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1、草原教学设计15篇 草原教学设计1 教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。2、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学过程：一、引入新课 整体感知1、在我国内蒙古有一个美丽的大草原锡林郭勒大草原，那里水草肥美、风光秀丽，是世界闻名的大草原之一，也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区，你们想去看一看吗
2、？今天就让我们一起走进大草原，欣赏那里的美好风光吧！2、板书课题，教师简介锡林郭勒大草原。（设计意图：情景导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。）3、请同学们自由轻声读课文，想想锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？（设计意图：整体感知课文，理清文章的文路，找出重点词广阔美丽、欢腾。）二、 细读课文 理解感悟（一）指导学习第一部分1、默读课文，想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来。（设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。）2、指名汇报，相机出示
3、句子。（1） 草：A.“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睁开眼睛，谈谈你的感受？把你这种感觉读出来。你还能从哪感受到草原的广阔美丽？（设计意图：把文本的对话与延伸的想象结合起来，引导学生入情入境，更好的体会锡林郭勒大草原的广阔和美丽。）B.“无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。”从这句话你感受到什么？指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。C.“最深的地方可以没过十来岁的孩子。”从这句话你感受到什么？草不仅高，你还
4、感受到什么？想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（2）湖水：“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒?”从这句话中你感受到什么？这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望无际的草原上，想象它不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？（3）野花：“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”从这句话中你感受到什么？在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。（课件出示） 在青翠的草地上，就是它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （设计意图：在学生的
5、学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。）（4）师引导总结本段作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（），写出了草原的广阔和美丽。（设计意图：分别领略了草、水、花的美丽后，再引导学生总体回顾本段，从部分回到整体，广阔美丽的草原整体印象再次印入脑海，加深印象。）3、再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？试背第二自然段内容。4、指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）5、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 （设计意图：让学生在自主的探究实
6、践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。）6、指导学习3、4自然段默读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？ 小结：看，你们抓住了重点句“?锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很快就理解了第四段写了什么。是什么使得这片草原变成了欢腾的世界？就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！（课件播放草原欢腾的景象）三、拓展创新 发挥想象1、看了这段录像，再结合我们今天学习的课文，此时此刻，你有什么想说的？2、你们说的好极了！看来我们都不约而同地想到了要做一个草原人，要把草原当作我们自己的家，而事实上，这广袤、美丽、生机盎然的草原的
7、确是属于我们每一个人的。让我们带着这样的情怀一起来当小导游向人们介绍这草原的美景。（设计意图：学以致用，既使学生更深的理解课文内容，又使学生的口语得到训练。）四、作业设计：学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，创作一首草原新歌。（设计意图：从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。） 草原教学设计2 【教学要求】1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。3、品读，积累课文中优美的语言。【教学重点】1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2、
8、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。【教学难点】在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。【教学方法】创设情境法、谈话法。【学生学法】合作探究、讨论法、朗读法。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入1、课件播放歌曲美丽的草原我的家。2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。板书课题：草原二、整体感知，了解课文1、快速浏览课文。2、思考：哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？三、学习草原风光部分1、自由朗读第一自然段，思考：作者按什么顺序写了草原的哪些景物，
9、都有什么特点？2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：课件图片欣赏，生想象。 品读佳句：重点体会和想象以下词句：草原的天空可爱。天底下整体一碧千里。羊群似一朵朵白色的大花。小丘线条柔美。 看到这样的情景作者有什么样的感受？用你喜欢的方式赞美一下草原：唱歌，自己做诗，赞美的话。3、配乐朗颂第一自然段。4、小结：大草原的景色真美！四、学习蒙古人的热情好客部分1、小组合作用自己喜欢的方式学习：朗读，找重点词句，表演。思考：课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？2、交流反馈，品读佳句体会：“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。“相见”一段重点理解“也不知是谁的手握住
10、不散”;“大家的语言不同民族团结互助”。“款待”一段重点理解“谁都有礼貌不拘束”;“歌声似乎比什么语言都更响亮会心微笑”。“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。3、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。5、小结：草原人更美！五、总结1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱爱我中华。【板书设计】草 原景美 人更美天空可爱 远迎一碧千里 相见羊群似花 款待小丘柔美 联欢蒙汉情深 草原教
11、学设计3 教学目标1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（mng）”,认读1个字。2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教学难点：联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境、导入1、教师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙
12、群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山。今天，教师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）3、启发：谁愿意谈谈感受？4、教师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）二、初读感知1、请同学各自轻声朗读要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？3、教师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！三、细读感受（一）第一、二自然段1、请同学默读思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广
13、阔美丽的？可以边读边画。2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）4、引导学生体会野草广阔、茂盛湖水清亮、神奇野花鲜艳、清香5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）（1）各自轻声读，体会（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？（3）句子对比：A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。教师：你感觉
14、哪句好？为什么？结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？什么像神话故事里的宝镜一样？为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？教师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱天堂）7、指导朗读（1）各自有感情朗读喜欢的句、段（2）指名读，评读教师：谁有不同的读法？8、指导背诵描写野花的句子教师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。（二）第三、四自然段1、默读思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭
15、勒草原是欢腾的世界？（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？3、板书（动物、人）4、指导朗读教师：教师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。四、总读感悟1、师生有感情朗读师读第一、三自然段，生读第二、四自然段2、小结：草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？教师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！五、拓展1、多媒体课件（课文中的歌词）2、欣赏歌曲第一段3、自主创作第二段4、展示板书设计野草广阔美丽湖水野花15锡林郭勒大草原动物欢腾世界人
16、 草原教学设计4 一、复习生字，激趣导入1.设计情境，揭示课题。点击交通工具：网络大巴2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。二、细读课文，感悟美景1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）2.把你最喜欢的自然段读给大家听。3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）4.学习第一自然段指名读。相机出示课文图片、文字。你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？小草长出来了，草原
17、上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）指导朗读第一句。随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）指导朗读第一自然段。运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺
18、满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。5.学习第二自然段看课文录像，再指名读第二自然段。理解第一句。“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）指导朗读第二自然段。教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。6.学习第三自然段（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）你们听这是什么声音？（播放歌曲草原英雄小姐妹）
19、说说这是什么样的歌声？这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。三、总结课文，升华情感1.春姑
20、娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？2.用喜爱之情集体朗读课文。四、合作交流，拓展延伸1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫草原的早晨。3.集体评议。让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画草原的早晨，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。 草原教学设计5 一、设计理念让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、
21、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。二、教学目标1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。三、教学重、难点1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究
22、领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。四、教具准备：课件、字卡、词卡等教学过程一、引疑激趣，激发探究热情1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣二、合作探究，感悟草原“美”(一)品读探究，感悟野草美。1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体
23、会草多。4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。设计意图：1、“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语以读悟情=以读代讲”。2、在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。(二)展开想象，感受湖水的神奇。1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)设计意图：提出一个问题比解决十个
24、问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。3、汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。4、探究拓展。神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象
25、，按这样的句式表达自己的想法：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_，映出_，映出_，还映出_，就像神话故事里的宝镜一样。设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。(三)小结回顾，感情背诵。1、同学们，这一段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了( )，最后是( )，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!结合板书师生合作总结2、练习背诵第二段，积累语言。设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决
26、怎样说写的问题。(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。设计意图：让学生在自主的探究实
27、践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。三、自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。四、探究发现，学习表达1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)2、学生练说、展示、评价。五、总结
28、草原教学设计6 教学目标：1、通过欣赏美丽的草原我的家，让学生了解蒙古族人民对自己家乡的热爱之情，感受具有浓郁民族风格的通俗歌曲的演唱；2、指导学生用明亮、清脆的声音、赞美的心情演唱草原赞歌，体验蒙古族民歌的风格；3、演唱草原赞歌并表演，加深理解歌曲，培养学生的表现能力。教具：VCD、钢琴、录音机、萨克斯、挂图、服饰歌曲分析：草原赞歌是一首优美、抒情的歌曲，民族五声调式的羽调式二段体结构。A段由两个乐句组成，第一乐句由8小节组成，第二乐句由9小节到16小节组成，是第一乐句的重复，体现了朝气蓬勃的情绪，赞美草原的感情，具有草原骏马飞奔的节奏特点，使人感到欢快活泼。B段由17小节到26小节组成，节
29、奏舒展，把人们一下子带到蒙古人民的美好生活中，展现在人们眼前的是辽阔草原，飞奔的骏马，点缀在草原上的是星星点点的蒙古包，飘香的奶茶，悠扬的牧歌，茂盛的草场，肥状的牛羊。教学过程：一、入教学请同学们聆听音乐，感受音乐，一起走进教室，分四组坐好。（美丽的草原我的家）给同学们创设情境，带到蒙古大草原。师：蓝天、白云、小羊、奶牛、真是歌的海洋，舞的故乡。这就是我们美丽的大草原。师：老师在上节课让同学们搜集少数民族蒙古族的资料，你们搜集到了吗？生：搜集到了。师：下面请展示你们的成果吧！生：（展示）师：你们用文字、图片、服饰、乐器从不同的角度来了解蒙古族，老师也创编了一条具有蒙古族民族特色的发声练习曲，同
30、学们想和老师一起唱吗？生：（想）5 3 1 5 3 1 辽阔的大草原（强调学生声音统一，音色明亮）二、歌曲学习今天呢，让我们共同学唱一首蒙古族歌曲。（出示歌名）师：老师范唱，请你们听歌曲中都描述了什么。生：（听）（听过范唱后，学生开始描述）生：闪烁的星星多草原的羊儿多飘浮的云彩白草原的羊绒白师：大家说的都是歌词，那么和老师一起按照节奏来读歌词吧。（出示节奏）师：我们刚才仿打的只是歌曲乐句中的两个小节，请看黑板：这是完整的三条节奏，谁能来试奏？生：师：同学们不但掌握了这些节奏，而且还能够填进歌词，你们真棒！师：同学们看到了，老师已经按照小组分别准备了卡拉OK、录音机、钢琴、萨克斯，请小组长组织好
31、各组同学，通过小组合作，共同学习这首歌曲草原赞歌。大家准备好了吗？那么开始吧！（分组学唱）（每组汇报学习成果）三、总结师：大家表现的都很出色。希望同学们在以后学唱歌曲时，能够把歌曲的情绪表现得更加饱满。下节课我们还要继续学习这首歌曲。这节课就上到这里，同学们再见。 草原教学设计7 一、教学目标【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。二、教学重难点【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗
32、读课文。【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。三、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。四、教学过程(一)导入新课视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。(二)整体感知通读全文，提问引导：1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的
33、之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。(三)深入研读1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘轻轻流入云际。”2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面
34、写出了草原的意境美。4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。明确：体会作者分别时的心情，总结全文。(四)拓展延伸搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的.重要性。(五)小结作业画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。 草原教学设计8 一、设计思想草原的早
35、晨是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托。（2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念。（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法。（4）以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力
36、等语文素养为归宿。（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标。本课教学特点：（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。（2）培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。（3）作业设计体现开放性、互动性、创造性。现代信息技术在课堂中的运用：（1）对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。（2）第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然
37、段配以蒙古歌手腾格尔的梦一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。（3）学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。二、教学目的（一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（三）感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。三、教学重难点能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、教学准备网络教学课件，交互式络教室。五、教学过程设计与分析教学过程设计思路（一）乐曲导入，交流感受1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你学生学习
38、的动力来准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于兴趣，课前欣赏歌曲，（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）不仅提高了学生的学习欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由兴趣，创设了一个美丽的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇学习中去。2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源，请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以自主、探究的白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）
39、学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？（二）、初读课文1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。2、自主学习生字。3、检查学习情况。（三）、学习第一自然段草原的早晨到底是什么样子的呢？请看课文第一段。1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“宁静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书静、睡着了）和思考结合起来，加强了（老师
40、放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）。（四）、学习第二自然段1、学生自读，感知本段内容。2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追赶羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。3、（配以欢快的音乐）学生读课文。 草原教学设计9 第五单元备课草原、珍珠鸟、零点降生的女孩
41、、母爱及练习五。一、复习引入、今天我们继续学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景欢迎远客亲切相见盛情款待联欢话别（学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等。）、师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。课件播放草原美景部分。二、学习“远迎客人”、师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，请看画面。（出示课件迎客画面）下
42、面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。板书：读课文划句子谈体会、学生汇报：说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句，幻灯出示： “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！”（用迂回的明如玻璃的带子比喻河。） “远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”（用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞
43、的蒙古族同胞。）小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。齐读。三、自主合作学习后面三部分、总结学法：课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？总结学法：看画面、读课文、画句子、谈体会。、自主合作学习：同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。、全班交流：我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历 。）