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1、2022可贵的沉默教学反思珍贵的缄默教学反思1这次我执教的珍贵的缄默是六年制小学义务课程标准试验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们心情改变为描写的主要内容：由喧闹到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深化体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关切别人。在教学中我注意学生的品读感悟，培育学生听、说、读、写实力的全面发展，较好地完成了学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的教学目标，依据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：一、重视词语积累和理解。 新课标强调要注意积累，要求“在阅读中积累词语”， 本单元教
2、学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个嬉戏，要求学生在一分钟内竞赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动非常感爱好，每个学生都是全情投入，从反馈的状况来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟实力肯定可以有一个飞跃的发展。在课堂上，我还非常注意引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对重点句“他们傲慢的举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。”这一句中“傲慢”、“神气十足”、“瞻前顾后”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形
3、式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的精确。二、利用图文结合法，突破教学重难点。 三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还须要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的心情改变，懂得关切别人，难点是理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。由于本课的三幅插图（书上只有两幅图，第三幅图是依据其次次喧闹的场面创作的），人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容，因此由视察图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们缄默的场面有更剧烈的印象和相识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的
4、须要，的确对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。三、体现“以读为本”的思想，实行品读感受法。 新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注意引导学生进行多层次、多角度、多形式的特性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。实行了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次喧闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满意、骄傲的心情。而对于描写孩子们缄默的句子时引导学生能读出“寂然无声”情景。本节课中，学生读得主动、仔细，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还
5、留意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，老师评价等方式，使学生更精确理解和感受孩子们的心情改变，在朗朗的读书声中明理、悟情。四、留意渗透人文教化。 本篇课文是进行人文教化的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢？”激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出的确是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子谈到：“我以前认为妈妈打骂我是一种惩处，学完这篇课文后我知道了这其实也是一种爱
6、。”当时我对这样的话特殊感动，假如我们的教学能让孩子们变更对生活的看法，学会更珍爱别人，那该是老师多么大的一份享受呀！珍贵的缄默教学反思2保康县试验小学 张玉莲前几日，学校开展“两个一”展示活动，听完一位青年老师执教的珍贵的缄默一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感爱好，确定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面 ，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手！（同学们一个个傲慢地举起了手。）师（艳羡地）：这么多啊！很明显，我的心情传染给了学生，他们兴奋地相互看着，小声争论着。这些，都在我的意料之中。接
7、下来，该导入与此气氛迥然不同的缄默气氛了，我抛出下一个问题。师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！此时，还有许多同学骄傲地举着手。并未出现预设中的“缄默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕获住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。师：告知老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：
8、我是在爸爸的身份证上看到他的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一张亲自制作的贺卡，祝他生日欢乐。生：师：你们真的很了不得！师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满意。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微乎其微，但在父母眼里，那恒久是世界上最美，最宝贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。（这学生说着，眼圈竟红了）师（动情地）：这是华蜜的眼泪！生：爷爷都68岁了，为了我能在城里上学，他就
9、在城里租了房子，特地为我做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报他。师：多懂事呀！生：或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低抽泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉全部的孩子似乎在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里稀奇地静，只听见沙沙地书写声和间或的抽泣声。教学反思:当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。对于教学，老师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭，预设的教学方案是
10、“外出旅行时的指南针，而不是火车行驶的固定路途和时刻表”。因此，老师必需依据教学中的诸多不确定因素，随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学习氛围中共同发展。这就是生成与开放的教学，它是与预设相统一的，即在预设的基础上生成、开放、发展，在生成过程中提升预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟通“与“合作”的活动。“没有沟通就不行能有教学。” 所以教学绽开的过程应当是老师、学生、文本之间多向的同等对话过程。在这种沟通与碰撞过程中，假如老师视预设如法规，不能依据学生信息反馈状况刚好调整预设，那么教学充其量也只能算是老师展示其的一种表演活动。 因此，实践中，老师要正确处理教学预设与生
11、成的关系。首先，老师要树立“生本意识”，把培育可持续发展的人作为一切教学活动的动身点和归宿。 当教学生成与预设出现冲突时，应充分敬重学生，给学生表达和表现的机会，爱护学生创新思维的火花。在上述教学活动中，老师适时给学朝气会让他们拿起笔一吐为快，刚好放飞学生心情，变预设为生成，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌动于意外之时！珍贵的缄默教学反思3珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，下
12、面就谈谈我在教学中的几点体会。一、以演代讲，奇妙导入珍贵的缄默这篇课文,是以对话为主体的叙事性文章,而且文章篇幅较长，假如和以往一样只是讲读，不但可能在两课时完不成教学任务，而且单纯的讲读会使学生失去学习的爱好，那么实行怎样的教学方式才能激起学生的爱好，并发挥其主动性呢?我突然想到这篇课文与孩子的生活是那样的接近，不如进行课文的模拟表演。教学中老师问到孩子们过生日和家长会上的情形我运用了以演代讲,让学生用表演的方法学习课文,不仅熬炼了学生理解课文和朗读表演的实力,培育他们合作学习的意识，同时以此启发了学生潜在的智力，调动了学生参加学习的主动性，使他们全身心地在阅读天地中遨游，同时为整篇课文的学
13、习营造了深厚的学习氛围。二、读文悟情，读中入境语文课程标准中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是特性感悟，都应当以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句，从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。可见，在我们的语文教学中，朗读有着非常重要的作用，学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际特别接近，所以在教学时我采纳了品析词句，精读悟情的教学方式。抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述
14、的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来”围绕“这宝贵的东西究竟是什么？”抓住重点句“孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着”、“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生足够的时间引申想象课文空白：这时候孩子们会想些什么，并联系实际想想：假如你就是这其中的一员你会怎么想？在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识最终被唤醒了，他们因为感到惭
15、愧而缄默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。正是由于恰当的引导，学生潜意识中爱的心弦起先波动，他们最终明白不光要感受爱，更重要的是学会回报爱。自始至终，爱的主旋律始终在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。总之，在阅读教学中，只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。三、真情涌动，润物无声现代教化观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中得到实力的训练，受到情感的熏
16、陶。在结束这节课的时候，我提出了“文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了，你们呢？请大家回忆父母关切爱惜自己的事情，想想父母平常为自己操劳的情形，此时我想你肯定有许多话想给你父母说，是吗？”同时我通过配乐朗诵献给我的父母创设氛围，接着又设计了学生制作亲情卡写上想对父母说的话,使课堂的学习干脆延长至课外，孩子们写出了很多感人肺腑的话。至今，那个精彩的瞬间我依旧记忆犹新。“教学是一门缺憾的艺术。” 尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍旧有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我信任，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次
17、又一次崭新的飞跃。珍贵的缄默教学反思4这周学校组织了青年老师的过关课展示活动，我们三年级的授课课题是珍贵的缄默，由闫雪老师和我一起参与展示。经过听课、自己授课和年级教研发觉了不少问题，总结如下：1、字词教学应更侧重意思理解及运用。闫雪老师讲课时，词语部分做得很扎实，认读、分类、找同义词、造句，步步深化，层次分明。让学生能真正理解，会实际运用。在这方面自己做得不到位，缺少了对比、造句的环节，词语学习只停留在了表面识记上，对学生的运用实力训练没有体现，之后教学中肯定要多加引导。2、指导写字要突出重点，既落到实处又用时简短。在指导书写上，中年级的学生已经具备了自己认字、识字的实力，老师须要做的只是示
18、范和提示的工作，每课字选一至两个即可，指导时留意重点字的字形、结构、占格、笔顺、易错笔画，巡察学生书写状况时提示写字姿态和执笔姿态，让学生养成良好的书写习惯。3、注意合理支配课堂时间，高效完成教学任务。不管是公开展示，还是平常教学，有效把控课堂时间都是至关重要的一点，自己作为新入职老师，这方面更是努力的重点。这次的展示课，我们并没有完整的展示整个教学过程，只完成了识记字词和课文感知的内容，本该作为展示重点的探究文本部分并没有完全展示出来。这样的状况同时也反映出一个很关键的问题：一节课原委要讲多少内容，要讲什么？怎样抓住重点，突破难点？评完课后我脑海里立刻出现出了上学期李丽骎老师讲的花钟和杨老师
19、前些天讲得翠鸟，同样是40分钟，在他们的课堂中有读有想，有学有练，有文本探究，有延长拓展，课堂内容既非富多彩又层次分明，听课后不只是学生，作为老师的自己也对重难点的理解更深了一步。又一次深刻体会到了什么是“台上三分钟，台下十年功”，自己还须要更多的付出和努力，踏踏实实、认仔细真上好每一堂课，不断反思每堂课中出现的问题，在总结中寻求更好的方法。自己的成长只能靠坚持不懈的努力才能事半功倍，这一次过关课收获的更多的是前进的压力和动力，接下来的“老师大练兵”活动将是一次更大的挑战和历练，希望自己能抓住机会，努力成长得更快！珍贵的缄默教学反思5珍贵的缄默是人教版小学语文第六册的一篇课文，主要讲的是：上课
20、时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和快乐，而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，并且没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日，剧烈的对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了解关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。备课时，我设计了与课文内容相像的情景：我问大家自己的爸爸妈妈是否给自己庆祝生日，以什么方式庆祝孩子的生日，同学们滔滔不绝地快乐地述说着父母如何给自己庆祝生日！当我问大家记不记得父母的生日时，竟然有好多同学都清晰地记得，我又问大家是用什么方式给爸爸妈妈庆祝生日的，同学们也说了许多令我很感动的方式，比如送一束鲜花、画
21、一幅画、亲自制作一张卡片、做一顿丰富的晚餐、给父母一个充溢爱意的吻等等，我们班的学生没有像课文里的小挚友一样遗忘给父母庆祝生日，这令我感到很惊异也很欣慰，本课的教化目标在很轻松的状态下就完成了。这使我明白：高质量的教学预设须要探讨教材，更须要探讨学生。教学过程的绽开须要重视预设，更须要重视生成。预设和生成是辩证的对立统一体，两者相互依存，假如没有高质量的预设，就不行能有非常精彩的生成；反之，假如不重视生成，预设必定僵化，缺乏生命活力。那么，预设与生成的冲突能否冲撞出精彩的火花，老师驾驭课堂的实力就显得尤为重要了。珍贵的缄默教学反思6珍贵的缄默是北京版义务教化课程标准语文试验教科书四年级上册第一
22、单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。一、“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平常，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断的闪
23、耀。这很大一部分缘由在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互沟通从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐性地请其他同学和他一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读。新课改要求语
24、文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片缄默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到。这一片缄默给了我多大的享受啊
25、！我，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要
26、回报爱，付出爱。珍贵的缄默教学反思7珍贵的缄默是一篇阅读课文，主要讲解并描述了在一节课上，老师通过两个问题“父母知道、庆贺你的生日吗？”“你知道、庆贺父母的生日吗？”使学生产生了从喧闹到缄默两种迥然不同的反应，从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的，还要懂得用实际行动向父母表达爱，这也是本篇课文的教学目的。本节公开课为其次课时，教学目标为：1有感情地朗读课文，以读促悟，理解缄默的珍贵。2.学会关切父母。教学重点为理解孩子们的心情改变，懂得关切父母，难点是体会缄默的珍贵。整节课上得比较顺当，主要体现为如下几点：一、教学思路清楚围绕本课的教学目标，在新课讲解过程中我设计了四个环节：感受过生日时
27、的华蜜；找有关“缄默”的重点句、感悟缄默的珍贵、重归喧闹、行动付出。这样的设计主线明确，重点突出。各个环节连接紧密，过渡自然。整堂课我抓住了两个核心问题，“他们为什么缄默”、“为什么说这是珍贵的缄默”，课程紧紧围绕这两个问题绽开，张弛有度，缓缓深化，让学生有渐入佳境之感。在“感悟缄默的珍贵”一节，能做到以读促悟，通过有感情地朗读，让学生充分体会孩子在缄默中内疚、自责等困难的心理活动，从而为教学目标“感恩父母”做了铺垫。在“拓展延长”环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白”活动，学生对父母的感情也自然地流露出来，并达到了用实际行动向父母表达爱的教学目标。二、抓关键词体会“授人以鱼不如授之以渔”
28、，让学生驾驭肯定的学习方法是提高学生自主学习实力的重要步骤。本课由喧闹到缄默对比非常明显，所以用“找重点句说感受”的方法找出有关“缄默”的句子，能干脆切入主题。在对缄默氛围的描写中，文中用到了“宁静”、“依旧很宁静”、“沉静”、“寂然无声”这几个宁静程度成递进式的词语，让学生学会用“抓关键词细体会”的方法来感受教室里的缄默，不仅使得抽象的缄默详细可感，并能在层层深化的宁静中体会孩子们从茫然到愧疚、自责的心理过程。再通过与前文中喧闹场景的重点句与关键词的比较，更让学生体会到缄默给文中孩子的内心带来了多大的震撼，其实也是在震撼学生自己，从而能更深刻地体会文章主题。三、注意补白充分挖掘文中“留白”，
29、进行语言训练。如我设置了这样一个问题：缄默了足足一分钟，在这漫长的一分钟内，孩子们会想些什么呢？假如你就是他们中的一员，你会想些什么？以问题启发学生，把学生带入情境，使其在进行语言创建的同时获得情感体验。另外，在对每位回答问题的同学评价时，无论对错，我都能做到激励他们，以呵护学生的主动性。尤其是对于相对惊慌的同学，我更能通过温柔的话语和激励的眼神，并发动全班为其加油，最终这几位同学都能大胆发言。让全班都融入在一个和谐的.氛围中，才能够使课堂生动起来。当然也有不足，如“感受华蜜”时应由学生自身感受谈起，顺势朗读表演课文第一部分，就会水到渠成。“感悟缄默的珍贵”这一环节，虽然是以读促悟，但在指导朗
30、读时还欠深化。教然后知困。日后我将更加努力，力争让自己的课堂臻于完备，少些缺憾。珍贵的缄默教学反思8通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在详细行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最终同学们联系实际生活说得较少，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想
31、法说出来，因为孩子们此时心里很激烈，有许多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆忙收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特殊留意结课要结在精彩之处，合理支配教学时间。珍贵的缄默教学反思9珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。一、“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中
32、所常常提到的。但要提示的是课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙
33、伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐性地请其它同学跟他一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读
34、孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最终设计了“ 这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。 这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申
35、让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。珍贵的缄默教学反思10一、教材简说这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日
36、的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的心情改变，懂得关切别人是本课的教学重点；体会缄默的珍贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人；积累课文中的美丽词语、精彩句段，培育语感；同时为综合性
37、实践活动的开展奠定基础。二、学习目标1 会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、瞻前顾后、快速、隐藏、重复、宁静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、苦恼、享受”等词语。2 正确、流利、有感情的朗读课文。3 读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。4 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。三、教学建议1、课前老师可了解一下学生与父母是否相互庆贺生日、以什么方式、送什么礼物等状况；可让学生留意父母是如何关切、爱惜自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。2、激励学生用自己喜爱的方式自主识记生字。本课要求会
38、认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应留意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要留意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加留意；对“稚”和“享”字应留意各部分的比例。3、本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，可采纳读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导
39、学生初读课文；初读课文后，引导孩子们仔细视察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这极为宝贵的东西会是什么呢?”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培育孩子边读边思索的习惯。4、对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来”“欢乐地交谈”。为帮助理解体会缄默的“珍贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话
40、”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的改变：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和庆贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈庆贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想，为什么大家都“缄默”了，两相对比之下，学生比较简单明白：因为大家相识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日。“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰
41、恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就相识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要找寻的“那极为珍贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。”“教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们缄默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆贺
42、生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而缄默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提示他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领悟到了这一点，心情慢慢放松起来，于是“教室里又喧闹起来”。课文最终三段可以联系本班学生的实际状况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不得的事，而是能够让他们感受到你的关
43、切和爱。课文最终一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片缄默给了我多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上默默无语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐。最终可从“这一片缄默”导向课题“珍贵的缄默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“缄默”的“珍贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的欢乐等。珍贵的缄默教学反思11珍贵的缄默是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的
44、爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日，后来经过老师的引导和自己的缄默，孩子们知道了要回报父母的爱。通过这篇文章的学习让孩子们懂得要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。在教学中，我把课文三幅图片（喧闹图缄默图喧闹图）作为线索，以老师提出的四个问题为引导，让学生从孩子们的心情改变去理解文意。在教学中，我首先把第一幅图（喧闹图）情景再现，以此作为导入，这样做激发了学生的学文爱好。在这篇课文的学习中，我主要是通过三幅图来引导学生，由于这篇课文表层的意思是很简单理解的，内里的感情也很简单发掘，但要把孩
45、子把文中感悟的情感切入到实际生活中，让孩子在实际中感恩，回报父母的爱，这有肯定的困难。这节课，得到陶老师和石老师的听课指导，我获益匪浅。石老师提出我在重复学生回答的次数过多，我也有剧烈的感觉，这样做奢侈了珍贵的课堂时间。在以后的教学中，会避开这种错误的再犯。另外，石老师给出一个新颖的板书设计，我在其次课时也用了，效果很好，把板书画成一个大心，在大心里有很多当心，然后让学生在这些当心上写下想为父母做的事，学生在这个环节的爱好很高，我这才知道一个好的板书设计是多么的重要！我本课中，我结合综合性活动，让学生动手做心愿卡，在母亲节和父亲节的时候送给他们，而且激励学生在学完这篇课文以后，大胆地向爸妈说声
46、“我爱你”。这样去把学生内心隐藏的极为宝贵的东西展露出来。珍贵的缄默教学反思12崔老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今日，我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。”第三次听杨老师执教的珍贵的缄默一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉醉在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简洁实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热忱，随着杨老师一起领会文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜爱上语文课。珍贵的缄默这篇课文对孩
47、子来说，它是一篇“爱”的教化。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，特别贴近学生实际生活。爱有很多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教化的整个过程。本课最大的教学特色就是：注意情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：一、版块清楚，过度自然“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：宁静喧闹宁静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清楚地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内
48、容。假如在教学第一部分时候略微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“瞻前顾后、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们庆贺的情形，体会他们的心情。在细细品尝这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教化的人文性也得到了很好的体现。又如在学习其次部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“缄默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”绽开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的冲突点：“既然是犯了错误为什么又