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1、2022江畔独步寻花教学设计江畔独步寻花教学设计 篇1（） 指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中绚烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点 最完备的结合，是中华民族精神气质最完备的呈现。依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的主动性，引导学生主动参加，在参加中自悟自得，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现 。（二）教学背景分析江畔独步寻花是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。通过让学
2、生想象、朗诵、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。学生分析：古诗的广袤意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积累则能激活学生富有色调的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让特性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间从容释放。（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景 ，体会诗人的思想感情。2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们
3、一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能说明一下课题？（诗人独自由江边漫步找寻春天漂亮的景色。）2、诗配乐范读古诗。思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的酷爱。）3、轻声朗读 ，读准字音，想象画面。4、指导朗读。一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。黄四娘家花满蹊 ，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。（表示平声，表示仄声。）（设计意图:把音律引入诵读，指导学生根据“平长、仄短”
4、的规律朗读古诗，会更好的体现古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的爱好。）5、播放美丽的古筝乐曲，让学生自读自悟，并用自己喜爱的方式来学习这首古诗。能用自己的话描述诗句的景象，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情的朗读；喜爱画画的可以用画来表达。（设计意图：让学生用自己喜爱的方式呈现美景，意图在于把结合，以求收到较好的学习效果。）6、汇报沟通：（1）播放音乐，指名描述：春天到了，黄四娘家的小路旁，有很多种花争先恐后的都开了，有红的、有黄的、还有白的等等，它们把花枝压弯了腰，蝴蝶看到了说：“姐妹们快来呀，这里好美呀！咱们一起来跳舞吧！小黄鹂们也兴奋的唱起歌来，那声音宛转悠扬，非常好听，这里的美景把他
5、们都吸引住了，谁也不情愿离开。（2）这位同学描述得怎样？好在哪里？（强调用自己的语言，自然生动有创建性。）（3）引导学生说出“花满蹊”“千朵万朵压枝低”是如何在画面中表现出来的。（设计意图：让学生体会到，假如用画来展示，须要画出很多不同种类、不同颜色的花才能突出花多的景象，而诗中用一个“满”字便把整个繁花似锦的景象描绘得淋漓尽致。让学生体会到古代语言精炼之美。）（4）朗读：指名读，集体评价。引导学生想象在百花丛中蝴蝶的姿态和小黄鹂的神态是什么样子的？边范读边让学生闭上眼睛想象。（设计意图：通过引导点拨，在品尝诗句中把诵读想象融汇其中进入情境悟出品尝，品出诗的画面美、意境美、语言美。）三、回来整
6、体：1、这首诗描绘了一幅怎样的图画？结合书中的图画，指名回答2、（1）当你寻找春天的时候看到了这样的画面：（指名读 留意读出轻松、开心的语气。）（2）当你独自闲逛于江边时看到了这样的画面：（指名读）（3）当你心情非常郁闷的时候看到了这样的画面：（指名读）（4）当你心情愉悦的时候看到了这样的画面：（指名读）让我们带着这种喜悦的心情齐读这首古诗！四、质疑问难：谁还有不懂的地方？预设问题既然本诗描写的是春天为何一个春字都没提？从诗句中什么地方可以看出？五、分层练习：谁能背几首描写春天的诗句？六、拓展练习：想一想我们漂亮的校内，你能将本诗换词变成你自己的吗？（设计意图：拓展学生学问面，帮助学生积累。）
7、板书设计江畔独步寻花（杜甫）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。（五）教学流程图：创设情境 激疑诱趣（播放音乐，进入古诗） 参加探究（让学生用自己喜爱的方式学习古诗） 归纳概括（谈谈自己学习古诗的收获）质疑问难（提出自己不理解的地方）分层练习（背诵自己知道的，描写春天的古诗）（六）教学效果评价：通过学生用自己喜爱的方式学习古诗，发挥其特长，让学生进一步理解诗人所要表达的思想感情。老师运用激励性的语言，让学生充分发挥，以求收到更好的效果。江畔独步寻花教学设计 篇2本课教材分析：本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大
8、诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自漫步寻花的所见。全诗围围着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，绘声绘色，意境美丽，表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的游园不值是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主子不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充溢喜悦的心情和明媚的色调。学校及学生状况分析：我校是一所一般的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，
9、但受年龄限制，对诗句中一些字词的精确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，须要在老师的引导下进行深化理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上老师须要利用好图画，唤起学生对美妙自然的回忆和憧憬。教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生学习古诗的实力。2、入情入境学习古诗，培育学生的想象实力以及沟通感受的实力。3、体会春景的漂亮，激发学生对春天的酷爱，提高学生的审美情趣和审美实力。教具打算：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。同学们，你们喜爱春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的
10、季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。）这首诗的作者是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料）（出示多媒体课件）在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布
11、置的预习，自学这首诗。二、学习古诗1、理解词语。我们一起朗读古诗。（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自由：逍遥自在。）2、理解诗句。同学们学习词语又快又好，我信任大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用根据依次）谁能按依次把这首诗的意思完整地说出来？（老师引导）3、有感情地朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶
12、，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）让我们齐读这两句，来赞美这蒸蒸而上的春天。前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌颂）假如你是漂亮的蝴蝶，可爱的黄莺，嬉戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生气勃勃。（齐读）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。4、理解意境。哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，仔细听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、总
13、结学法：（课件出示）知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。下面我们就用这种方法来学习其次首描写春天景色的古诗游园不值。四、学习游园不值1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了很多描写田园风光及生活的诗作。2、释诗题。（1）齐读诗题。（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主子不在，没能进到园子里。）3、抓字眼，明诗意。（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴趣盎然，想去挚友家的园子里畅游一番，观赏园中春景，于是便乘兴前往。到了挚友的住处，在园子门外看到了什么？（请生视察插图，用自己的话描述一下。）（2）学
14、生汇报。（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜爱的方式读诗歌。（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。（5）小组探讨沟通，学生质疑。应：原意“应当”，这里指“也许”、“可能”。怜：疼惜。（6）汇报小结。也许是园主子疼惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。4、读诗句，悟诗情。（1）老师范读，指导节奏与重音。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。（2）引导学生进入情境。诗人虽然未能进园欣赏，但春
15、天的勃勃朝气依旧到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(视察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（开心、兴奋、沉醉、赞美）（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这漂亮的春景时,你又是如何不由自主地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）五、拓展延长春天的景色是如此迷人，你们欣赏到这美景时心情怎样？用你们喜爱的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）教学反思：古诗教学始终是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明白的文字对古诗进行“翻译”，
16、最好是字字落实，有的也可以采纳意译的方式，对于关键字，必需知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有肯定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习实力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。其次个目标要老师协助完成，对于第三个目标的达成，则须要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。其次，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说游园不值中描绘的景象，留意说出感受到的诗人当时的
17、心情。以求真正领会古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。江畔独步寻花教学设计 篇3一、教学目标1、相识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美妙，感受诗情与画意。二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。四、教学打算课件。五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中
18、的春天是什么样子。（生回答、沟通）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充溢朝气活力的季节。此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今喜闻乐见的古诗江畔独步寻花。师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。1、课件出示古诗，全班齐读。2、生自由读古诗，留意读准字音。（可以采纳同桌互读等多种形式） 3、师范读，教学生有节奏的读古诗。黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。留连戏蝶/时时舞，自由娇莺/恰恰啼。4、生自由练习有节奏的读古诗。
19、（先自读再同桌互读，然后分组读。）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边漫步，一边赏花。师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去找寻吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。再次问：诗人寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）（师板书：花蝶鸟）3、全班沟通，逐句赏析：首句“黄四娘家花满蹊”。点明寻花的地点。“蹊”是小路。黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花。（师板书：满蹊）次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”
20、形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。（师板书：千朵万朵压枝低）第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。（师板书：留连时时舞）第四句“自由娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌好听宛转。“恰恰”是频繁不断之意，恰恰当作频频、时时解。3逍遥自在的黄莺叫声宛转好听。（师板书：自由恰恰啼）5、体会古诗写法，感受诗情。（1）动静结合（2）衬托师：这是一首别具
21、情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围围着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，黄莺啼唱着宛转好听的歌声，它们活泼自由的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的艳丽芳香。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼，使得画面充溢了动感。同时全诗语言充溢了口语化色调，读起来朗朗上口，也通俗易懂。（师板书：动、静、衬托）在这首诗中，你感受到作者抒发了怎样的感情？（生答：赞美春天；对新生活的憧憬和美妙向往。）师：诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的宠爱，以及对将来新生活的憧憬。就让我们带着对春的宠爱，对春
22、的赞美，再次有感情的朗读这首诗吧！学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵，并做评价指导。（四）拓展延长1、补充介绍独步江畔寻花其五师：独步江畔寻花是一组诗，共七首，本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。2、多角度感受不同的古歌中春天的漂亮师：春，是四季的序语，是一年中播种的季节，更是播撒希望的季节。古往今来，多少文人骚人被春之景所打动，为抒发情怀，写下了许很多多喜闻乐见的诗句。你们还知道哪些关于春天的诗歌呢？（生自由发挥，老师适时点评补充，主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景，表达春意的。）出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。（学生诵读）3、体会“诗情”与“画意”。师：有一
23、个词语叫“诗情画意”，大诗人杜甫的这首诗的画面感很强，依据你们自己的理解给古诗配画吧。（依据课堂时间敏捷支配，课上也可作为作业）4、作业：尝试用诗表情达意。师：视察你身边的春天，哪些景色最打动你的心，尝试用学习这首古诗的写法，课后写一写。4六、教学策略与方法：在本课时的教学策略运用中，我依据学生的实际状况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即，也就是提问来引导学生自主学习：问题一：诗人寻花，寻到了什么？（学生可在诗中做标记。）问题二：诗人是怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。江畔独步寻花教学设计 篇4课题：江畔独步寻花第1课时教学目标：(学问、实力、教法、德育渗透点)1、学会
24、本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学打算：反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）教学设计：教学效果一、激趣导入，开启学生想象思维的大门1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给我们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太
25、阳旁边缓缓飘移过来。2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3、抽23名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课古诗江畔独步寻花1、出示课题江畔独步寻花。2、老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。3、重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。4、读诵这首诗。5、理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？（2）学生沟通杜甫生平资料。（3）老师归纳介绍：杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的居处，感到非常欣慰。春暖花开，
26、他独自沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。学生借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。老师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，学生看图听老师朗诵。学生自由练习有感
27、情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读，老师对学生的停顿、节奏相机作指导。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法？引导学生带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。教后反思：江畔独步寻花教学设计 篇5江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，应当是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照射着大地，春风轻轻地吹拂着万物。教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗
28、人酷爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天朝气盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学打算：春天画面的图片课件。教学过程：一、复习，导入新课：1、指名背诵山行。2、今日我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今日我们就来学习他一首描写漂亮的春景的古诗江畔独步寻花。(板书课题)二、初读，指导读正确、有节奏感。1、老师下面要来个四组读诗竞赛，要求是：洪亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。2、指名读，随机订正字音、节奏。3、齐读。三、精读，入诗境，悟诗
29、情。1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物?板书：花蝶莺2、这些景物中你最喜爱什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自由”“娇莺”“啼”。啊，(景物)真啊，你看例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得密密层层的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?3、老师放课件，边放春到江边的音乐，用美丽的语言把学生
30、带入意境。(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天涯粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，逍遥自在地唱起好听的歌。美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的沉醉吧!4、赛读。四、深化，体会诗情。1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢?2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。五、
31、作业：1、把诗歌改成小散文。2、读绝句板书设计：花多美江畔独步寻花(愉悦)蝶舞莺啼江畔独步寻花教学设计 篇6江畔独步寻花教学目标：学问与技能1会写4个生字。2读背古诗。3能依据诗句的描绘想像画面。过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感看法与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、从清明导入1.齐背清明。2.回忆学法。请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。（2）借助工具书
32、边读边理解诗意。（3）仔细赏读，体会诗文所表达的思想感情。（4）表演读、沟通。3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）2.学生初读古诗，体会诗人的情感。三、初读江畔独步寻花1.学生各自试着朗读江畔独步寻花。2.听录音带，划出节奏。3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。四、品读江畔独步寻花1.学生边读边结合文中插图绽开想象。2.同桌或小组间相互说一说诗意。3.全班沟通（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿
33、佛是没有主子，你原委是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1.学习了这首诗后，你有什么感想？2.把这漂亮的春景图画一画。清明教学目标：学问与技能1会写4个生字。2读背古诗。3能依据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利用小组合作的优势，绽开想像，读懂古诗。情感看法与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、激趣导入1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2.将课前收集的有关清明这首诗的资料拿出来，相互沟通。二、走进古诗1
34、.学生各自试着读读清明，留意精确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。2.听录音，学生划出节奏。3.学生自由朗读古诗。依据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4.同桌之间相互示范读，相互指正。三、走进诗中1.自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对清明所表现的画面和情境进行描述。2.互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品尝诗句的收获。老师作适当的点拨。（1）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明季节细雨绵绵，路上的行人，心中郁闷，像是丢了魂似的。（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。3.让学生结合插图和诗中所反映的景与
35、情，谈谈自己的感受。四、拓展延长。找一些关于清明的诗句。江畔独步寻花教学设计 篇7教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。教学难点：用自己的话讲解诗的意思。教学过程：一、导课除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是江畔独步寻花。二、新授（一）引导学生自主学习。1.初读课文，读准字音。（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）（2）请你再看看今日的这首古诗，你
36、自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的字音。（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。（二）理解诗句，有感情地朗读。1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理
37、解“满”“压枝低”）（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。（5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。3.请同学们先自己读一读。4.读给身边的小伙伴听听。5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。7.总结：第一句：从整体上说花的样子。其次句：从局部说每枝花的样子。第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。1.请学生边看课件边背诵这首诗。2.可以和小伙伴合作，一人背一句。三、练习1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？2.你也可以依据你的理解把这首诗
38、变成一幅画。四、总结黄四娘家的花长得特别茂密，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了好听的叫声，真是逍遥自在的小鸟。这首诗表达了诗人对平安静生活的酷爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。五、作业1.联系春游中视察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。2.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。江畔独步寻花教学设计 篇8江畔独步寻花以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃朝气和漂亮。整首诗对仗工整，作者落笔于一大
39、片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芳香，表达自己喜悦和赞美。1、学问与实力：（1）朗读诗文。（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的漂亮景色，并用自己的话说一说。2、过程与方法：（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。（2）体会、把握古诗的韵味美。3、情感看法与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃朝气与漂亮，体验诗人的喜悦与赞美，激发学生对美妙事物追求。诵读诗文，感受春天的勃勃朝气与漂亮。初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。品读词句，抓住景物体会人物情感。多媒体课件一、导入1、出示“读一读”中的春日，引读背诵。师：孩子们，伴着校内的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：春日，
40、齐读。）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的（板课题）（出示2：江畔独步寻花）二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，留意诗句内部的停顿，可以试着用“”做记号。1、自读做记号。2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）出示3：（标有停顿的诗）二、理解古诗的意思。1、课前预习成果沟通。师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组情愿与大家共享学习成果？其他同学留意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。2、随机出示
41、4：（老师整理的诗意）师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。三、感受春天的漂亮，体会作者的情感。（一）切入主体问题，整体感知。孩子们，自读课文，要擅长提出问题。课前你们都采纳“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：1、问题一：（1）出示6：问题一：诗中描写的景物是什么？（学法举荐：快速阅读课文，用 “”画出相关词语）（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。2、解决问题二：（1）出示7：问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法举荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经验，体会诗人的情感，进行简洁的批注。（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。