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1、2022语文一年级拼音教学反思语文一年级拼音教学反思1今日听了节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番欢乐的旅游。走进教室，黑板上一幅漂亮的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在欢乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）大家还记得老师说过拼音王国住着许多拼音娃娃吗？我们今日再到那里去游玩，交几个新挚友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，
2、美美的）拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多好玩味，创设交际的情境。）接着我们来到拼音王国的大草地，可真喧闹，三个小挚友唱起了歌（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创建性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先视察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练视察和说话实力。）这就是我们今日要相识的三个拼音挚友。谁会读？（考虑到学生的实际状况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗
3、，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么同等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于订正老师的错。）怎么记住这些挚友呢？（学生主动创编儿歌，并骄傲地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq，西瓜切成四瓣就是不行小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感爱好的活动中动手巩固字形，是很难遗忘的。）正值jqx玩的兴奋时，小也跑来凑喧闹了就在这时惊奇的事情发生了，看看是什么惊奇的事情。贴出jqx和相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发觉，通过孩子们的自己发觉突破难点
4、。）老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找挚友的嬉戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了实力，享受了学习的乐趣。以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在专心跟孩子沟通，我们的嬉戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松开心，其乐无穷，假如太多的假如，太多的希望，我想，真正爱语文教化的老师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完备我们的课堂，完备我们的学生。语文一年级拼音教学反思2、从学生驾驭状况来看，这一课支配的内容有
5、点紧，学生在读的时候不能立刻拼出这些音节。、这样的内容支配不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。这节课总体支配还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的嬉戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。学生刚起先学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚起先学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如： b-a-ba。这三种方法由易到
6、难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。 在音节教学中，老师们还要留意的是，不要过分依靠老师领读，而要致力于学生独立认读实力的培育。也不要始终按音节表的依次拼读，而应刚好地让他们利用卡片，打乱依次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的实力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如猜猜要发什么音，读儿歌、记字母、小猴读拼音等活泼多样的嬉戏性的练习，以激发学生的学习爱好。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有很多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生驾驭拼读的方法等，都有待于我们在教学实践
7、中去探究。语文一年级拼音教学反思3对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。一、创设情境，激发爱好。一起先，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小挚友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h 对小挚友说些激励的话。这样，学生的爱好一次又一次的被激发。二、以多样的形式，保持学习爱好。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习爱好始
8、终保持在浓浓的状态。三、刚好确定，增加学习爱好。抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。语文一年级拼音教学反思4由于是一年级，主动学习的意识和实力还有待培育和提高。课上，我设置了闯关的嬉戏来激起学生拼读的爱好。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课其次课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关
9、，看谁能顺当闯关，孙悟空就会念他聪慧，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都仔细地拼读起来，爱好也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺当闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩嬉戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了胜利的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的爱好，会起到事半功倍的效果。今日的课堂教学也存在着不少问题：1、本节课的内容支配过多，以至于学生对某些学问点驾驭不够扎实。如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生驾驭的还不太扎实；在大家探讨怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不
10、够多，以致于学生的发言意犹未尽。2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发觉了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发觉这一点。3、教学中学生对字母b和d分不清晰，缘由是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b，用解除法也可以区分出d。总之，通过这节课的教学，我又有了很多感受和新的收获。在以后的教学中我肯定要做到仔细备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习
11、的乐趣，学有所得。语文一年级拼音教学反思5在学习完声母b、p、m、f、后，我针对学生爱听故事，喜爱形象生动的画面的特点，对这节拼音复习课进行了处理。上课起先，我以谈话的方式引入：你们喜爱过年吗？你们过年都干些什么？小孩子最喜爱过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。有的孩子说最喜爱放鞭炮了，有的孩子说最喜爱过年穿新衣服，也有的孩子说喜爱吃饺子，在开心的氛围中，老师起先了一节课的学习。在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，留意力不简单集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我依据孩子们都喜爱玩嬉戏的特点，让学生们一起做个嬉戏“摘苹果”。告知他们，树上有许多生字挚友声母卡，谁读对了就
12、可以把它摘下来。孩子们一听可以玩，留意力都高度集中，玩得很快乐，在玩的过程中，巩固了对生字的相识。从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通过多种孩子们感爱好的活动充分调动孩子们的主动性，把枯燥的内容寓教于乐变成好玩的嬉戏。在嬉戏中，去娴熟、巩固。语文一年级拼音教学反思6汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按大纲和教学进度支配，要一年级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。这对初入学的儿童来说是比较困难的。通过一段时间的教学实践，我觉得我们一年级的老师可以从以下几方面入手，来引导学生欢乐轻松学拼音。1、创设开心的童话氛围，让学生有
13、“兴”去学。孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色调斑斓的童话世界里。为此，老师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的新奇心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的爱好，从爱好入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好；教学整体认读音节时通过故事导入，把学生带进了神奇的童话世界，在好玩的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。2、营造主动的思维氛围，让学生主动去学。老师对学生充溢信任，坚信他们的潜力，要让学生主动动脑、动口、动手，主动获得拼音学问与技能。让学生的学习过程变
14、得更加主动主动。例如，本课教学活动中，在处理整体认读音节zi时，创设生动好玩的童话情景，引入了“一家人”的“家”概念，使学生自然地与已有学问点链接，发觉问题并得出结论“zi也是整体认读音节，是不能分开的一家人”。使学生在主动的思维氛围中，自主学习。3、采纳好玩的嬉戏形式，让学生在玩中学嬉戏是孩子最感爱好的活动，把学习和嬉戏结合起来，让孩子在嬉戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。结合教学内容，我设计了小猴摘桃、传传传、戴帽子等嬉戏。如在教学Z、C、S时，我让学生带来一根20厘长的绳子。在巩固练习时，跟学生玩了“变魔术”的嬉戏。老师做演示，学生立即用绳子变出声母来。师生的合作，
15、为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛，激发了学生的学习爱好，最重要的是让学生品尝到了胜利的喜悦。4、运用适当的激励手段，让学生喜爱去学老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的看法。课堂上，我热忱的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个激励、赞许的近乎夸张的表情，时时撞击着学生自由自在的心灵。让他们感受到学习的欢乐与胜利。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。语文一年级拼音教学反思7给学生起字母名字，在轻松
16、开心的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。语文一年级拼音教学反思8认读拼音有助于学生驾驭更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不行或缺的部分。学生在幼儿园中
17、已经学习了拼音，本以为拼音的教学应当是很轻松的一件事，但在实践中却发觉事实上不是如此，拼音教学不行忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：1、 对形近的拼音简单发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。2、 对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。3、 四声变调，有些学生会把其次声读成第四声，第三声读成第四声，特殊是其次声上坡音学生经常抓不住。4、 三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。针对以上状况，我们在教学时要重视简单出现的问题，
18、反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。语文一年级拼音教学反思9由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知，便于学生在脑海里坚固建立字母音和形的联系。在本课的教学中，我们要充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。
19、在这样的氛围中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。语文一年级拼音教学反思10单韵母：a、o、e、i、u、（只有一个字母，所以叫单韵母）复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e（由两个单韵母组成，所以叫复韵母，其发音方法是由前一个单韵母渐渐过渡到后一个单韵母）特别韵母（卷舌韵母）：er（先发e的音，然后快速将舌头卷起，r在这里不读声母r，而是代表卷舌的动作，所以叫卷舌韵母）前鼻韵母：an、en、in、un、n（先发单韵母的音，然后快速用舌头前半部分顶住上排牙齿的后面部分，气流从鼻子里出来，这就是前鼻音的由来。n在这里不发声母n的音，而表示发前鼻音的动作，它有它
20、自己的读音，就是快速用舌头前半部分顶住上排牙齿的后面部分，气流从鼻子里出来，建议先让孩子发好n的音，再发an的音）后鼻韵母：ang、eng、ing、ong（它们的共同点是都有小尾巴ng，它的发音方法是舌头往后缩，用舌头的后半部分顶住天花板，气流从鼻子出来，这是后鼻音的由来，读韵母时由由a过渡到ng）声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w整体认读音节：zhi（zh）、chi（ch）、shi（sh）、ri（r）zi（z）、ci（c）、si（s）yi（i）、wu（u）、yu（）ye（ie）、yue（e）yin（in）yun（un）、yu
21、an（an）ying（ing）达到这些目标，上面的内容你就会啦1、理解这些名字的由来和它们的发音方法2、这些表能够按依次背出并默出3、留意韵母、声母、音节的书写笔顺4、整体认读音节中的音节和一些声母、韵母的音相同，所以当出现这样两个相同的音时，要能够区分是声母、是音节还是韵母。如un和wen，s和si这些目标你达到了吗？是的话就给自己鼓鼓掌吧。语文一年级拼音教学反思11上课前我告知学生，从今日起我们就起先学习汉语拼音了，你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习一般话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它?要想学英雄语拼音，你们上课就要主动动脑筋，用心听讲才行呢!请
22、你们跟老师读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好一般话;看谁学得顶呱呱!”汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有爱好，老师可以设计嬉戏方式进行教学，比如：制作一个拼音王国的课件。告知学生拼音王国里有许很多多的拼音挚友，你们想不想相识它们呀?就这样带着学生来到了拼音王国。结合“a o e”的插图来帮助学生驾驭字母的音形，指导的方法要敏捷多样，讲究实效。 利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”、“a oe”的音。通过老师范读，讲发音要领，学生仿照体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号
23、，汽车平走“ ”，汽车上坡“ ”，汽车下坡又上坡“ ”，汽车下坡“ ”。练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行。先出示四线三格让学生相识，然后电脑博士书写，学生视察字母是几笔写成的?先写哪一笔?再写哪一笔?在四线三格的哪个格上写?在教写字母时，老师采纳一些儿歌或讲解的方法进行教学，比如：在教“a”时，先写左半圆，再写竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右弯是小辫子，不要把小辫写得太长。语文一年级拼音教学反思12教完dtnl，课间照常抽查拼读，发觉仍有不会拼，连最简洁的ba也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她仿照中度过。
24、眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍旧不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很留意地视察她，看她很专心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最终读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的缘由告知大家，还给她的书上贴了张表示嘉奖的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光线，接下来的课，读得更仔细了。从语文课程标准关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问
25、题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复运用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐性，极大的期盼，不急于求成，孩子须要的是更多的激励、呵护和期盼，刚好确定表扬他。多给学生激励与呵护，多给自我耐性的期盼。语文一年级拼音教学反思13汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教化语文课程标准(试验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入嬉戏，融入故事。爱
26、因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。二
27、、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。三、关注学生，面对全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。老师在教学中应把目光落在每一
28、个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的留意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思索，小组的探讨，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为主动的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长学问的同时，提高实力。四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无
29、疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学结束时，我通过摘桃子嬉戏引导学生说说在书本中在生活中找寻后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去运用，用它来识字，用它来学习一般话。汉语拼音教学反思这一教学反思，来自！http:/语文一年级拼音教学反思14今日带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最
30、终就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。拼音教学是学生都不太喜爱的课程，一是因为大部分孩子上了幼小连接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意留意不能长久，课堂往往显得比较松散。但今日的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的其次幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？”生1：我看到一个小男孩在吃苹果。生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。生3：一个小男孩
31、坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。师：说得真好。但我要帮你订正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应当说（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。师：对。不过，今日老师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特殊灵，听出陶瑞说话时怎么说的？一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”师：你真棒，听得真细致！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。师：谁也来试试？师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在
32、陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”孩子说得兴趣盎然，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，或许并不急在一时。但假如对于孩子课堂上点滴才智的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于按部就班了。课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必需敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今日的这节课，我想孩子们肯定也和我一样
33、印象深刻。语文一年级拼音教学反思15本节课，我实行了复习导入的方法。先根据依次复习学过的单韵母及声母。接着，讲了一个有关iu三个单韵母的故事，让学生产生学习爱好，增加他们的新奇心，从而自然地过渡到声母YW的教学。因yw的读音和iu相近，因此读音不是重点，重点在于yw的字形以及声母、韵母、整体认读音节的区分。所以，在教学YW读音的时候，我实行了依据韵母iu读音来推想出声母YW的读音。在教学字母写法的时候，尽量发挥学生的自主学习实力，自己视察图片，从图片中找出字母，并自编口诀来记住字母，接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。在整体认读音节的教学上，我依据学生的年龄特点，实行了讲故事的方法，力求通过生动的故事，让学生牢记所学的学问。反思这节课，我能够做到：1、依据学生的年龄特点，运用讲故事这一教学手段，让学生在故事中学学问；2、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。当然，这节课还存在着很多的不足：1、对教学的重点难点还突破的不够；2、时间支配得还不够合理；3、对学生自主学习实力的培育还不够，应当多发挥学生的自主创新实力。