的阅历感受练习说话、指导朗读，从而达到了解诗歌描写的是怎样的景色，体会作者表达的思想感情的目的。3、指导吟诵，理解意境。通过
4、听男女声朗读、自由练读、老师引读、个人配乐读等方式，感受诗歌的意境。（三）、拓展阅读，体会感悟出示两首不同角度描写春天的诗歌，拓展视野，让学生体会感悟。（四）、回顾感受，布置作业通过视频回顾自己在视察春天时的感受，将这首诗歌改写成一篇小散文。作业的设计，同样也体现了盲学生对这首诗的独特理解和对春天的感受。江畔独步寻花说课稿2一、基本理念阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。二、说教
5、材唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，定下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围围着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有嘹亮啼鸣的黄莺，它们活泼自由的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充溢了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充溢了口语化色调，读起来令人感到特别亲
6、切，而诗人在春天所感受到的由衷的欢乐跃然纸上。三、说教学目标1、认知目标能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握古诗的韵味美。3、情意目标学生在品尝朗读的基础上，体会春天的勃勃朝气好漂亮，感悟诗人的情感。四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的漂亮。2、难点：初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的朝气和漂亮。五、说教学设计的特色在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法及 “背景再现”引导学生理解走进作者、走进画面，进行感情朗读，再引导学生绽开想象，从而进入诗境中感悟诗情，感悟作者的迷醉与惊喜。六、说教法及学法运用在
7、本课时的教学策略运用中，我依据学生的实际状况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”来引导学生学习：问题一：诗中描写的景物是什么？（学法举荐：快速阅读课文，用 “”画出相关词语）问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法举荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经验，体会诗人的情感，进行简洁的批注。在接下来的学习成果汇报中可以看出，这些方法运用得比较得当、到位，适合学生学习本首古诗。七、说教学流程我本课一共设计了七个环节，分别是：导入读出古诗的韵味，体会诗的对仗美理解古诗意思，用自己的话描述诗的画面入诗境悟诗情，感受春天的漂亮与朝气回来全诗，整体感知课堂检测语文
8、课外实践。下面我重点讲讲第一个环节“链接旧知，导入新课。”详细是这样的：1、出示“读一读”中的春日，引读背诵。师：孩子们，伴着校内的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示春日，齐读。）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的（板课题）（1）学生齐读课题。（2）写课题：“请和老师一起将课题工工整整地写在练习本上，假如写错了或写得不满足，可用修改符号修改，彻底告辞修正液。”（3）点评。（设计理念：一是将学生头脑中原有的学问与新学问建立链接，从而很自然引出新课。二是针对本班学生写字潦草、不规范、乱涂乱改的现象设计的，目的是培育学生良好的视察
9、习惯和写字习惯。）另外，我觉得最满足、最精彩的是第五个环节“回来全诗，整体感知”这一部分。古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下特别广袤的想象空间。因此，教学中没有情境，就没有想象；没有想象，就没有品尝；没有品尝，就没有感悟；没有感悟，就没有拓展。所以我设计了这样的教学活动过程：1、创设情境：（1）出示9：资料再现。杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，终于有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的季节，他独自沿着江畔漫步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心高兴地找寻到了万紫千红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已（女生） （2）此时此刻，诗人迷醉
10、了。春花、戏蝶、娇莺给春天增加了无穷的漂亮与朝气。物我交融，情景相生，轻松、开心的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告知全体男生（起起来带上动作诵读）（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光赐予视听的无穷美感（齐读）（设计理念：出示写作背景，让学生了解诗人当时的情感基点，体会诗人的“喜悦”既有看到漂亮景色的“喜”，还有生活稍稍安定的“喜”，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。）2、出示10：欣赏花的图片、听歌曲江畔独步寻花3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示1
11、1:锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香万紫千红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收（设计理念：通过观赏图片、听江畔独步寻花等媒体手段，使学生对诗意的理解、对春天的勃勃朝气和漂亮的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势；学会运用“语文天地”中的词语积累，为“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”储备必要的学问。）4、小结师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但似乎到处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自由鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、开心的心情，已经与春天融为一体，成了美妙春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为
12、了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：出示12：江畔独步寻花（之五）：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。（设计理念：通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出酷爱春天的美妙情感，将自己和作者一起融入了美妙的春光之中，成了美妙春天的一部分，领悟到春天的美妙和勃勃朝气，从而萌生出对酷爱和赞美之情，）八：说板书设计板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。江畔独步寻花一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生回来全诗，整体感知。附花江畔独步寻花 蝶
13、 勃勃朝气 漂亮莺江畔独步寻花说课稿3我说的课题是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的古诗江畔独步寻花。下面我从本课的设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学方法的运用、教学流程及板书等六个方面加以说明。一、基本理念阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。二、说教材这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，写下的一
14、首诗。这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围围着花枝翩翩起舞。全诗语言充溢了口语化色调，读起来令人感到特别亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的欢乐跃然纸上。三、说教学目标依据全日制义务教化语文课程标准和人教版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标：能体会重点词句在文中的意思和用法，理解诗句意思。2、技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握古诗的韵味美。3、情感目标：学生在品尝朗读的基础上，体会春天的勃勃朝气和漂亮，感悟诗人的情感。四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的漂亮。2、难
15、点：初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的朝气和漂亮。五、说教法及学法运用在本课时的教学策略运用中，我依据学生的实际状况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即提问来引导学生自主学习：问题一：诗中描写的景物是什么？（学法举荐：快速阅读课文，用“”画出相关词语）问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。学法举荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经验，体会诗人的情感，进行简洁的批注。六、说教学流程对这课的教学详细是这样的：（一）利用旧知，激发爱好，感受古诗的形象美1、布鲁斯认为，对学生的最好刺激，乃是对所学学问的爱好。捷克夸美纽斯认为：“爱好是创建一个快乐和光
16、明的教学环境的重要途径之一。”可见爱好的力气是巨大的。激发和培育学生学习古诗的爱好，是古诗教学取得胜利的重要条件。所以我在开头设计让学生展示已学过的关于春天的诗，学生平日积累了不少，给他们表现的机会，师赐予确定。让学生从中获得一种满意感，思维处在兴奋状态，自然而然就提升了对新课的爱好。（设计理念：将学生头脑中原有的学问与新学问建立链接，从而很自然引出新课。）（二）初读，指导读正确、有节奏感。古诗不仅内涵丰富，具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句美丽，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特殊适合学生诵读。所以我要求学生一看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。俗
17、话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重要性。（设计理念：让学生整体感知，初步感受这首古诗的语言美）（三）精读，入诗境悟诗情，感受春天的漂亮与朝气古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下特别广袤的想象空间。所以我设计了这样的教学活动过程：1、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图、注释等读懂词句。2、这首诗比较通俗易懂，所以我让学生自己读，读中悟，并用“啊，（景物）真啊，你看“的句式把诗中的意境描述出来。（设计理念：把学习的自主性还给学生，同时又训练了同学们的想象力和语言表达实力）3、欣赏花的图片、以情读诗。古诗的文字精练，意境深远，含义深刻，让人回味无穷，理解古诗的意境美
18、教学的重点又是教学的难点。如何突破这一难点呢？在学生充分理解古诗内容的基础上，利用多媒体的教学优势，引导学生通过情境演示的方法来走进古诗的意境中。在此基础上再引导学生理解作者此时的感受，以读为主旋律，以读促思，读中悟情。（设计理念：通过观赏图片、音乐伴奏等多媒体手段，运用直观的视觉效果，使学生对诗意的理解、对春天的勃勃朝气和漂亮的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势，难点也就不攻自破了。同时又为朗读垫定了情感基础。）（四）回来全诗，深化，体会诗情1、创设情境：（1）资料再现。介绍写作背景：唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的
19、处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，定下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。（2）齐读课题。（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光赐予视听的无穷美感（齐读）（设计理念：出示写作背景，让学生了解诗人当时的情感基点，体会诗人的“喜悦”既有看到漂亮景色的“喜”，还有生活稍稍安定的“喜”，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。）（五）拓展，写古诗画面在这一环节，我设计让学生把诗歌改成小散文。通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出酷爱春天的美妙情感，将自己和作者一起融入了美妙的春光之中，
20、成了美妙春天的一部分，领悟到春天的美妙和勃勃朝气，从而萌生出对春天的酷爱和赞美之情。七、说板书设计板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。江畔独步寻花一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生回来全诗，整体感知。江畔独步寻花说课稿4一.文章概述江畔独步寻花写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自闲逛成都锦江江畔，观赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。二.分析理解古诗虽离我们较远，但假如驾驭了肯定的学习方法，也是不难理解的。我们可以通过以下方法来学习：(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思
21、；(2)用自己的话说说诗句的意思；(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；(4)反复吟诵、背诵，加深理解。江畔独步寻花这首诗有几个生字、新词，通过预习已经初步驾驭了它们的意思：江畔：江边。独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。蹊：小路。留连：舍不得离开。恰恰：形容声音和谐好听。下面请你连起来说说句意。1.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。2.留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自在的小黄莺叫声宛转动人。你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一
22、幅怎样的景象？诗人所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的漂亮而自由、欢快的景象。假如你就是诗人，在一个春光明媚的日子，闲逛在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？你可能特别喜爱这漂亮的景象，肯定会沉醉其中，细细欣赏。但是你知道诗人杜甫吗？杜甫是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切怜悯，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂旁边的邻居黄四娘家的春天景象。所以这首诗也表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，绘声
23、绘色，意境非常美丽。作业指导江畔独步寻花描写了哪些景物？江畔独步寻花主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飘舞、黄莺歌颂。江畔独步寻花说课稿5江畔独步寻花是语文（S）版四年级下册其次单元古诗三首中的第一首诗。下面我从三个方面进行说课。一、分析教材，明确教学目标。本单元课文从不同角度表现了自然的“美”。我把“享受美妙的事物带给我们的乐趣，学习作者从不同的角度描写景物的方法”作为本单元教学的重点。761年，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句。今日学习的是其中的第六首，这是一首别具情趣
24、的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围围着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香，听到了嘹亮的啼鸣。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得这幅明丽纷繁的画面充溢了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充溢了口语化色调，读起来令人感到特别亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的欢乐跃然纸上。本课的教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句的意思，学习作者从不同的角度描写景物的方法。3、体会作者表达的思想感情。诗歌“只有入境，才能悟神”。因此，我把学习写景方法、领悟诗情确定为教学的重点，同时也是难点，而指导学生学习古诗，
25、再现诗歌描绘的情境是教学的关键。二、分析学生，确定学习方法。由于学生对诗歌的学习，经常停留在对诗句字面意思的理解上，对诗歌的学习方法懵懵懂懂，对诗歌的美点不会品尝，对诗歌中蕴含的感情难以体会，针对这首古诗的特点和学生的认知特点，我运用讲解并描述法，情境法等进行教学，学生通过诵读、自学、想象等方法学习。三、展示流程，剖析设计意图。（一）新旧联系，解诗题。教学新诗不干脆揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后起先新课教学，这样做：一是新旧联系，连接自然；二是激发爱好，增加效果。学生在情致盎然地背诵诗歌的气氛中学习新诗。然后出示诗题，让学生讲解题目的意思。老师随机指导“畔”的读音和意思。（二）反复诵读，
26、懂诗意。古诗言简义丰，音韵和谐，特殊适合学生诵读。我要求学生看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出节奏，读出韵律，要求层层提高。通过朗读，让学生初步感受古诗的语言美、音乐美。卢梭说过：“我的目的不是教给他各种各样的学问，而是教他怎样在须要的时候取得学问。”所以在懂诗意环节我渗透学习诗歌的一种方法：巧借注释和插图，理解诗意。学生利用这种方法，基本能疏通诗的大意，在此基础上，让学生展示自学成果，当小老师向大家讲解自己学会的字词或句子。老师面对全体学生，最大限度地调动学生参加学习，使其享受到学习的欢乐。依据我对学情的把握，学生难以解决的问题就是“戏蝶”“自由”“娇莺”这几个词的说明，这时我针对性的
27、讲析显得刚好和精当。最终老师引导激励学生试着说出整首诗的意思。（三）玩赏诗句，悟诗情。好诗都是富于启示性的，言近而意远，能够通过一两个显明的形象唤起读者的想象，启发读者在自己的头脑中构成多数簇新的画面。想象式阅读是阅读诗歌的好方法之一，它会让你神思飞越，浮想连翩。这一环节我和学生一起带着美妙的想象来学习这首诗。在理解诗句的过程中，我们知道了这是一首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？（明确：压枝低的花、时时舞的蝶、恰恰啼的莺）现在让我们也走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光赐予视听的无穷美感吧！指导学生从视觉的角度想像，从听觉的角度想像，从动景的角度想像，从静景
28、的角度想像。想象带来了漂亮的画面，漂亮的画面印在了孩子们的心中。这一环节不仅让学生学到了写景方法，练习了说话，更是让学生体会到了诗中的意境。老师总结：多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌颂，有动有静，绘声绘色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们和诗人一起沉醉、一起回味在那情景中吧！老师配乐，指名背诵。从最初的要求“文从字顺，节奏正确”到“入情入境”，不知不觉中学生对这首诗的学习渐入佳境。（四）了解背景，知诗人。“一切景语皆情语。”学生从诗中体会到的喜悦与赞美，正是杜甫看到漂亮景象的心情。但是这份喜悦不仅仅来自眼前的美景，要想真正走进诗人的内
29、心，还得了解他写诗时的背景。写作背景：天宝十四年，安史之乱爆发，很快这次斗争席卷了大片土地，杜甫同人民一起逃离，他的另外一些诗歌，能让我们感受到这场斗争：春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。石壕吏三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！杜甫亲身经验了人民所遭遇的各种灾难，目睹了叛军的暴行和人民水深火热的恐怖生活。他几经辗转，最终到了成都，修建了茅屋这首江畔独步寻花写于安史之乱平定的时候，诗人有种久经离乱后得以安居时的喜悦心情，所以诗中表现的这份喜悦不仅仅来自美景，还来自稍稍安定的生活，诗中表达着他对安静生活的憧憬。让学生带着这份沉甸甸的喜悦再次朗读诗歌，走进诗人的内心。（五）巩固理解，画诗韵。“诗中有画，画中有诗。”是指长于描写景物的诗，意境美丽，能使读者如置身图画当中。1、画中有诗。老师出示三幅国画：咏柳游园不值惠崇春江晚景，让学生给画面题上诗句。这一环节的设计意在传达出一种诗意的境界。2、诗中有画。依据江畔独步寻花诗中所描绘的内容画一幅画。学生的笔触或许特别笨拙、稚嫩，但是诗中的韵味像一粒种子，已植入孩子的心田，它会生根，发芽，开花，结果。板书：江畔独步寻花花蝶莺