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1、2022古诗两首教学设计古诗两首教学设计1学习目标1。会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。2。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3。激发学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。课前打算1。课文插图的实物投影。2。课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景）3。生字卡片。第 一 课 时（学习望庐山瀑布）情境导入，理解诗题1。（投影展示插图）老师以美丽的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。2。理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（留意“瀑”的读音）3。齐读诗题。吟诵感悟，想象画面1。自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读
2、给同桌同学听。2。结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？3。伙伴之间沟通，老师随机点拨。4。组织沟通或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。5。老师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）6。指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。图文比照，熟读成诵1。让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。2。练习背诵，可同桌之间相互背。巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。学写生字1。出示
3、下列要求会写的字：炉、银、烟、流。2。启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。3。重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区分，右下部分三笔之间的间距要匀整）4。学生先视察范字，再书写，老师巡察指导。第 二 课 时（学习绝句）复习导入1。小组竞赛背诵望庐山瀑布。2。填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3。揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。自读课文，初步感知1。自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。2。同桌互读。3。指名朗读，齐读，注音订正读错的字音。（如“行”不读xng；“泊”不读p）图文比照，理解诗意1。老师范读，要求学生边听边视察插图，思索：
4、画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船2。看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）3。学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，依据学生的提问师生一起答疑）4。看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）活动激趣，记诵诗句1。找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个一行黄鹂白鹭翠柳青天窗门西岭东吴千秋雪万里船）2。师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）3。读词连诗。（老师出示诗中随意一个词语，学生背出
5、相对应的诗句）4。情境背诗。（让学生扮演诗人，指引画面上的景物吟诗）5。集体背诵。识字、写字，完成课后练习1。出示要求相识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生沟通记字方法，练习组词语。2。出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。3。启发学生说说自己记忆方法，识记字形。4。重点指导“窗”与“柳”的笔顺。5。老师范写。（留意把字写美观，提示简单写错和不简单写好的字）6。学生先视察田字格中的范字，再书写，老师巡察。7。完成课后“我会填”的第2道填空题。课外延长回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。古诗两首教学设计21、相识“古、诗”等13个生字，会写“有、声”
6、等6个字。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。1、正确流畅地朗读古诗。2、背诵古诗。带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。1、用幻灯片出示2首古诗。2、学生配诗画。2课时。第一课时一、谈话引入1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的?2、师：古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今日我们讲学习两首描写春天的古诗。3、板书课题：认读生字“古、诗、首”。4、指名读古诗名(题目)。比较“春”和“村”的发音。二、自学生字、自读古诗1、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。2、指名读生字，检查自学状况：师：要来读一读吗?肯定要读准字音。
7、区分平、翘舌音：诗、首、处村、醉、散。 字形： 古：十+口; 闻：门+耳居：尸+古; 童：立+里 诗：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙忄旁3、口头扩词：古( )( )( ) 声( )( )( )多( )( )( ) 处( )( )( )知( )( )( ) 忙( )( )( )4、同桌抽读生字。三、书写指导1、引导生视察书写、驾驭要领。2、师范写，生视察：“古”字横要长而凸。“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。“处”字是半包围结构，要强调“包住”把捺拖长。“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。其次课时一、观赏导入1、生看课文插图，听师配乐朗
8、诵：师：这节课，我们接着学习古诗两首，情愿听老师先来读一读吗?2、激发学生学习爱好：师：那你们也想来读吗?二、朗读、体会、理解古诗1、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画!2、生自愿汇报读。3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。4、背诵古诗：师：一不留神，老师发觉有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。5、沟通理解、体会：师：情愿把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?
9、选择其中一首作画。间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字(教材简说)。沟通诗画，绽开想象，畅谈感受。师：谁情愿带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。三、完成“课后练习”1、生口头扩词：师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”!2、动手实践：师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，肯定要自己参加动手哦!古诗两首教学设计3教学目标：1学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3初步理解这两首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。教具打算：教学挂图、生字卡片教学课时： 三课时。第一课时教学设计一、小挚友们，
10、现在正是春天，天气温煦，百花齐放，人们心情安逸。今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)二、教学春雨1板书诗题：春雨2解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3老师范读一遍，领读两遍。4看图导读，结合学习生字。原诗有八句，这里(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?(2)指名读诗句。(3)出示生字卡片，学习生字。乃：共两画，第一笔是“横折折折钩”“撇”。其次笔是撇。这里“乃”是“就”的意思。随：左右结构，右部先写“有”，“随”是跟从的意思。润：翘舌音，前鼻音。左右结构，
11、右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。(4)分句讲读。指名读“好雨知季节，当春乃发生”。这两句诗是什么意思?(春雨像知道季节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最须要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得刚好。齐读这两句诗。指名读“随风潜入夜，润物细无声”。谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么说明?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把
12、这两句诗连起来说明一下?(春雨是在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!齐读这两句诗。5总结。这四句诗赞美了春雨刚好而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6朗读指导。(1)驾驭节奏、韵律(加点的是韵脚字)。好雨/知/季节，当春/乃/发生。随风/潜入/夜，润物/细/无声。(2)抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。“当乃”强调春雨好在下得刚好。潜、细、无，强调春雨的美妙品行。(3)老师范读。(4)学生自练。(5)指名有感情地朗读。7描红指导
13、。(1)提示描红生字的留意点：乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，其次笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。随：第一笔和其次笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，其次笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。三、布置作业1朗读春雨，熟读背诵。2。抄写“春雨”、“季节”各两遍。古诗两首教学设计4教学目标：1、学会本课6个生
14、字，理解由生字组成的词。2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、借助课文详细的语言材料，感受挚友之间聚散两依依的情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。教学重难点：1、理解诗句的意思，品尝诗的内涵。2、从平淡的描写中领悟深厚的情味。感受语言美和情境美。教学用具：小黑板、录音机教学用时：两课时教学过程：第一课时一、提示课题。人与人之间存在着许多感情，其中友情是特别值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下很多千古名句，今日，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了挚友之间的深厚情意。让我们一首一首来观赏。二
15、、学习第一首古诗赠汪伦1、初读古诗。（1）自读赠汪伦，要求读准字音。（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。（3）检查自读状况。a、指名读古诗，相机正音。b、指名标出停顿。赠汪伦李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。2、学习古诗的学习方法。师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。3、用这四步方法自学赠汪伦。沟通。（1）释诗题。赠：赠送。（2）知诗人。作者是同学们特别熟识的李白。汪伦是他的挚友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。（3）明诗意。a、沟通难解的字词。欲：将要。闻：听到。不及：比不上
16、。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。b、朗读诗句。开火车读。齐读。逐行朗读，理解。c、指名说说诗意。李白我乘船要走的时候，突然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深。（4）悟诗情。a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情意？b、假如你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感谢之情。你能来朗诵一下这首诗吗？指名朗读，体会情感。有感情地试背。三、总结全诗李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情意。一个“忽”字既表现了诗人惊讶的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，
17、现在更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达挚友之间的浓情厚意。再读全诗。其次课时一、复习1、齐背赠汪伦。2、赠汪伦的作者李白运用夸张的手法，奔放的语言，抒发了自己与汪伦之间深厚的情意，而过故人庄这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告知了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。二、初读古诗过故人庄1、自读，留意读准字音。2、划出诗中不理解的词语，打算沟通。3、指名读诗，正音。三、再读古诗过故人庄1、释诗题。“过”：访问，“故人”：老挚友。访问村庄里的老挚友。2、知诗人。简介作者孟浩然。3、明诗意。（1）自读，画出难理解的词语。（2）沟通。具：打算。黍：煮饭的小米。郭：外城。轩：窗子
18、。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。（3）朗诵。“开火车”朗读。齐读。逐行朗读，逐行理解。（4）指名试说诗意。老挚友备办了丰富的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。4、悟诗情。（1）这首诗特别平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？（2）你喜爱读读诗中的哪些句子，为什么？四、总结全诗这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品尝一下这美丽的诗句。训练学生读好古诗。齐读古诗。古
19、诗两首教学设计5教学目标：1学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3初步理解这两首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。教学重点：识字、朗读、背诵教学难点：1、能用自己的话说说诗意。2、视察大自然的改变，写几句话。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1师述：小挚友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情安逸。今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天宠爱的古诗。2板书课题： 1、古诗两首二、揭示春雨1视察图：你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现
20、象，表现出来的形式许多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是非常重要的，它可能确定着一年的收成。）2介绍春雨：唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首喜闻乐见的诗，叫春雨。简介：杜甫：字子美，是唐代宏大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。春雨原题春夜喜雨课文节选了前四句。3看看题目：你们知道，诗中写了什么？（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是刚好雨，还可以感受到诗人对雨的宠爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听老师读这首诗。三、精读春雨1学生练习读。指名读，正
21、音。2读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？（春天的雨是好雨） 板书：好3这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？“好雨知季节，当春乃发生”。重点理解“知”。 季节：时令，季节。 当：正值，就在。 乃：就。这两句诗是什么意思？（这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节须要什么雨水，春天一到，就下起来了。因为春天庄稼最须要雨水，所以诗人说春雨是好雨、拟人化的手法，写出春雨知季节，适时、应时、刚好。真是给人们带来好处。）为什么说春雨是好雨呢？“随风潜人夜，润物细无声”。潜：与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同，潜是悄然而至、无声无息的，随风而来。润物：滋润万物。这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不留意的时
22、候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。春天花草树木复苏了。成活了生长了，静默无私奉献着自己4总结。春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的静默奉献。5指导朗读、背诵。老师范读，强调整奏。学生练习朗读：指名读，齐读。6总结：这首诗赞美了春雨刚好而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱之情。7拓展观赏：原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家观赏一下。多媒体课件示春夜喜雨。8补充阅读春雨的色调。四、写字指导。五、作业1朗读春雨，熟读背诵。2、 抄写“春雨”、“季节”各两遍。第 二 课 时一、复习1指名有感情地背诵
23、春雨。2用自己的话说说春雨的诗意。二、揭题1小挚友，春天已经静静的来到了我们的身边。说一说，春天给我们带来了什么。（播放课件）2想象春天的美景。说话练习（春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。）（春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，望见四周的小挚友正忙着种葵花，它连忙跳出洞口捉虫子去了。）3、 过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了快乐的歌多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多奇妙的诗篇，春晓就是其中精彩的一首。4解题。那么，春晓的“晓”是什么意思呢？请翻开字典查一查。春晓就是指什
24、么呢？（春天的早晨）你们知道这首诗是谁写的吗？简介孟浩然。三、自学古诗。1同学们，我知道大家都能背这首古诗，但今日我们要学习的是它的意思。2今日我们学习这首古诗，就以同学们自学为主。3请同学们起先自学，不明白的地方可以查字典，可以和小挚友和老师一起探讨一下，然后试着把诗句讲下来。4学生自学古诗。四、沟通学习状况。1字词理解。晓：早晨，天刚刚亮。啼：鸣叫。觉：多音字，强调两种读音的组词。理解意思：感觉、知道。2理解诗句的意思。春天的睡眠特别香甜，不知不觉中已经天亮了，这时耳边到处能听到鸟儿啼叫的声音，朦胧中记起昨天也也夜里下雨声和刮风的声音，不知道又会有多少花瓣凋谢了，落到地上。3有感情地朗读春
25、晓，留意读好停顿。五、总结1这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。2春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？学生吟诵有关春天的诗句。六、作业。课堂：背诵并默写古诗。课外：1、 说说两首诗的意思。2你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。古诗两首教学设计6通过古诗两首的教学，力求体现素养教化的思想。在老师的指导下，充足发挥同学的主体作用，调动同学学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学效率。古诗教学，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立考虑、发挥想象的空间
26、。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从同学已知入手，研讨未知。强调同学的主动参加和全程参加（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地布置自学环节，激励同学利用工具书查解字词，给同学创立自读自悟的机会。在沟通自学效果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为同学间的自我启迪，从而充足地让同学自主学习，自悟，自得。其次首古诗相对而言易于理解，局部同学在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动同学的各种感官，深化诗文的意境，让同学对古诗词有升华理解和再独创的空间。在课堂上，设计了让同学用自身喜爱的方式自学两首古诗
27、，如说一说、读一读、画一画。这样，从同学学习的需求动身，敬重同学的特性差别，激发同学在轻松开心的学习氛围中主动参加的爱好，令同学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品尝诗句意境和理解后的再独创架起了一座桥。在古诗教学中落实素养教化，不只要体现同学的主体地位，还要发挥老师的主导作用。同学对某些难点会形成不同看法，发生分岐的理解。他们是争论会的辩手，探讨会的论者，老师则是争论会的主席，既要激励同学的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如，其次首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对同学来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”
28、字的理解要走几个回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本义，老师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的相识。依据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗远眺的情境，从而升华对“含”的相识。就古诗学习而言，老师还要留意引导同学依诗句的意思绽开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；其次，老师配乐范读，同学感知瀑布的气概；第三，同学边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气概；第四，观赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导同学融入意境；第五，结合图像和理解达到变感情朗读为有独创性的朗诵。在古诗教学
29、中落实素养教化，还要留意课内外结合，从课内延长到课外，初步培育同学收集、处置信息的实力。如，课前，让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使同学由此和彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大同学信息量的沟通。这样做，可充足发挥语文课本为工具书的作用，不只加大了教学密度，而且进一步激发了同学学习古诗的爱好。师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜爱的那一首。（同学纷纷自由背诵）以旧引新，激发爱好。师：谁情愿先背一首？生：“泉眼无声惜细流”师：你能告知大家背的是哪一首吗？生：小池。师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？生：“春种一粒粟”师：你背的是哪一首？（生
30、深思）师：谁来提示他？生：他背的是古风。师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？生：我背早发白帝城。“朝辞白帝彩云间”师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最嘹亮的。（同学举手踊跃，又一位同学背诵）师：不错。今日我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？留意了课内外结合，老师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。生：杜甫被人们称为“诗圣”。师：李白呢？生：李白被称为“诗仙”。师：人们对他们的诗篇宠爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？生：我知道李白多少岁死的（众人笑）师：应当说病逝。生：李白是岁病逝的。师：虽然只活了六十多岁，却留下了很多不朽的
31、诗篇。还了解些什么？生：我知道李白写了九百多首诗。师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？生：杜甫一生不得意。师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情开心的状况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了望庐山瀑布。（同时板书）师：我们已经学过瀑布一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布似乎是一座珍宝的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？生读自学提纲。自学提纲：、读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？、借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。、登记不懂的问题。师：打开书
32、，翻到页。依照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。（同学自学，老师巡察指导）（同学又读，有了进步，群体练读）（公开课上再次给读得不够的同学以时间，让其练读，留意到了同学的差别，教风朴实）师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？生：我把整首诗都读懂了。师：可以说印象最深的那句。生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞速地流下来，是从天的最高处落下来的。师：他有一个词理解得特别精确，知道是哪个词吗？启发同学留意听，和时发觉同伴的优点。同时，不追求统一的答案，注意词汇的积累和运用。生：“飞”，他说的是飞速的意思。师：不错，对刚才那位同学的说明有不同的想法吗？生：“
33、三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。师：那你想怎么说？生：瀑布飞速地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。师：他也有一个词补充得好生：“似乎”！师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？生：“好像”。生：“可能是”。生：“犹如”。生：“就像是”。师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮丽！自身读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气概。（同学自由练读，指名读，老师范读，同学再次练读）师：谁再试试？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：读得好！再现了瀑布雄伟的气概。齐读这两句。师：不错，银河从九天上落下来，何等壮丽。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书
34、：疑）生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，静夜思中，似乎也有这样的笔墨。“床前明月光”（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使同学感悟到李白诗词的风格，有利于提高同学的观赏水平）生：（一起接背）“疑是地上霜。”师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自身带着感情读一读这首诗。（同学自身有感情地读）师：刚才同学们沟通了读懂的内容，还有什么不懂的吗？生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？师：谁帮他解决？生：因为“疑”就是像的意思。师：（转向提问的同学）你比较一
35、下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。生：用“疑”更好。生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对同学的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想？（板书：生）生：因为这里还有发生的意思，所以用同学的“生”。师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗？（同学会意点头）师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮丽的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自身放开声音读一读。（
36、同学自由练谈，指名读）师：你们想不想亲眼看一看这景象？生：（齐喊）想！（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”）师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。（同学有表情带动作地练读统背，后集体背诵）师：通过读诗，我们看到了一很壮丽的图画。那么绝句又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自身读几遍其次首诗，一边读一边绽开想象。（同学自由练读）师：对于这首诗，同学们可以用自身喜爱的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；
37、擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。这一环节彻底放开了同学，让同学自主选择最喜爱的方式学习，受到他们的欢迎。（同学选择各自宠爱的方式自学绝句，老师巡察指导）师：画画的同学可以接着画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪师：谁能帮助？生：应当说远处的西岭上有终年不化的积雪。师：（转向前同学）可以这么说吗？生：可以。师：请你接着。生：门口停岸着要到万里之外的东吴去的船只。师：不错。其他同学想一想，假如把“含”字的意思加进去，可以怎么说？生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在逍遥自在地唱歌师：描述得特
38、别生动。生：一行白鹭悠然地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停岸着要到万里之外的东吴去的船只。师：（赞许地点头）理解得好。谁知道“含”的本义是什么？生：（抢着答）包括！师：刚才这个同学的描述好在哪儿？（把评价的权利交给同学，同时加深了理解）生：他说得自然生动，不死板。师：对，这样说明就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？生：我用读的方式师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来观赏。生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳”师：两只小鸟欢叫跳动，这句诗该怎么读呢？你们试一试。（同学自由练读）师：谁情愿展示一下？（一生读）师：对前两句，有没有不同的读法？生：（轻快地）“两个
39、黄鹤”师：（赞许地）好啊！连诗人开心的心情都读出来了。大家再试一试。（同学再次自由练读）师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？（实物投影展示一同学的简笔画）这几个回合中，老师的激励语言很精彩，同学学得很快乐。师：请你用诗句描绘一下你的画。生：（指着画上的景物）这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。师：那诗人在哪儿呢？（众人笑）生：（深思片刻）诗人应当在房子里。师：干什么呢？生：在望着窗外的景象做诗。师：（满足地点头）你真正理解了“窗含”的意思。师：假如我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？生：柳树可以添上绿色。师：什么样的绿？生：
40、翠绿。黄鹤可以加上黄色。师：好，这样的色调才够明快。再看诗句，还有没有？生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。生：船是土黄色的。生：房子是师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（同学们深思）生：黄鹂的叫声画不出来！师：对，这是听不到的。接着找。生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，绘声绘色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。古诗两首教学设计7学习目标1相识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗
41、中的真情实感，背诵课文。3懂得酷爱家乡，珍惜亲情。课前打算1课文挂图。2生字卡片：夜书所见诗句字条。3舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）三首古诗。第一课时以旧引新，激趣导入1学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。指导看图，感知图意出示挂图，视察图画，说说所看到的情景。自主学习，初步感知1自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读互查。3出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。4指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏参考：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有
42、/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6小组合作学习，沟通探讨、尝试解决不理解的问题，老师巡察指导。再读感悟，理解诗意1老师范读古诗。要求学生边听边细致看图、思索：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。2学生探讨，对上面的问题发表见解。3质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）4有感情朗读。趣味活动1我说你读。方法：a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3情境背