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1、2022年草原教学设计15篇草原教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的草原教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。草原教学设计1教学目标1.相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。教学重点:感受蒙古的美妙
2、风光和风土人情,品尝积累文中美丽的语言,体会作者的表达方法。教材分析：教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”。教学打算:有关草原的歌曲、课件。课时支配:2课时教学过程：一、导入新课同学们喜爱旅游吗?都到过哪些地方?(生简洁介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领会一下大草原的漂亮风光，好不好?(播放录像，学生观赏)留意：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，宽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪闻名作家老舍先生第一次来到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷
3、呢?今日就让我们一起学习第17课草原。(板书课题)二、检查预习，理解思路课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?(生自由沟通)师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来观赏一下草原的漂亮景色。对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段，思索这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点?(生自由沟通：一碧千里、无限乐趣?同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。(1)
4、谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告知我们“茫茫”这个词是什么意思?(生沟通)师：其实老师读书的时候，也常常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。字典中对茫茫一词的说明是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢? 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，假如找到了，就用横线画出相关的语句。起先吧!(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走
5、在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告知大家这句话写了哪种景物?(羊群)那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)师：作者把羊群比作大花，这叫比方(生)，对，形象的比方让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比方，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简洁! 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。让我们也像作者这样想像一下：假如把草原比作宽阔的大海，那这羊群就像是大海上的- 假如把草原比作广袤的天空，那这羊群
6、就像是天上的-这样的比方让我们感受到一种生气勃勃的美。这么美的句子，能读好吗?能 那自己试试，哪位同学情愿起来读一读? 生读，师刚好评价(谁能读得再美一些;)这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读? “走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗? 来，孩子们，咱们也这样试一试。这么美的句子，不想背下来?(生1生2)特别好!师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来朝气，的却让人感受到：在天底下一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物?(3)出示句子： 那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不
7、用墨线勾画的中国画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(优美)(点击课件)作者是怎样描写小丘的绿色和线条的优美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾画)勾画，是用线条画出轮廓，我们平常画画时常常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)见过中国画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-(点击课件) 你是怎样理解这个词语的?这也是说明词语的一种方法。这样一种透亮的绿色，和天涯的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。想象着刚才脑海中出现的画面“翠*流，轻轻
8、流入云际”，再次轻声读读这句话。谁给大家读读你的体会?(抽生读，齐读)(点击带图的句子) 生读，师评价：“那么优美”读的真好，真有一种优美的味道。 翠*&流，轻轻流入云际(课件变色)读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种安静的、流淌的美，情愿把这部分再读一遍吗?来，同学们咱们也试着读一读。谁情愿再来读一下?同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条优美的小丘，独特而秀丽;上下走动的羊群，朝气又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条优美的小丘
9、，抬头仰视你又将看到什么呢?沟通：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么草原教学设计2学习目标1学问与实力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。2过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。3情感看法价值观目标：感受作者对大草原深深的酷爱之情，培育酷爱自然，酷爱生活的高尚情操。重点难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。难点：如何使学生理解作者实行的分节描述这种结构形式。教法选择情境教学法、探讨法课型新授课前打算多媒体课件是否采纳多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备
10、课总数第54课时课堂教学过程设计学习内容老师活动学生活动一、出示学习目标1同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的敕勒歌、静默草原都是描写草原的文章，由于每个作者生活经验不同写作的风格也不同。今日我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。2播放幻灯片，感受草原之美。3出示学习目标二、学法导航1默读课文，勾画课文生字词。2对课文进行批注3初步感知课文内容三、学生自学，老师巡察1作者简介楚楚，女，1965年诞生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于福建日报社。主要从事散文创作，已出版作品集行走的风景、生命转弯的地方、轻轻踏在我的梦上、淡墨轻衫、人间有味是清欢十余项。2初
11、读课文，识记生字词，读准字音。屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（）黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（）喘气（）繁衍（）蜂拥（）羞怯（）一瞥（）昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（）恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（）3再读课文，再次感知课文。思索：文章是如何描写草原的“草、云、花”的？四、检查学生学习效果.1课文第1部分，思索：作者是如何抓住草的特点描写的？明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、浇灌过的、移播放幻灯片导入新课。展示学习目标。给学生讲清学法。提出问题，安排学习任务，指导学生自学。出示幻灯片
12、上的问题。指名口答、订正、讲解明确。观看幻灯片,感受情境。明确学习任务。仔细听老师的要求，驾驭详细学习方法。利用练习册的导航塔了解作者。划出文中字词，读准字音，认清字形。阅读课文，独立思索，划出关键词。四人为小组进行合作探究。学习内容老师活动学生活动植过的、人工很强的绿色。其次，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者给予了草以人的灵性，二者在作者的描绘下交融。老师点拨：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象去看草的，自然而然流露出
13、心灵深处自由自在的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无穷无尽说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、好玩。这就是楚楚的特点：率性自然。2详读课文第2部分，思索：作者为什么说云矮？明确：因为旷野显得天低，云也因此变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的宿建德江中“野旷天低树”化为散文。老师点拨：化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的雾：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视海港和城市，又再往前走。”强调：这种方法我们可以在写作中借鉴。3阅读第3部分，思索:作者带着淑女气的感觉始终延长到下
14、面花的描绘上，思索作者写花抓住了花的那些特点？明确：多；无名；不论形态；没有香味；耐寒冷；好养活；繁盛。老师点拨：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人观赏时也很满意，无须装饰，总是与纯净、和善、真诚、快乐以及一切美妙的事物站在一起。五、学生探讨，更正，老师点拨六、当堂练习：1朗读课文。2练习册14题板书设计胖草恣情率性矮云雪白松软笑花笑对生活指名学生回答，补充并板书要点。指名回答，引导补充明确答案要点。出示幻灯片上的问题。引导学生探讨、更正，并点拨补充归纳。集体订正、点拨、评价。布置作业，讲明要求。在课文中划出关键词语，做标记。汇报沟
15、通学习结果，明确要点，做好笔记。汇报沟通探究结果。学生质疑问难。学生自由探讨、更正，各抒己见。朗读课文书面作业作业设置抄写生字词语三遍教学反思等级评价（A/B/C/D）草原教学设计3教学目标：1、学会演唱歌曲我是草原小骑手，带着骄傲、开心的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的特点。2、体验民族音乐带来的快乐心情，培育学生酷爱祖国的情感。教学重点：学会演唱我是草原小骑手,并能用一些方式参加表现。教学难点：唱准七度和八度大跳音程。教学打算：CAI课件、打击乐器（双响筒、铃鼓）、小星星、道具（绿彩绸）教学过程：一、引情激趣：师：同学们，很兴奋今日能和大家一起度过这美妙的时间。新挚友见面，来，让我们一起
16、跳起来庆祝一下。（放草原赞歌进行蒙古舞律动。）二、初步体验师：同学们跳的真不错。听着这美丽的音乐，跳起这快乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？（生：大草原的漂亮风景）师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些漂亮的风光带了回来，你们想不想看？（想）好，让我们一起来观赏。（放课件大草原牧歌为背景音乐）师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色特别迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族蒙古族。蒙古族的人们特殊豪放，喜爱赛马、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民运用的礼节。由于他们放养着很多牲畜，须要大量的水源和草地，因此他们要常常搬到不同的
17、地方去居住，所以他们住在这样一个个简单装卸的“小房子”里。提问：谁知道这样的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，奖你一颗小星星。三、学习歌曲师：蒙古族是一个特别英勇、勤劳、和善的民族，因为他们都喜爱骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。前面有一群蒙古小挚友在做什么？我们一起去看看。1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。（听歌曲）师：谁能说一说他们在做什么？学生回答：骑马、射箭、摔跤。师：同学们听的真细致。2、老师弹琴范唱师：蒙古草原上的小姑娘也会骑马、射箭，下面我也来当一回蒙古人给大家演唱这首歌曲。假如老师唱的好，请同学们来点掌声，好不好？（老师范唱歌曲）3、闯关师：你们想
18、成为神气的草原小骑手吗？（想）这可不简单呢，要经过许多考验，你们有信念吗？（有）好，老师确定帮助你们，让我们一起来闯关。（！）按节奏说歌词师：进入第一关，按节奏说歌词。（老师将电子琴调到鼓声）a生在老师大的鼓声指挥下，仿照老师有节奏的念歌词。（第三乐句歌词以衬词为主，突出抒发了小挚友开心、骄傲的心情，我们要留意“啊哈、嗬伊”的节奏，把每个字都说清晰。蒙古的小挚友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情特别安逸，这样的衬词在蒙古歌曲中常常见到，让我们也共同体会一下吧。b.学生边说歌词，边跟歌词内容做自己想做的动作。c. 一二组念歌词, 三四组律动协作。（2） 演唱旋律师：进入其次关，演唱旋律。a.老师
19、范唱师：先听老师来演唱，同学们用身体表现歌曲。b.老师弹琴，学生小声用la模唱。（老师指出学生唱的不对的地方，刚好订正，七度、八度音程可通过模唱和老师的手势来引导）。c.老师学生对唱旋律。（师第一乐句，生其次乐句）( 3 )学生演唱歌曲.师：进入第四关：自学演唱歌曲。a.学生随范唱自学歌曲。（放歌曲，让学生自己跟唱2遍）b.检查学生自学状况A老师用稍慢的速度弹琴，学生演唱歌曲。（对唱的不准的音刚好订正）提问：歌曲哪一句抒发了学生骄傲、开心的心情呢？（学生回答）B老师用稍快的速度弹琴。学生比较哪一种速度更适用。（稍慢的速度表现了小骑手开心、欢乐的心情，稍快的速度表现了小骑手骄傲的心情）（4） 歌
20、曲处理师：我刚才听见有一位小挚友是这样唱的（范唱下滑音的部分）你们也一起来试一试，觉的这样唱好听吗？为什么？采纳分组唱，一三组唱衬词，二四组唱其他部分；老师唱衬词，学生唱其他部分等，让学生风趣的演唱歌曲。四、合作、表现师；我们还可以用什么样的方式表现这首歌呢？（加上动作表演，用打击乐器伴奏，脚和手打拍子）依据学生的回答，把全班同学分组。1、布置任务：各小组探讨、编创：如何用自己的方式来表现歌曲2、分组练习3、每组选代表上台表现歌曲。（用道具绿彩绸）4、 集体展示：播放动画，全体同学大胆表现。五、扩展、延长师：通过你们的共同努力，闯过了一个个难关，现在你们都成了神气的小骑手了！给自己来点掌声吧！
21、（学生鼓掌）师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同时，草原儿女创作的音乐也丰富多采，有热情奔放的，有美丽抒情的，也有深厚感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的天堂。六、总结、结束师：今日，老师和大家一起感受了大草原迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，以后让我们一起学习更多的草原歌曲。草原教学设计4一、复习生字，激趣导入1.设计情境，揭示课题。点击交通工具：网络大巴2.老师激趣：老师在网上为小挚友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你相识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。二、细读课文，感悟美景1.来到了大
22、草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）2.把你最喜爱的自然段读给大家听。3.小挚友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）4.学习第一自然段指名读。相机出示课文图片、文字。你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么改变？小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也起先劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来洪亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）指导朗读第一句。随着
23、这鞭声的响起，安静的草原一下子喧闹起来，此时你似乎看到了什么？听到了什么？（学生绽开想象，并回答）安静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）指导朗读第一自然段。运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的安静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。5.学习其次自然段看课文录像，再指名读其次自然段。理解第一句。“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追逐）指导朗读其次自然段。教学中运用图片录像，创设直观情境
24、，再抓住“涌出”、“跨上”、“追逐”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品尝，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。6.学习第三自然段（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）你们听这是什么声音？（播放歌曲草原英雄小姐妹）说说这是什么样的歌声？这么美、这么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）我信任，这么美的歌声，肯定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最终一个自然段。在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过观赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”
25、。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，刚好迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增加了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，才智共享。三、总结课文，升华情感1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？2.用宠爱之情集体朗读课文。四、合作沟通，拓展延长1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校内你们打算送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫草原的早晨。3.集
26、体评议。让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思索打算送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画草原的早晨，这样在阅读教学的同时，注意提高学生的想像力、创建力、合作交往实力，把课堂进一步推向高潮。草原教学设计5教材分析：本课是闻名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的漂亮景色以及蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。教学目标：1学会本课10个生字，相识4个生字，理解部分词语的意思。2了解课文内容，相识草原特
27、点，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光。3有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生对语言的感悟实力，品尝积累课文中美丽的语言。4在草原自然美与人情美的感染下，受到酷爱祖国和民族大团结的教化。培育学生爱美的情趣。教学重点：1让学说通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。3详细体会课文中静态、动态描写。教学时间：两课时第一课时教学目的：1学会本课10个生字，相识4个生字，理解部分词语的意思。2有感情地朗读课文，了解课文内容，相识草原特点。3按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。4指导学生感情朗读课文。教学重
28、点：1.按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。2.练习有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，相识草原特点。教学过程：一谈话，导入新课1谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁情愿把你的亲身经验向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色美丽，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。）2观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。3学生简洁谈谈自己的感受。二请同学们打开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段
29、？三布置预习1学习生字新词，留意生字的音形义。2读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。3画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。4找出自己不理解的问题。四检查自学，质疑问难1理解词语。2质疑问难，现在小组内探讨，沟通。五理清课文的线索1自由读课文，思索：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2默读思索：本文是按作者进入草原以后的经验事情的依次来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？3沟通、整理草原教学设计6教材分析：歌曲我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时
30、的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的.一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了改变，八分休止符的运用，尽情地抒发了对漂亮的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。伸展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼、骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。教学目标：1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生爱好。2.学问目标：能用活泼。欢快的心情表演歌曲我是草原小牧民，并用自己喜爱的方式表现歌曲
31、。3.实力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培育学生的创建实力。教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。2.在不同形式的表演中欢乐的体验歌曲我是草原小牧民教学难点：唱准并驾驭带附点和空拍的节奏：。 。 。 教学打算：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等教学过程：一。感受大草原1.师生问好2.师：请听一段音乐（放录音我从草原来）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好喧闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着奇妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了漂亮而宽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有漂亮的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。二。走进草原1.听音乐草原上观赏草
32、原风光，并介绍蒙古族的风土人情。师：你能看图说一说图中有哪些漂亮的风景吗？（一望无际的绿色草原、雪白的毡房、成群的牛羊）2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）师：你们真聪慧！蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在漂亮富裕的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还特别的能歌善舞。三。学跳筷子舞1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学好像有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段筷子舞吧。2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜爱吗？（生：喜爱）筷子舞是蒙古族比较具
33、有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。3.播放歌曲我是草原小牧民请同学们和老师一起舞蹈。四。学唱歌曲师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）1.播放歌曲，生倾听后师板书课题。2.带着问题复听范唱。是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）歌曲的延长心情是怎样的？（兴奋、骄傲、快乐、傲慢）歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力气？（稍快的或欢愉快泼的）3.跟节奏说唱歌词。板书节奏难点。 。 。 4.跟音乐范唱学唱歌曲。5.全体带着感情齐唱歌曲。6.表演歌曲师：同学们谁想当神气的小牧民？(
34、教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？选择演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。师：其实音乐可以用很多不同的形式来表现，只要你酷爱音乐，能发觉其中的奇妙，你就会体会到其中的乐趣。五。拓展延长蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿态和二胡很相像马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚起先听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深厚、浑厚、苍劲、宽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）六。小结今日我们一同观赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民傲慢骄傲，酷爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美妙的感受，最终
35、，让我们再次唱起我是草原小牧民并用自己喜爱的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（播放音乐我是草原小牧民草原教学设计7教学目标1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情，人教第九册草原教学设计。2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3领悟课文中对事物静态和动态的描写。4有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2详细体会课文中的静态、动态描写。教学时间 三课时教学设计第一课时（一）揭示课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙
36、时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习闻名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习作者是如何依据自己的视察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1草原的景色是怎样的？2草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1老师出示
37、下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓，小学五年级语文教案人教第九册草原教学设计。迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。）2让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，老师赐予适当的指引；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清
38、课文记叙依次，探讨分段。1这篇访问记按什么依次记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的依次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告辞草原。）2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词驾驭的状况。（第1段：看到了草原的漂亮景色。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠xx流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。奔驰
39、、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）（七）作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。其次课时（一）讲读第1段。1默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思索：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后探讨。作者初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了
40、草原的特色。）3细读、思索：（1）作者是按什么依次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的依次写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠xx流，轻轻流入云际。”）4默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的
41、感情？最终一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比较，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）5指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写依次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。（二）讲读
42、第2段。1指名读第2段。（老师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何根据地点的转换，抓住事物与环境的联系、改变的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）2阅读、思索：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：初入草原看到的漂亮景色；快到公社，主子到几十里外迎接客人。）3讲读第1层课文。（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原非常宽阔。）从课文哪些语句看出草原非常宽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒。”）“潇洒”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草
43、原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（非常清寂。）（3）初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢？草原环境有什么改变？从什么地方起先改变的？（草原的环境有了改变，从见到一条河起先改变。）（4）看到了河，环境有什么改变？隐隐有鞭子的轻响说明白什么？（说明有人了。）（5）为什么有了河，草原的环境就有了改变？（有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）4讲读第2层。（1）指名学生读第2层。草原教学设计8（一）教学目标：1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。3、体会草原上的鹰是人们的好挚友。（二）教学重难点：知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好挚友。（三）教法学法：多媒体协助教学、读读悟悟、自主学习（四）课前打算：