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1、一年级拼音语文教学反思一年级拼音语文教学反思作为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我精心整理的一年级拼音语文教学反思，希望能够帮助到大家。一年级拼音语文教学反思1对刚刚升入一年级的小学生来讲，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开场就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣喜好等情况着手让孩子在轻松愉快的气氛内学习。孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快把握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，获得了较
2、好的效果。1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮助，这样学生学起来都比拟轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的把握了这节课的知识。2、形近字母比拟记忆。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、
3、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，能够引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边讲、边比划的经过中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明晰。3、讲故事讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，构成记忆，如学习jqx和相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让
4、学生记忆jqx和相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深入。4、游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的温习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形把握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。一年级拼音语文教学反思2ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并温习单韵母，而后组合成复韵母，采用“二合滑读法，如ou，先发o，后向u滑动。很多老师在发
5、ao的音时，也类推为先发a的音，而后向o滑动，为了检查学生闭口收音能否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看能否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，即ao由au复合而成，因此国际音标把ao标记为au，为什么ao实发au音却又用ao来表示？主要原因是au的手写体与鼻韵母an极类似，两者极易混淆，而用o代替u，把au写成ao，就是为了少用u，减少相混形象。因而，在教学的时候，我告诉学生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。结合ai、ei、ui的教学经历，我发如今复韵母的教学中，存在两个主要问题：、发音要领难把握，发音部位
6、不到位，口型不够标准。有些学生，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。、复韵母固然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联络，因而，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。为此，我设计了这样一个游戏：观察教师的发音口型，猜猜老师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好朋友，以老师与之握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的介入积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。我对这个游戏还是比拟满意的，觉得在游戏的经过中，学生既能够把握发音要领又能够通太多读来稳固复韵母的读音。一年级拼音语文教学反思3在孩子的精神世界里,希望本人是一个发现者,研究者。新课程也特别
7、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡带出声母“j的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x。小组合作观察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用本人的眼睛去观察，用本人的脑子去考虑，主动介入，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会考虑。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西三个字，再给“q、x、j找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步稳固了“j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试本人学有所用，进而到达“寓教于乐的目的，能让
8、每一个学生生动活泼、积极主动地发展。一年级拼音语文教学反思4光阴飞逝，一转眼一年级的拼音教学已接近尾声。实事求是地讲，对于一年级的孩子来讲，拼音教学缺少吸引力。由于刚上一年级的孩子在幼儿园都已经学习过了拼音。学生学起来一般都会感觉十分枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快把握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，获得了较好的效果。1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔
9、术等形式，激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形把握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。2、在比拟中稳固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，能够引导学生想：b-p都是右半圆，听广播b天线往上拉，泼水p水往下流；d-q都是左半圆，马蹄d向上带土，气球q下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边讲、边动手的经过中加深了对这两组字母的记忆。
10、两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明晰。3、在表演中把握拼音表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，构成记忆，如学习jqx和相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有jqxu的头饰表演，走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小有礼貌见到jqx就脱帽。u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真淘气，不跟u交朋友。这样，学生就很容易记住jqx与相拼的规则。4、在合作中学习拼音上拼音课时，让同桌两人互当小教师，一个读拼音，一个当小教师，互考互问，学生们在小教师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当教师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习
11、更能激发兴趣。如：找朋友游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，教师讲一个音节，学生们在（找朋友）的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且介入面广、效果好。总之，拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里快乐成长！一年级拼音语文教学反思5单韵母：a、o、e、i、u、只要一个字母，所以叫单韵母复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e由两个单韵母组成，所以叫复韵母，其发音方法是由前一个单韵母逐步过渡到后一个单韵母特殊韵母卷舌韵母：er先发e的音，然后迅速将舌头卷起，r在这里不读声
12、母r，而是代表卷舌的动作，所以叫卷舌韵母前鼻韵母：an、en、in、un、n先发单韵母的音，然后迅速用舌头前半部分顶住上排牙齿的后面部分，气流从鼻子里出来，这就是前鼻音的来历。n在这里不发声母n的音，而表示发前鼻音的动作，它有它本人的读音，就是迅速用舌头前半部分顶住上排牙齿的后面部分，气流从鼻子里出来，建议先让孩子发好n的音，再发an的音后鼻韵母：ang、eng、ing、ong它们的共同点是都有小尾巴ng，它的发音方法是舌头往后缩，用舌头的后半部分顶住天花板，气流从鼻子出来，这是后鼻音的来历，读韵母时由由a过渡到ng声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh
13、、r、z、c、s、y、w整体认读音节：zhizh、chich、shish、rirziz、cic、sisyii、wuu、yuyeie、yueeyininyunun、yuananyinging到达这些目的，上面的内容你就会啦1、理解这些名字的来历和它们的发音方法2、这些表能够按顺序背出并默出3、注意韵母、声母、音节的书写笔顺4、整体认读音节中的音节和一些声母、韵母的音一样，所以当出现这样两个一样的音时，要能够区分是声母、是音节还是韵母。如un和wen，s和si这些目的你到达了吗？是的话就给本人鼓鼓掌吧。一年级拼音语文教学反思6语文老师是课程的施行者，也是课程的开发者，我们不能知足于“教教材，而应当
14、是“用教材，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。仔细品味新教材，会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和知足，并促进教学相长。一、巧用教材中的情节性空间新教材有很多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思考其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位老师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出rjshyhdixqu四个词语时，教师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：师：你喜欢哪个词，用上这个词，把本人当作它，讲讲你在干什么？学生讨论、合作
15、、汇报。生：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。生：我是耳机出示拼音领读，我在帮老爷爷听音乐。生：我是蝴蝶出示拼音领读，在花丛里飞。扇动双臂生：我是一片树叶出示拼音领读，秋天到了，我从树上飘下来。生：我是一只喜鹊出示拼音领读，在树上唱歌。教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生本人选择喜欢拼读的词讲一讲，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个能够发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既能够稳固音节又可浸透语言训练，既能够合作又能够知足自我的学习经过。一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性
16、空间，能使学生在把握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。二、活用教材里的生活化空间人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活特别接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会怎样从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位老师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一淘气学生忽然讲道：“教师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的游戏！面对这一生成性资源，老师的处理相当精彩：师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？生：课后，我们做游戏。生：课后，我们做手工。生：课后，我们画画
17、。生：课后，我们唱歌跳舞。师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话讲讲吗？生：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极了。生：课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了换成“快乐极了。生：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！在这一环节中，老师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经历、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为本人，构成了学生自由联络生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把本人的生活经历带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，进而愈加热爱生活，喜欢学语文
18、，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经历和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合严密的内容挑出来，用“活的生活去丰富“死的教材，让学生用本人的生活经历去拓展、重构，会收到意想不到的效果。三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经历是老师教授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在本人教学时，我做了下面尝试，效果甚佳：进行声母温习，区分bdpq的方法。师：用手指穿插作出X形。生齐：X。师：是呀，这是
19、个奇特的好方法！我们的身体可以以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么？学生讨论、尝试合作生：我想了个好办法记b、d、p、q。你们看，这样是b右手插腰，这样是d左手插腰，这样是p右手敬礼，这样是q左手敬礼。生：教师，我这样是c跪在座位上，双手高举，身体后仰，和他同桌，左手做弯曲状便是ch.生：教师，看我站直身体，嘴张圆。师：不解这是什么？生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助本人的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因而在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间
20、，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。一年级拼音语文教学反思7经过一个多月的煎熬,一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学,一句话:苦中有乐。首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的形式：看情景图学习情景歌认识新的拼音字母温习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用本人的语言讲一讲，锻炼了孩子的白话表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对如今知识的一个总的概括每部分都有它的作用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课一直这样学习过来，确实有很多的重复
21、，也有点单调，对于一年级的孩子，确实缺少了吸引力。就一年级学生的详细情况来讲，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，因而，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。汉语拼音课的教学内容只要字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动介入其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们把握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地介入学习活动。因而教的方法要
22、科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，怎样将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，能够将枯燥无味的温习稳固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。汉语拼音在小学语文教学中占有比拟重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来讲有着非常重要的意义。一年级拼音语文教学反思8教学情况一、激趣导入1、温习6个单韵母，先打乱顺序认读aoeiu，发音口型从大到小排列后认
23、读。2、温习复韵母aieiui，指名认读，再分别讲讲aieiui的发音方法。二、学习情景图，初步感受aoouiu的读音1、出示情景图，提问：你看到了什么？2、师相机指导，自然地引出aoouiu。一学习ao的读音1出示ao它的读音和我们刚刚讲的“棉袄的“袄的读音很像，只要把“袄的声调去掉就能够了。谁会读？开火车读。2ao是由哪两个单韵母组成的呢?注意看教师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。二学习ou的读音1出示：ou谁会读？你用什么好方法读准ou的音？先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，渐渐变圆2ou的读音和“海鸥的“鸥的读音很象，还有谁也会读。选出小教师教
24、大家认读。三学习iu的读音1教师如今不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆2学生自由练习。指名读。三、学习aoouiu的四声1、aoouiu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是如今它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮助好吗？2、请学生给aoouiu标调。你为什么这样标？温习标调儿歌3、出示aoouiu的四声。自由练习读准它们。齐读。4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?在日常生活中什么词里有这些音?6、有几个复韵母很淘气，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？7、学习语境歌，温习稳固师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑
25、。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。生齐读。3在这首儿歌中，和aoouiu交朋友的汉字有哪些？带领大家读一读。四、自主描仿,识写结合1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看aoouiu应该住在哪座房子里？韵母房的一楼2、韵母房有两层，aoouiu住在哪一层？2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。教后小记课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声
26、母、韵母和音节；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，与讲普通换、识字教学相结合。因而在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于详细、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。稳固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有aoouiu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以致于最后没有时间让学生书写。今后在备课、上课经过中，要注意精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。一年级拼音语文教学反思9本节课的主要内容就是认识声母yw，认识整体认读音节yiwuyu，
27、会读四声调。较成功的地方：一、层次分明，条理明晰。这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母yw，到识记yw，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理明晰，很容易捕捉到学习的重点。二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目的一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比拟有限的，因而我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生擅长观察的习惯。学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来讲话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联络起来，便于记忆。尤其是在处理认识
28、整体认读音节yu时，整体认读音节yu比拟难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。我们常讲上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些缺乏：我把教学的重点放在了ywyiwuyu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小朋友们在生活中也认识了很多汉字，假如在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来，假如再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字。还有就是由于时间仓促，指导书写的时间缺乏。假如再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。一年级拼音语文教学
29、反思10在学习完声母b、p、m、f、后，我针对学生爱听故事，喜欢形象生动的画面的特点，对这节拼音温习课进行了处理。上课开场，我以谈话的方式引入：你们喜欢过年吗？你们过年都干些什么？小孩子最喜欢过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。有的孩子讲最喜欢放鞭炮了，有的孩子讲最喜欢过年穿新衣服，也有的孩子讲喜欢吃饺子，在愉快的气氛中，老师开场了一节课的学习。在学生练读的经过中，由于低年级孩子年龄较小，注意力不容易集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我根据孩子们都喜欢玩游戏的特点，让学生们一起做个游戏“摘苹果。告诉他们，树上有很多生字朋友声母卡，谁读对了就能够把它摘下来。孩子们一听能够玩，注
30、意力都高度集中，玩得很开心，在玩的经过中，稳固了对生字的认识。从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通太多种孩子们感兴趣的活动充分调动孩子们的积极性，把枯燥的内容寓教于乐变成有趣的游戏。在游戏中，去熟练、稳固。一年级拼音语文教学反思11刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来讲更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了下面措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音。如在j
31、qx后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来讲是个“老大难，因而在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个十分爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越悲伤，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉师用彩色粉笔点出两点，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小讲，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，连忙把眼泪擦掉师擦去两点，然后和jqx手拉手板书：juquxu一起玩。教读juquxu再用顺口溜“小碰到jqx，擦干眼泪再拉手。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做
32、好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又悲伤得哭起来，看看，眼泪又流出来了同样用彩色粉笔点出两点，这时候y听见了，回到门口对小讲：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。小听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了类似的故事，不过后面让学生本人猜猜：大y讲e必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能讲出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢谨记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二
33、、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜看口形猜韵母，根据音节猜图画等、传一传学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去、变一变b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变、玩一玩出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准、写一写用拼音写写本人的名字，同桌的名字、好朋友的名字、小白鸽送信信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物、长颈鹿请客叫出用音节标出的菜名、摘苹果苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母
34、的音、形把握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、联络生活亲密接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程;生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因而汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练把握音节的拼读；天天送学生一首诗，让他们本人去拼读，本人去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。刚入学的一年级学生很
35、明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来讲更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了下面措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音如在jqx后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来讲是个“老大难，因而在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个十分爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越悲伤，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉师用彩色粉笔点出两点，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx
36、知道原因后对小讲，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，连忙把眼泪擦掉师擦去两点，然后和jqx手拉手板书：juquxu一起玩。教读juquxu再用顺口溜“小碰到jqx，擦干眼泪再拉手。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又悲伤得哭起来，看看，眼泪又流出来了同样用彩色粉笔点出两点，这时候y听见了，回到门口对小讲：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。小听了马上擦干了眼泪
37、和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了类似的故事，不过后面让学生本人猜猜：大y讲e必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能讲出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢谨记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜看口形猜韵母，根据音节猜图画等、传一传学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去、变一变b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变
38、一变、玩一玩出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准、写一写用拼音写写本人的名字，同桌的名字、好朋友的名字、小白鸽送信信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物、长颈鹿请客叫出用音节标出的菜名、摘苹果苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形把握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。一年级拼音语文教学反思12今天听了节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的教师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国
39、四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了刀的西瓜，几个五言六色的气球。这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。大家还记得教师讲过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。教师的声音很亲切，甜甜的，教师的笑容很自然，美美的拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？枯燥的温习变多有趣味，创设交际的情境。接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌教师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。教师创造性地处理了教材，
40、把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先观察，讲讲，教师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和讲话能力。这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读？考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分展示。多种形式的读，开火车，当小教师教读，教师范读一个小插曲，一个学生讲，教师你的音读错了，教师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和谐的气氛，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正教师的错。怎么记住这些朋友呢？学生积极创编儿歌，并自豪地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq，西瓜切成四瓣就是不可小看孩子
41、们哦，给他们自信心，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像孩子们在感兴趣的活动中动手稳固字形，是很难忘记的。正当jqx玩的高兴时，小也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴出jqx和相拼的音节。创设问题情景，引导学生本人去发现，通过孩子们的本人发现突破难点。教师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，教师设计了一个找朋友的游戏稳固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发现；假如我们的课堂尊重每
42、一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在用心跟孩子沟通，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷，假如过多的假如，过多的希望，我想，真正爱语文教育的教师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。一年级拼音语文教学反思13本课我从温习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比拟大，设计面比拟广，也许是由于内容不集中，所以学生比拟兴奋，课堂纪律有点糟糕。怎样教学整合新教材，上课既有序又灵敏，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。一年级拼音语文教学反思14在课堂上，我运用多种形式的教学方法，
43、设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与相拼的规律。因而本课教学时，我利用课本插图，让学生看图讲话。在看图讲话经过中，也适时点评适当引导，培养学生讲话完好、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的经过中积累语言，进而引出拼音的教学。最后放手让学生本人来尝试编儿歌记住拼音字母，利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与相拼的规律。教学经过中我参加了童话故事，将jqx与结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现两点去掉了，在此基础上让学生熟记儿歌：“小遇见jqx，摘掉帽子行个礼。“jqx真淘气，
44、从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。最后通过课堂练习，借助儿歌帮助学生把握jqx与相拼规则。整堂课下来，获得了较好效果。但是，也存在很多的缺乏之处。首先，通过本次教学我虽捉住了大多数同学的心，让他们对jqx与相拼时省写上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生一知半解，一碰到题就会出错。其次，在讲解jqx与相拼规则时，我没有将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了与y在一起时，也是要去掉两点的。另外，和n、l相拼时两点不能略写，这也是要强调的。汉语拼音在小学阶段是学生识字的开场，很难。我要不断地通过本人的教学实践去探索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生
45、们轻松的学习拼音，牢固的把握拼音，为识字教学打下坚实基础。一年级拼音语文教学反思15拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，如今拼音教学已经结束，学生们从把握简单的“a、o、e逐步到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r，一路这么“风尘仆仆地走过来，作为教师还真有一种成就感。反思本人的拼音教学，一句话:苦中有乐.一、别有生味的固定形式。已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的形式：看情景图训练讲话利用情境图感悟读音认识新的字母、拼读教学温习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的
46、知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用本人的语言讲一讲，锻炼了孩子的白话表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文教师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识，教学反思（拼音教学反思）。利用情境感悟读音是对如今知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的经过中去感受每个拼音字母的读音，进而利用这样的情境记住它的音和形每部分都有它的作用和意义。固然这种别有生味的的固定形式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，确实有很多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的详细
47、情况来讲，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，固然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定形式，不容易引起学生的共鸣。因而，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只要字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动介入其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们把握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地介入学习活动。因而教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，怎样将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，能够将枯燥无味的温习稳固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。教学时，充分利用多媒体解放本人，更多地培养学生良好习惯。其次假如远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形