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1、2022草原的教学设计15篇草原的教学设计1教学内容：一年级音乐草原就是我的家教学目标：1、学生能用美丽、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培育学生的协调交往实力。2、拓宽思维，丰富学问，为学生自主发展供应一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素养。3、借助多种手段让学生在培育集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。教学重点：能用自然美丽的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。教具打算：钢琴、课件、部分打击乐器。教学过程：一、感受蒙古风情。1、导入：师：今日马老师要带
2、大家去一个漂亮奇妙的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告知大家，一会到了你就知道了！今日我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿动身吧！（放歌曲草原就是我的家，老师带领学生做骑马的动作。）2、欣赏课件，了解蒙古风情。师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原）师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）师：老奶奶为我们打算了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）
3、师：蒙古族人民热忱好客，勤劳和善，他们能歌善舞，喜爱骑马射箭。平常上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。生：观赏课件画面。师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，特别喧闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参与吗？生：想。3、创编，声音创编同时进行。师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？生：试着表演创编的动作。师：谁能为这些动作配上声音呢？生：创编声音并上台表演。依据学生回答课件展示：摔跤：嘿嘿骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖04、嬉戏：找挚友师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应当和那个动作交挚友呢？（出示动作名称、
4、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲草原就是我的家）。1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参加教学的必需手段。我依据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的新奇心，使他们产生爱好，主动参加，并能产生相关的联想、想像。2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在仿照摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编实力的培育，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采纳本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、
5、体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征，提前熟识歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做打算。二、新授歌曲草原就是我的家1、观赏歌表演，再次感受歌曲。师：蒙古族的那达慕盛会喧闹又动人，这里的人民热忱和善又英勇，这里的小挚友们更是热忱，还为我们打算了一首歌，我们抓紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲草原就是我的家）生：观赏歌曲。师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫草原就是我的家跟着老师有感情地读一读。师：我们再来听一听小挚友们用什么样的心情去演唱的。生：兴奋的、快乐的心情。师：你从什么地方感受到的？（老师提示一下，从速度和旋律上听一听。）生：速度很快，旋律美丽好听。师：听老师来唱一唱师：再听，细致听老师
6、都唱了什么？2、熟识歌词。师：不用唱，用你的动作告知老师，你都听到了什么？（老师带领学生按节奏读歌词）师：谁来给大家表演一下。师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原3、用身体为歌曲伴奏，再次熟识歌曲。师：这么好听的歌曲还想再听吗？生：想师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请观赏！生：一边观赏，一边用身体来伴奏。师:有几个音唱的还不太精确，再来听师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？师：我们加上动作来表演好不好？4、跟钢琴干脆唱歌词，老师伴奏。师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思索解决方法
7、。）生：第三句。（八度音程大跳和附点）师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）5、师生对唱一遍。（老师伴奏）6、干脆跟钢琴完整的唱歌词，老师伴奏，穿插歌曲的处理。师：刚才大家唱得不错，请说说我们应当带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？生：探讨问题后按自己的方法表现歌曲。(老师伴奏，学生唱)7、老师带领学生逐句创编动作，最终放歌曲完整的表演唱。师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？生：想。8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）最
8、终师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）这一部分是本课的重点，集情感体验、学问认知、实力培育为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生宠爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采纳了合作学习、自主探究的教学方式，注意引导学生在学习实践中学会发觉问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、观赏他人的品质。三、课堂小结：今日我们一起巡游了漂亮的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今日大家的表现都很棒！热忱好客的小牧民还为我们打算了丰富的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。课后反思:本课
9、教学我创设了四个环节：1、创设情境，调动学生的主动性。2、了解风情，体验音乐。3、学习歌曲，挖掘歌曲。4、拓展教学，培育学生的创作实力。我感受最深刻的是：学生主动参加，爱好盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地歌颂舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，还不由自主地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放
10、出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。课上也有很多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就须要我在今后的教学中不断地提示学生。在摸索中不断前进。草原的教学设计2指导思想：1充分发挥学生小组合作学习的优势，借助网络资源视听结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，引导学生利用现代信息技术搜集音乐资料，自主合作探究，在听、观、思、辩中，活跃学生的思维，使学生的群体意识、合作精神和实践实力等得到熬炼和发展。2充分赐予学生自主沟通的空间，利用多媒体的视听效果，通过丰富的画面，生动的视觉、听觉的冲击，使
11、学生快速融入本堂课的主题，让学生在猜一猜、看一看、听一听的过程中，激发学生观赏美、感悟美、创建美的激情，力求体现音乐与相关艺术形式紧密连接所呈现的人文性，使之蕴涵在音乐鉴赏、表现和创建活动之中。3在学生自主学习的基础上，发挥老师协助点拨的作用。老师在课下是学生合作学习的指导者，协助学生完成活动的创意与合成；课堂上在参加学生活动的同时，完成音乐课程标准“让学生从艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人的同时，也要让学生了解基本的音乐常识”的要求，在学生感性的相识之后，赐予学生理性的指导。框架结构：本课采纳学生自主学、老师协助点拨的教学方法从以下方面入手：1学生利用现代信息技术自主合作探
12、究，从蒙古族的风土人情音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征。2老师从理性的层面分析归纳、总结民族音乐的特征。教学目标：1了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的风土人情。2从音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简洁表达自己的感悟。3初步运用综合艺术手段，进行文艺活动的创意与设计，并能大胆、自信地加以表现，培育学生爱好音乐的情趣，提高学生对于音乐的感受与鉴赏实力、表现和创建实力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。教学内容：1观赏内蒙民歌宽阔的草原、马头琴演奏万马奔腾（人教版课程标准试验教材中学音乐七年级上册第四单元）。2了解蒙古族多姿
13、多彩的民族风情。3了解蒙古族音乐的特点及相关学问。教学重点与难点：通过各种实践活动使学生了解草原音乐的形式及特征，扩高校生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。课前打算：1全班分为三组，各代表蒙古族、藏族、哈萨克族，从音乐、舞蹈、乐器、服饰、风土人情等方面收集相关资料，并在课上展示（每组由组长负责）。2请音乐课代表做这节课的主持人，由他来把三个小组收集的资料串起来做展示。老师和主持人、三位组长一起课前打算好撰稿。课 时：本单元共3课时，本课为第3课时。教学过程：一、复习上节课的学问我们上节课已经观赏了藏族、哈萨克族的音乐作品，也分析了这两个民族的音乐特点。有哪位同学来帮我们回忆一下?学生回
14、答这两个民族的音乐特点：藏族民歌节奏伸展，旋律自由起伏、欢畅；歌曲演唱高亢、响亮、装饰音多。哈萨克族民歌常有附点、切分、连续十六分音符等节奏形态，歌词具有即兴的特点。二、导入新课这节课，我们再来观赏另一个草原民族的音乐风格。同学们先来听一首歌曲，你能听出这是哪个民族的音乐作品吗?播放蒙古歌手腾格尔演唱的蒙古人。这是一首我们在小学阶段曾经观赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到傲慢和骄傲，以及对蒙古家乡的酷爱之情。大家说对了，今日我们要来了解蒙古族，观赏蒙古族的音乐作品。据说蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。“即使蒙古人的歌曲没有那草原上的青草多，也确定多
15、过那奔驰的骏马。”提起蒙古歌曲，可能许多人的脑海里都会出现这样的画面：蓝天白云，宽阔草原，彪悍的蒙古汉子纵马驰骋，延绵不断的歌声就这样从马背上直冲云霄三、简介内蒙古内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域宽阔，面积约占我国总面积的1/9。蒙古族又称“马背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艰辛生活让蒙古族养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在与大自然抗争的同时又持续着天人合一的生活方式。总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充溢了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。现在，请出主持人起先今日的蒙古之旅。四、学生用
16、课件、图片等展示他们的收获主持人：听着这首悠扬的蒙古人，我们又一次进入了音乐的王国。今日就让我们带着自由、舒缓的心境，去领会草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。Lets go!让我们现在就走进音乐的世界，起先这奇异的旅程吧。组长总结生活方式：蒙古族是一个以畜牧业为主的游牧民族，牛马羊群是他们的伙伴，他们过着逍遥自在的生活。马和骆驼是蒙古人不行缺少的交通运输工具。组长总结服装服饰：蒙古族随着草原草地沙漠的改变无常的气候和长期游牧生活形成了奇妙的服装服饰：首饰、长袍、腰带、靴子等。组长总结饮食居处：蒙古族居住的大多是圆形的蒙古包，四四周上白毛毡，冬暖夏凉，易于搬迁。蒙古族以乳类、肉类为主。
17、特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。我们请老师带我们走入民族音乐观赏这个环节。五、内蒙民歌观赏1观赏长调宽阔的草原有人说长调和马头琴是蒙古文化的典型代表，独一无二，蕴含着草原文化的精髓。假如这两样消逝，蒙古文化也就消亡了。如今，始终在草原上自由回荡的蒙古长调获得了世界性的声名。去年的11月份，蒙古长调入选为联合国第三批“口头和非物质文化遗产”，由中国和蒙古国联合申报，在此之前，同为草原文化精髓的马头琴已由蒙古国独立申报胜利。蒙古长调原委有多大的魅力，“长调歌后”宝音德力格尔曾经讲过她亲历的一件事：她七岁多的时候，有一回父女俩被几头野狼围住，情急之下失明的父亲拉起了马头琴，女儿唱起了宽阔的草
18、原，狼停下脚步倾听，而后渐渐离去。大家是不是觉得很奇妙?宽阔的草原是一首爱情题材的民歌，表现的是一个年轻人思念爱人，担忧爱人像宽阔草原上的.泥沼一样难以捉摸。歌中的“他”字可以不确定为男性或女性，因此这首民歌可以有着宽泛的理解。听宽阔的草原请同学谈谈自己的感受。老师总结：正犹如学们所说的，这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调美丽流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标记。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。长调歌词的内容特别丰富，有对草原和骏马的赞美，有对家
19、乡的思念，有婚礼歌，有宴歌，还有对季节改变、对生命与死亡的思索。不论是形式还是内容，长调都表达了一种延长的时空感，这种感觉源于开阔的大草原，两者是浑然一体的。再放一遍宽阔的草原，请大家跟着一起哼一哼这首内蒙长调，感受一下游牧民族在宽阔的草原上自由生活的场景。2观赏马头琴演奏万马奔腾下面我来出一个谜语，看谁能说出谜底。有匹马儿歌声美，只有头来没有腿，没有腿，跑得快，跑遍草原人人爱。歌中唱的是什么乐器呢?你能猜出来吗?对!是马头琴。这种琴，琴杆又细又长，琴身是又扁又平的梯形，两面蒙的是马皮，琴杆儿的顶端还有一个雕刻得特别精致的小马头，所以才得名为马头琴。它是既能独奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古
20、族拉弦乐器。它的发音圆润、宛转，适合演奏悠扬、宽阔和深厚的旋律。下面大家来观赏一段音像，这是闻名的马头琴大师齐?宝力高演奏的万马奔腾。同学们来谈谈你对这首曲子的印象，你听到了什么?（同学发言）这首曲子心情热情、节奏紧凑，呈现出草原特有的壮丽场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于宽阔的草原，在后半段出现了仿照马嘶的声音。再听一遍，留意听马头琴独特的音色。六、课堂拓展今日我给大家带来蒙古的另一个宝：一种特别的演唱形式“呼麦”。我第一次听到它，是“喉”，所以，它被称作为一种“喉音艺术”，它是一种特别的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。下面我们来听听。播放阿尔泰山颂这就是
21、被音乐界誉为“天籁之音”的蒙古族“呼麦”唱法，在内蒙古自治区失传百余年后又获重生，最近被文化部列入全国非物质文化遗产举荐项目名录。关于“呼麦”产生的时代，已很难考证，有人认为在蒙古史诗说唱盛行的13世纪就可能产生了。有关“呼麦”的产生，蒙古人有一奇妙说法：古代先民在深山中活动，见河汊分流、瀑布飞泻、山鸣谷应、动人心魄、声闻数十里，便加以仿照，遂产生“呼麦”。“呼麦”的曲目，因受特别演唱技巧的限制，不是特殊奉富。大体说来“呼麦”有以下三种类型：一是咏唱漂亮的自然风光，诸如阿尔泰山颂、额布河流水之类；二是表现和模拟野生动物的可爱形象，如布谷鸟、黑走熊之类，保留着山林狩猎文化时期的音乐遗存；三是赞美
22、骏马和草原，如四岁的海骝马等。“呼麦”的产生与人们所处的自然环境很有关系，它是从大自然中受到启发而创建出来的，它反映了高山、草原的空旷、宽阔，天高云淡的景象，也使人感受到风声鹤唳、万物混响的气氛。总之“呼麦”演唱艺术的内涵是颇为独特的。它体现了人和大自然的和谐、交融以及相互作用与渗透，并使人们的心灵得到净化、升华，进入一种新的境界。今日我们对这种奇妙的音乐做了一个初步了解。假如同学们有爱好，可以上网查相关资料，做进一步了解。在今年的青年歌手电视大奖赛中，原生态演唱竞赛中就有“呼麦”的演唱，受到评委和观众的好评和宠爱，同时也反映出民族音乐旺盛的生命力。七、感受与体验播放音像：热忱的蒙古人在宴会上
23、高唱祝酒歌敬献美酒的情景。一排学生手举美酒，一排学生手捧哈达，其余学生跟唱祝酒歌。体验蒙古人热忱好客的豪爽性格，感受蒙古人民酷爱家乡、酷爱草原生活的思想感情。八、课堂总结蒙古族民歌节奏自由、装饰音多而细腻，并具有较强的朗诵性。其曲调响亮、悠长、亲切，沁人心脾的歌词既擅于抒情，又注意写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。在这个单元中我们共同了解了蒙古族、藏族、哈萨克族的民族风情和独特的音乐文化。希望通过这个单元的学习，大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，酷爱民族音乐文化。让这颗绚烂的明珠在中华民族的文化史上恒久放射出不灭的光辉。草原的教学设计3一、引言：(图片观赏)，说感悟。敕勒歌：
24、 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。二、认定学习目标： 1、了解作家作品，驾驭字词。 2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。 3、研读课文，详细谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。 4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。三、引导自主学习：(一)课前预习：1、朗读课文，完成预习任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。2、我不相识的词语：3、阅读过程中的问题：(二)课堂学习：1、预习检查：注音：1)鲍( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 脸蛋( ) 长鬃( ) 翡(
25、)翠 嘤( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想2)依据课文补充完整下列词语。景随( )移 ( )然不同 ( )不足道宽厚( )慈 起伏无( ) 凝立( )想3)文常填空：鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国闻名的蒙古族作家、( )作家。著有 、 、惟一的橘子惟一的灯等.他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉原野。反馈，评价，明确：鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国闻名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年起先发表作品，小说、散文、诗歌、报告文
26、学等均多次获奖，近年来以散文创作为主，著有百变人生、掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉原野作品的特色。2、合作探究：朗读课文：个别读自由读师范读边读边画：画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。小组合作，分工。小组沟通、反馈。明确：草原特点：辽远而苍茫看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心可以接触人对草原感受的句子：(1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊惶。(2)草原不行看，只可感受。(3)在草原上，宽
27、阔首先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说是局促。(4)具备了看不到与看不尽这两种特点。(5)觉得全部的拐杖都被收去了，全部的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微乎其微。(6)草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望将来。研读课文：读第11段思索齐：1、自由感和不自由感是否冲突?为什么会有这种感觉?2、如何理解最终一句?小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组沟通、反馈。明确：1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然草原的博大。品读课文：文章为了表现草
28、原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组沟通、反馈。明确：对比：1、都市景色和草原景色的对比 ，表现了草原：辽远而苍茫2、草原和大海的对比：大海：观者在岸边，景色受到限制草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“ 找寻”草原 ，牧人，却是在“ 享受 ”草原。四、精讲点拨： 抒情散文的阅读方法 1、整体感悟，把握景物的特征。 2、细读课文，勾画关键描写句，细心品尝名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的
29、妙处。 3、发挥想象，描述景物，体验感悟。 4、勾画抒情争论句，结合作品创作缘由及作家经验，体会作者给予作品的思想感情。景象意象意境五、达标测评：1、每组有一个读音不正确，你能找到吗?(1)穹庐(qing) 局促(c) 眺望(lio)(2)前瞻(zhn) 脸蛋(xi) 渺小(mio)(3)簇立(ch) 迥然(jing)翡翠(fi)2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家沟通。(明确) 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。 苔痕上阶绿，草色入帘青 枝上柳棉吹又少,天际何处无芳草 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不
30、尽,春风吹又生 谁言寸草心，报得三春晖 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲六、总结提升：1、抒情散文的阅读方法2、草原的特点和“我”的感受草原的教学设计4音乐教案：草原上教学设计一、设情激趣。感受音乐。师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？生：草原上有蓝天。生：有马，有牛，有羊。生：草原上有绿草。师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今日我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。1.听辨节奏。师：现
31、在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着仿照吗？由强弱。由弱强。师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家）师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？生：（感受到了。）师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今日我们要学习歌曲的重点节奏。师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。草原就是我的家。师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。（草原就是我的家律动）。二、学习歌曲，走进音乐。师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来观赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲究竟唱的是
32、什么？（播放歌曲草原上）师：歌曲中唱的是什么？生：蓝天生：羊儿叫生：草原好喧闹。师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？生：抒情，激烈。生：甜蜜的。师：今日我们一起来学习这首歌曲草原上。师：首先，来认认我们的好挚友。师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。生：3.师：这个又是什么音呢？做出手势5。生：5.师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。生：6.师：今日我们主要来学学这三个音的音高位置。同过这三个音的学习来学唱草原上这首歌曲。师：同学们我们边唱边用手势体会音高。师：356，216，51653.356，216，12516.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学
33、会后连起来唱。师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领学生依据音高的位置来用身体感受。师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌词，大声有感情的来朗读。生：朗读歌词。师：请同学再有感情，声音嘹亮的来读读歌词。生：朗读歌词。师：老师领你们读一遍好吗？生：和老师一起很有感情的读歌词。师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。生：和着音乐小声唱歌词，一段。师：同学们的节奏感真不错，我们现再英勇点再来唱一唱歌词吧。生：1遍。师：请同学们再唱的跳动活泼一点，留意声音位置。师：弹琴伴奏。生：唱。师：留意长音的位置，发音要准。生：唱。师：让我们怀着对草原的酷爱，激情饱满的再来做一回小牧民。还记得
34、我们的节奏么？请你们在歌曲前奏部分打着节奏加进来好吗？（试一下老师带学生边哼着前奏曲边打节奏。）生：听着音乐唱。师：同学们，你们想想，草原上的天气会不会总是风和日丽，阳光普照呢？假如遇到狂风，遇到暴雨小牧民会怎样呢？下面，我们来即兴表演一下，老师来弹一段旋律，你们听到了什么，尽情来表现？暴风雨师：敬爱的同学们，暴风雨来的这么猛烈，你们能英勇的来面对，并用热忱来战胜它，你们真是草原上的小英雄！让我们用激情饱满的歌声来赞美他好吗？大家穿上皮靴，带好头巾，骑上骏马，奔驰在草原，做一个英勇的小牧民！生：骑在小凳子上表演唱。打节奏为自己伴奏。师：我的小勇士们，你们可真棒！看！这是什么？蒙古包，我们来了解
35、一下蒙古族人的生活习性和民俗风情吧。三、了解蒙古。师：在我国的北部地区，居住着勤劳，英勇，和善的蒙古族人民。那里有蓝蓝的天空。青青的绿草。静静的湖水和肥壮的牛羊。人们说着蒙古话，喝着马奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，骑着骏马，挥动着长鞭。潇洒的再草原上飞奔，所以也称蒙古族为马背上的民族。正如诗中所写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，垄盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。（播放PPT配音乐天堂）师：谚语说的蒙古话，穹庐做居家，男人会三艺，妇孺能飞马，喝酒用大碗，吃肉用手抓，烧柴用牛粪，渴了喝奶茶，无歌不成礼，进门就是客，奶食不分家，户户养牛马！师：同学们，男人会三艺说的是哪三艺？生：（骑马，射箭，摔
36、跤）师：妇孺能飞马是什么意思呢？生：妇女和小孩也很会骑马。师：这些谚语充分的体现了蒙古族人生活习性和热忱好客和民俗风情的画面。四、拓展师：我们唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活习性和民俗风情。蒙古族人能歌善舞，我们也学学跳蒙古族舞好吗？谁上来做做动作（3）师：我们一起来学习，这和我们刚才做的律动很像噢。师：请同学们到前面来，带好头巾一起来跳舞好吗？五、大家一起跳起来。（播放音乐）（圆圈位置）同学们，时间总是那么短暂，音乐总是那么美妙，请同学们记住我们今日的蒙古之行。让我们带着美妙的心情每天都欢乐的学习和生活。草原的教学设计5教学目标：1、通过观赏漂亮的草原我的家，让学生了解蒙古族人民对自
37、己家乡的酷爱之情，感受具有浓郁民族风格的通俗歌曲的演唱；2、指导学生用光明、嘹亮的声音、赞美的心情演唱草原赞歌，体验蒙古族民歌的风格；3、演唱草原赞歌并表演，加深理解歌曲，培育学生的表现实力。教具：VCD、钢琴、录音机、萨克斯、挂图、服饰歌曲分析：草原赞歌是一首美丽、抒情的歌曲，民族五声调式的羽调式二段体结构。A段由两个乐句组成，第一乐句由8小节组成，其次乐句由9小节到16小节组成，是第一乐句的重复，体现了朝气蓬勃的心情，赞美草原的感情，具有草原骏马飞奔的节奏特点，使人感到欢愉快泼。B段由17小节到26小节组成，节奏伸展，把人们一下子带到蒙古人民的美妙生活中，呈现在人们眼前的是宽阔草原，飞奔的
38、骏马，点缀在草原上的是星星点点的蒙古包，飘香的奶茶，悠扬的牧歌，茂密的草场，肥状的牛羊。教学过程：一、入教学请同学们倾听音乐，感受音乐，一起走进教室，分四组坐好。（漂亮的草原我的家）给同学们创设情境，带到蒙古大草原。师：蓝天、白云、小羊、奶牛、真是歌的海洋，舞的家乡。这就是我们漂亮的大草原。师：老师在上节课让同学们搜集少数民族蒙古族的资料，你们搜集到了吗？生：搜集到了。师：下面请展示你们的成果吧！生：（展示）师：你们用文字、图片、服饰、乐器从不同的角度来了解蒙古族，老师也创编了一条具有蒙古族民族特色的发声练习曲，同学们想和老师一起唱吗？生：（想）5 3 1 5 3 1 宽阔的大草原（强调学生声
39、音统一，音色光明）二、歌曲学习今日呢，让我们共同学唱一首蒙古族歌曲。（出示歌名）师：老师范唱，请你们听歌曲中都描述了什么。生：（听）（听过范唱后，学生起先描述）生：闪耀的星星多草原的羊儿多飘浮的云彩白草原的羊绒白师：大家说的都是歌词，那么和老师一起根据节奏来读歌词吧。（出示节奏）师：我们刚才仿打的只是歌曲乐句中的两个小节，请看黑板：这是完整的三条节奏，谁能来试奏？生：师：同学们不但驾驭了这些节奏，而且还能够填进歌词，你们真棒！师：同学们看到了，老师已经根据小组分别打算了卡拉OK、录音机、钢琴、萨克斯，请小组长组织好各组同学，通过小组合作，共同学习这首歌曲草原赞歌。大家打算好了吗？那么起先吧！（
40、分组学唱）（每组汇报学习成果）三、总结师：大家表现的都很精彩。希望同学们在以后学唱歌曲时，能够把歌曲的心情表现得更加饱满。下节课我们还要接着学习这首歌曲。这节课就上到这里，同学们再见。草原的教学设计6教学目标（一）学问与实力：1、学会按时间依次写景的方法。2、通过朗读和分析，体会作品的语言特色。（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。（三）情感与看法：培育学生酷爱自然的感情。学生分析学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有肯定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的阅历，让学生自主合作探究。重点难点（一）、学
41、会按时间依次写景的方法（二）、通过朗读和分析，品尝作品美丽的语言（三）、领悟写景胜利的要领。导学方法：老师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，主动主动地品尝、感悟、思索。导学过程一、文学常识：（课前预习查阅）你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的状况吗？你看过他的猎人笔记吗？跟同学们介绍介绍。二、整体感知：1、自学生字、生词2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调3、结合思索与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。三、解读观赏文本：1、树林和草原这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕驾临之后的漂亮的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千
42、个哈姆雷特。” 那么就请大家说说，你最喜爱哪个时间段的景色吧？2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芳香的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品尝赏析！3、大家有没有这样的经验：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校内吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！四、质疑：至此，你对文章内容还有什么怀疑和问题呢？提出来沟通。五、想像拓展：任选一个描写片段，绽开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁
43、写得更生动（可以依据课文前面描写的景物进行补充）。六、小结：谈谈你学习这篇文章后的收获（学问、内容、写法、感情等）七、课后作业：1、摘抄文中自己喜爱的精彩的句子。2、视察秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景文章。草原的教学设计7学习目标1学问与实力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。2过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。3情感看法价值观目标：感受作者对大草原深深的酷爱之情，培育酷爱自然，酷爱生活的高尚情操。重点难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。难点：如何使学生理解作者实行的分节描述这种结构形式。教法选择情境教学法、探讨法课型新授课前打算多媒体课件是否采纳多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第54课时课堂教学过程设计学习内容老师活动学生活动一、出示学习目标1同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的敕勒歌、静默草原都是描写草原的文章，由于每个作者生活经验不同写作的风格也不同。今日我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。2播放幻灯片，感受草原之美。3出示学习目标二、学法导航1默读课文，勾画课文生字词。2对课文进行批注3初步感知课文内容三、学生自学，老师巡察1作者简介楚楚，女，1965年诞生，山东荣成人。中国作协会员