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1、2022古诗两首教学设计古诗两首教学设计1信息资料：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时数：两课时第一课时切入举偶1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）2、视察：老师出示打算的课件或是两诗的插图，引导学生进行视察。问：在图中你看到了什么？试着把自己视察到的景物说一说。在学生视察说话的基础上，引出课题。（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从视察入手，把视察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体
2、会诗中蕴含的感情。）对话平台初读1、出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，老师相机指导。2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字阅历，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教化要充分激励学生用自己喜爱的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的状况。4、同伴练读诗句，争取背诵。（充分敬重学生的读书、识字阅历，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进
3、行视察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为须要留意的地方，提示大家。2、指导。指导学生认犯难写的字，老师进行示范书写。其他的字学生比照课本自行书写。3、沟通评价。（自评、同桌评、小组评）实行多形式引导学生进行正确评价。（刚好巩固认字成果，提高学生视察实力和自主写字的水平和良好习惯。）研读1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。沟通自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。3、全班沟通。每个小组选出代表进行全班沟通，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。（敬重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培育自主阅
4、读，解决问题的实力。）悟读1、自由读诗，比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述画面，老师巡察指导，引导学生把想像的画面说生动，说详细。3、启发：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4、组织学生扮演诗人，借助老师打算的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。（课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发觉，说理解，说体验，在学生之间的互动互补
5、中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发觉和探究的好玩经验。）诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热忱，促进了语言积累，从中受到美妙情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的酷爱和憧憬。）古诗两首教学设计2教学目标1、相识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。第一课时一、谈话激趣、导入1.小挚友们，学了前面的几
6、篇课文，你觉得春天是怎么样的呢?2.古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字古、诗、首。)二、初读课文1.自由读题。(区分春村的读音)2.自读古诗，自学生字。1) 学生借助拼音读古诗。2) 精确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵1.师范读。(留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。)2.学生跟师读。3.指名读。4.师生对读。5.学生齐读。四、认读、识记生字1.指名拼读生字。(领读)(留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。)2.齐读生字。3.引导学生识记生字。1) 自由记生字。2)
7、 共同探讨识记生字的方法。(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自首 舍古 读诗 对树村 睡眠闪问间闻 屋居 醒醉 亲童 外处)五、巩固生字1.认读生字卡片。2.读词语巩固生字：两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻乡村 居住 烟花 童话 漫步六、指导写字1.书写生字古、声、多。2.视察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为士，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要留意必需写成一上一下，上小下大。3.生练习书写。其次课时一、复习1.齐读生字。2.开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗1.看课文插图，听配乐朗诵。2.全班齐读春晓、村居。3.学生自由
8、读，思索：我从中读懂了什么?体会到了什么?4.沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。5.分小组探讨疑难问题。6.反馈释疑，老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。三、背诵古诗1.指导朗诵。(感悟诗人对春天的宠爱之情。)1) 师范读。2) 自愿读。3) 竞赛读(同桌赛、小组赛)。2.背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)四、指导书写1.口头扩词：古()()()声()()()多()()()处()()()知()()()忙()()()2.书写生字处、知、忙。3.视察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围结构，捺要拖长、包住。知：左右结构，口在右边偏下。忙;左右结构，竖
9、要垂直且稍长。4.学生练习书写，师巡察、指导。五、扩展活动班里开展一次放风筝活动。古诗两首教学设计31、相识“促、忆、异”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培育学生学习古诗的爱好。1、感受诗的韵律美，培育学生对学习古诗的爱好。2、以读为本，熟读成诵。正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。学生自主学习、小组合作沟通1、课文朗读磁带、古筝乐曲。2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。第一课时学习目标1、相识并书写“促、深”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体
10、会作者的心情。教学过程一、旧引新，激趣导入1、秋天是一个美妙的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗?(引导学生回忆苏轼的赠刘景文、杜牧的山行、李白的静夜思。)你还知道哪些有关秋天的古诗?2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自由外，一天傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?板书课题，理解“书”的意思。从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的爱好和欲望。二、朗读古诗，体会情感1、自由朗读，把握字音：放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互指引。3、自由读
11、： 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 小组合作学习，沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。 课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决问题，老师重点点拨理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)4、听课文朗读磁带： 边听边在脑海中出现画面，说说你看到了一幅怎样的情景? 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，老师可相机引导学生把想象的画面说详细，说生动。 再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?5、有感情地朗读诗句： 把握诗的节奏。 老师范读、领读。(配古筝乐曲。) 学生自由
12、读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。(配古筝乐曲。) 背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。三、指导写字1、出示要写的字。2、学生视察范字，沟通识字写字阅历。3、学生练习书写生字。四、拓展活动1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗?熬炼学生收集信息，积累语言，并培育他们的想象、绘画的综合实力。其次课时学习目标1、相识并书写“忆、异、逢”等8个生字。2、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌美丽的音韵，完整的意境和蕴含其中美妙的感情。教学过程一、激趣导入，学生初步感知诗意1、复
13、习夜书所见： 全班背诵、男女竞赛背诵。 谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。2、老师表演：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今日是9月9日重阳佳节，我却一个人孤孤寂单地漂泊在外，真惦念我的亲人啊!老师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”3、同学们，你们喜爱这首诗吗?这节课，我们就来学习唐代闻名诗人王维写下的这首九月九日忆山东兄弟。理解“忆”的意思。在这里，老师不仅是一名传授学问的学者，更是一名演员。通过老师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。二、自主学习，深化体会1、以自己喜爱的方式读古诗，可轻声读、大声读
14、，可独自读、同桌齐读、小组合作读。2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。3、自主学习，老师巡察指导： 用自己喜爱的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。 沟通学习收获。(提示：诗句的意思，诗人表达的情感。) 你认为哪句写得好?或哪个字用得特殊好，为什么? 质疑：有什么不懂之处?重点指导“异乡”、“异客”的意思。 指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。以学生为主导，敬重学生的学习和感受。三、趣味活动1、诗句连对：老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。2、情境练背：学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。四、识字写字
15、1、出示要求写的生字，组词朗读。2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字?重点指导“异、插”的写法。3、书写生字。五、拓展活动举荐相关的古诗：舟夜书所见、泊船瓜洲。古诗两首教学设计41、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。第一课时一、导入1、小挚友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部恒久也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。
16、今日我们就一起来观赏一幅画。2、学生视察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今日我们就一起来学习一首小诗望庐山瀑布，随机引导相识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。二、感悟读诗并识字1、在语境中整体识字： 通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不相识或认为简单读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或四周的伙伴。 再把生字放入诗中识字。2、调动生活阅历识记生字：出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的
17、。在沟通中老师要留意多激励学生，激发学生在生活中识字的爱好，让学生体验胜利的喜悦，调动学生自主识字的主动性。3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?5、个人情感体验巩固识字：让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜爱的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜爱。学生依据自己的喜好选择喜爱的熟识的字组词说话，在详细的语言环境中理解字义。三、示范讲解指导书写生字“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形困难，学生简单忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。其次课时一、导入小挚友们，上节课大
18、家学了什么呢?对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特殊出名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今日我们就来读一首杜甫的诗绝句。二、朗读感悟并识字程序基本同上节课。(略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评)三、指导书写诗，是语言的艺术;画，是线条色调的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅漂亮的画。杜甫的这首绝句不仅是描写春色的好诗，更是一幅生气勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我有意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的心情特别高涨，无意之中就感悟了这首诗的许多语言特色(如“黄鹂、翠柳、白鹭、
19、青天”)，以及景色的层次感(如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景)。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应当由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊!在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发觉，受益匪浅的仅仅是他们吗?古诗两首教学设计5、相识“古、诗、首、眠”等个生字，会写“古、声、多、知、忙”。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大
20、自然之情。、重点：相识字词、背诵古诗。、难点：理解意境。有关春天的图片和课件。第一课时一、导入揭题、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。二、学习春晓出示整首诗。、读通：师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼
21、音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。学生借助拼音自由读诗。指名背诵。认记汉字：（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠春晓到处闻啼鸟、理解感悟：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。沟通探讨学习：这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天
22、所带给人的美妙、愉悦）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。、吟诵：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”其次课时一、复习导入、开火车认读生字。、背诵春晓。、出示新课课题村居，读题：学习“村、居”两字，解题。二、学习村居、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。、识记生字：醉春烟散学忙儿童（读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）、指名读全诗。古诗两首、小组合作学习，要求：先仔细地读古诗，看看图，想想这
23、首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互探讨解决解决。5、全班汇报沟通：学习第一、二句：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的.画面呢？谁能来说一说。指导朗读：用轻缓的语气读，感受春天的美景。学习第三、四句：同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。指导朗读：读出放风筝的欢乐之情。、吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”四、拓展阅读有关春天的诗古诗两首教学设计6教材分析：这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡村的所
24、见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着簇新空气，欢乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画漂亮的通俗画。教学理念：以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体会作品的内容和情感，从而憧憬和追求美妙的志向。在全面提高语文素养中发展学生的特性。教学目标：学问目标：1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。情感目标：借助课文的语言材料，感受田野春光的美妙和农村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然，珍惜童年的美妙感情。教学时间：一课时教学重点：指导学
25、生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。教学打算：生字卡片、课件教学过程：一、播放课件，初识意境。师：今日老师先请同学们观赏一段美丽的乐曲，同时欣赏老师为你们作的画，好吗？（师放古筝乐，按诗句描绘的景物依次呈现画面）1、整幅诗课文插图2、草长莺飞3、拂堤杨柳4、水泽散发的雾气5、儿童快乐放风筝6、回来整幅诗文插图师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？生：我望见了翠绿的草地。生：我望见了黄莺在飘舞。生：我望见柳条在随风飘舞（摇摆）生：我看烟雾，不是水雾。生：我看小挚友在放风筝。生：师：同学们视察的真细致，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句
26、话就写下了这千古传颂的村居课件演示古诗内容，板书课题。二、初读诗文，感知意境。1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，擅长描写自然景物。2、听录音读。3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。4、出示生字卡片。师：怎样记住这些生字宝宝。生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的村。生：顺口溜，一木一寸交挚友合在一起叫山村。生：5、指导书写，生描红、临写。6、指导朗读、正音。三、细读诗文，感受意境。1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。2、师：请同学们分小组沟通，在组内提不懂之处，依靠大家的力气解决问题。春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长
27、，下垂着，像摩挲着堤岸。纸莺：风筝。3、师：依据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？生：叙述诗意（也许诗意）（早春二月，正是青草生长，黄莺飘舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像沉醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，连忙趁着春风放起风筝来）四、吟诵诗文，品评意境。师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。生：练读，相互订正。师：请你举荐一名同学到前面来读给大家听。生：吟诵诗文。师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？生：评价。（1） 他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、（2） 他的笑得再快乐些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。师：那你能来试着读一读吗
28、？生：有感情的吟诵。师：谁来给他评一评。生：他读的声音很洪亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些（师范读前两行话）是这样吗？生：是的。师：从老师的读你感受到了什么？生：我感受到柳树在飘舞，整座山村到处是雾气师：谁情愿来试着再来读一读。生：试读，同桌比读、男女赛读。五、赏读诗文，进入意境。师：放古筝乐曲，吟诵古诗，生闭眼想像画面。师：同学们此时此刻，在你的头脑中呈现出了怎样的画面。生：我望见风筝飞得很高，美极了。生：我仿佛听见黄莺在歌颂。生：我听见小挚友在欢乐。生：六、观赏画画，升华意境。1、回放课件，生齐诵诗文。2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜
29、爱这首诗吗？看画面，练背诵。七、拓展作业，张扬特性。1、把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学听。2、为古诗配画。3、吟唱诗。以上任选一题板书：村居草莺飞 醉春烟 儿童学拂堤杨柳 早春 竟放纸莺古诗两首教学设计7、会认“庐”等个生字，会写“吴”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。、激发学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。、课文插图的实物投影。、课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景）、生字卡片。第一课时望庐山瀑布一、情境导入，理解诗题、（投影展示插图）老师以美丽的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。、理解诗题，认读生字
30、“庐”“瀑”。（留意“瀑”的读音）、齐读诗题。二、吟诵感悟，想象画面、自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。、结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？、伙伴之间沟通，老师随机点拨。、组织沟通或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。、老师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。三、图文比照，熟读成诵、让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。、练习背诵
31、，可同桌之间相互背。四、巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。五、学写生字、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。、启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区分，右下部分三笔之间的间距要匀整）、学生先视察范字，再书写，老师巡察指导。六、个人建议对诗的意思只要也许明白，不必要求驾驭。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”其次课时绝句一、复习导入、小组竞赛背诵望庐山瀑布。、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。二、自读课文
32、，初步感知、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。、同桌互读。、指名朗读，齐读，注音订正读错的字音。（如“行”不读xng；“泊”不读p）三、图文比照，理解诗意、老师范读，要求学生边听边视察插图，思索：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船、看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，依据学生的提问师生一起答疑）、看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。四、活动激趣，记诵诗句、找对应的词语，老师读一个词语，
33、要求学生找出与它相对应的词语。（如两个一行黄鹂白鹭翠柳青天窗门西岭东吴千秋雪万里船）、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）、读词连诗。（老师出示诗中随意一个词语，学生背出相对应的诗句）、情境背诗。（让学生扮演诗人，指引画面上的景物吟诗）、集体背诵。五、识字、写字，完成课后练习、出示要求相识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生沟通记字方法，练习组词语。、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。、老师范写。（留意把字写美观，提示简单写错和不简单写好的字）、学生先视察田字格中的
34、范字，再书写，老师巡察。、完成课后“我会填”的第道填空题。六、课外延长回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。七、个人建议背诗也要留意诗人观赏大自然美景时的心情。带者美妙的心情去背诵。古诗两首教学设计8学习目标1、依据新旧字的联系相识13个生字，会写6个字。2、在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受美丽的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”；3、正确流畅地朗读古诗，结合插图，在熟读的基础上背诵古诗。重点：识字写字；朗读背诵古诗。难点：在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受美丽的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”。第一课时课时目标：1、 相识13个字，会写6个字。2、 正确、流
35、畅地朗读课文。教学过程：一、谈话导入。1、 学了前面几篇课文，你觉得春天怎样？（指名说）2、 古代的人也喜爱春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天，今日我们将来学习两首描写春天的古诗。3、 板书课题，认读生字“古、诗、首”。4、 下面我们学习第一首古诗，谁能读一读？二、初读感知。1、 老师感悟。2、 学自由读，要求读准字音，读顺诗句。3、 分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。4、 谁能英勇地站起来读给大家听听？三、再读感悟。1、 课文插图。你看到了什么？诗中哪里讲了鸟？读给大家听听？哪里讲了花？用诗句来告知我们。2、 这么漂亮的画面，大家肯定很喜爱吧？那该怎样读这首诗呢？3、 指导朗读。
36、四、读诗想画面，指导背诵。1、 把眼睛闭上，听老师读古诗。你眼前出现出了什么？2、 指导背诵。五、扩展活动：这么漂亮的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧。其次课时课时目标：能背诵古诗。教学过程：一、猜谜嬉戏1、 小挚友，今日老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面。2、 这是什么？3、 大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？二、揭题1、 出示课文插图2、 诗人高鼎把它们写进了一首诗中，我们来读一读。3、 板书课题，读准“村”。三、初读感悟。1、 自由读古诗，借助拼音读准字音。2、 同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。3、 指名读，齐读。四、图文比照，读中感悟。1、 看图，几个小伙伴在干
37、什么？大家看诗中是怎样写的呢？2、 全班齐读。3、 看看图中的景物怎样？4、 诗中是怎样写的呢？5、 小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读一读吧。五、读诗想画面，指导背诵。1、 师配乐朗诵，小挚友闭上眼睛，再说说刚才仿佛望见了什么？2、 看图背诵，全班齐背。六、扩展活动有条件的同学可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。古诗两首教学设计9一、导入新课今日我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代闻名诗人写的。二、出示山行1.沟通作者杜牧。杜牧：(803约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐很多优点，溶前贤阔大仆茂的
38、精神，创与之特性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清爽俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2.出示图，揭题、解题 ：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习探讨。三、学习诗文1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，沟通读不准的地方，留意：“斜”的读音在教学时应读“xi”。(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。2.小组探讨，主动探究，理解诗句。(老师巡察指导)(1)小组探讨，抓住关键词“坐
39、”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。3.总结学习状况，师生共同沟通。(1)让每个小组派一名代表发言汇报，沟通读懂了什么?还有哪些不懂的地方?(2)不懂的问题全班共同沟通探讨。师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。(3)学生依据词义大致说说诗的意思。大意：深秋季节，山上有一条石头小路，曲曲折折地伸向远方。在山林深处白云飘浮的地方，隐隐隐约有几户人家。我停下车子不走，是因为我宠爱这深秋季节枫树林的晚景，要尽情欣赏。被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花
40、还要红艳。4.想像画面，品尝美句。山行描写的是深秋季节的景色，除了火红的枫树林，诗人还写了哪些景物?你觉得怎样?(诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种景物构成了一幅秋色图，给人以清爽明快的感觉。)闭上眼睛想像一番，假如此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想些什么?说些什么呢?(这其中包含了诗人什么样的感情呢?)四、指导背诵1.指导诵读要读出节奏美，看图中景物感悟读。(以古筝配乐最好)2.指名试背。五、识字写字老师指导书写汉字：“径、霜”作业设计：1.创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深赞美之情。想做小杜吗?自己试着写一写秋季的校内。2.课后自行阅读杜牧的诗文。如：泊秦淮秋夕清明板书设计山行唐：杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。古诗两首教学设计10教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、使学生懂得粮食的来之不易和农夫劳动的辛苦，要敬重农夫，疼惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不同等的社会现实。教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。教学具打算及协助活动：生字卡片、插图、小黑板主要板书安排20古诗两首锄禾 悯农日当午汗滴 春一粒 盘中餐 辛苦秋 万颗饿 死作业设计支配：课