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1、2022可贵的沉默教学反思(15篇)珍贵的缄默教学反思1在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我
2、也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。珍贵的缄默教学反思2保康县试验小学 张玉莲前几日，学校开展“两个一”展示活动，听完一位青年老师执教的珍贵的缄默一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感爱好，确定也效仿此法来完成我们班这一
3、课的教学。下面 ，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手！（同学们一个个傲慢地举起了手。）师（艳羡地）：这么多啊！很明显，我的心情传染给了学生，他们兴奋地相互看着，小声争论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛迥然不同的缄默气氛了，我抛出下一个问题。师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！此时，还有许多同学骄傲地举着手。并未出现预设中的“缄默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前
4、设计的框架，捕获住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。师：告知老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份证上看到他的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一张亲自制作的贺卡，祝他生日欢乐。生：师：你们真的很了不得！师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满意。无论你们的礼物有多么稚拙，
5、多么微乎其微，但在父母眼里，那恒久是世界上最美，最宝贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。（这学生说着，眼圈竟红了）师（动情地）：这是华蜜的眼泪！生：爷爷都68岁了，为了我能在城里上学，他就在城里租了房子，特地为我做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报他。师：多懂事呀！生：或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低抽泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉全部的孩子似乎在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里稀奇地静，只听见沙沙地书写声和间或的
6、抽泣声。教学反思:当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。对于教学，老师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭，预设的教学方案是“外出旅行时的指南针，而不是火车行驶的固定路途和时刻表”。因此，老师必需依据教学中的诸多不确定因素，随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学习氛围中共同发展。这就是生成与开放的教学，它是与预设相统一的，即在预设的基础上生成、开放、发展，在生成过程中提升预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟
7、通“与“合作”的活动。“没有沟通就不行能有教学。” 所以教学绽开的过程应当是老师、学生、文本之间多向的同等对话过程。在这种沟通与碰撞过程中，假如老师视预设如法规，不能依据学生信息反馈状况刚好调整预设，那么教学充其量也只能算是老师展示其的一种表演活动。 因此，实践中，老师要正确处理教学预设与生成的关系。首先，老师要树立“生本意识”，把培育可持续发展的人作为一切教学活动的动身点和归宿。 当教学生成与预设出现冲突时，应充分敬重学生，给学生表达和表现的机会，爱护学生创新思维的火花。在上述教学活动中，老师适时给学朝气会让他们拿起笔一吐为快，刚好放飞学生心情，变预设为生成，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌
8、动于意外之时！珍贵的缄默教学反思3在我校实行的青年老师过关课活动中，我选择执教的课题是珍贵的缄默。这是三年级下册第五单元的一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。之所以选择这篇文章，缘由有两个，一是我比较喜爱这种风格的文章，再就是孩子们也喜爱。在允许的范围内让孩子们自主选择公开课的课题，这也是我始终坚持的一个习惯。在选定课题之后
9、，我仔细研读了文本，本课有明暗两条线索。一条明线是孩子们的心情改变：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默回到喧闹。一条暗线是老师的情感改变：由思索、缄默到多大的享受。针对两条线索，我设计了两套不同的教案。在进行了初步的试讲之后，我发觉第一套教案孩子们比较简单接受。就是将整堂中老师的提问归结为五个问题（爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺吗？你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？）以随着老师的提问，课堂上孩子们出现的改变作为教学的思路，充分利用文中的两幅插图，感受孩子们神情的改变。当老师提问第一和其次个问题时，孩子们是
10、欢乐的，我引导学生在充分阅读相关语句的基础上，也来说一说自己的父母是怎样为自己庆祝生日的，傲慢和华蜜的神情洋溢在孩子们的脸上。体会缄默的珍贵是本文的重点，也是孩子们理解的一个难点，我借助其次幅插图，先引导学生理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确是没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但是为什么没有人说话呢？是因为孩子们意识到自己做的不够好，感到很惭愧。他们起先思索了。这时我又借助音乐对人情感的感染并因势利导：听到老师的提问，坐在最前排的小红想到了自己的生日，去年生日时，妈妈特意定作了她最爱吃的鲜奶蛋糕，还给她买了一件美丽的连衣裙呢。那天，小红觉得自己是最华蜜的孩子了，
11、还有坐在后面的小刚也在想那一次踢球，不当心把膝盖擦破了皮，妈妈心疼的快要哭了赶忙带他去医院上药，包扎。兰兰也在想，有一天下雨，放学时，看到妈妈早早地等在校门口，妈妈把仅有的一件雨衣穿在了兰兰身上，回到家时，妈妈的衣服都湿了。雨水还在顺着脸颊往下流啊，同学们，这样的经验，你们确定也有过吧？谁能说一说你的爸爸妈妈是怎样关切爱惜你的？这时，孩子们打开了感情的闸门，真情叙述着父母对自己的每一份疼爱。几个感情细腻的孩子，眼里噙着泪水。我欣喜地发觉我的学生们也和文中的孩子们一样，陷入了深深的思索，在惭愧和内疚的同时，更为珍贵的是他们起先思索如何回报父母的爱。在父母生日时送上一句温馨的祝愿，在父母劳累时，一
12、声简洁的问候，在父母生病时，一杯淡淡的开水，这会带给父母多大的华蜜啊！在结束这堂课后，我布置同学们以妈妈（爸爸）的爱为题，写下自己这堂课的所思所感并读给自己的爸爸妈妈听，我班盖泽宇同学的妈妈说：看到孩子写的文章内心特别感动，同时也觉得特别欣慰！觉得自己的孩子长大了！-作为一名老师，我们从事的是一份培育人的事业，我们不仅教书，更是塑造着每一个孩子的心灵，看到孩子们的健康成长，我们何尝不是享受着一种为人师的华蜜呢？珍贵的缄默教学反思4珍贵的缄默一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都特别熟识的生日欢乐歌，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，
13、引领学生感受孩子们的欢乐，明白缄默的缘由。抓住重点词句，理解缄默的珍贵之处。最终在烛光里的妈妈的感人旋律中，我动情地朗诵了感恩母亲，把情感推向了高潮。记得那堂课，我特别的投入，学生也特别地协作，取得了很好的效果。今日又要上珍贵的缄默，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满足，现将当时的情景记录如下：师：同学们，我们今日要学一篇新的课文珍贵的缄默，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生留意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）师：缄默是什么意思？生：缄默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在窃窃私语）师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？生：万籁俱寂。师：对，那
14、我们现在算不算是缄默？生：（齐答）不算。师：我们大家来表演一下缄默。（学生们立刻闭嘴，有的低头，有的x在桌子上，作缄默状，很到位。）师：读着缄默这个词，给你的感觉是怎样的？生：缄默给我的感觉是很不快乐的。生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。生：我想到的是迟疑。师：迟疑？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择缄默是吗？（生点头坐下。）师：可是今日，在这个词之前却加上了（生齐答珍贵的。）师：怎样叫珍贵？生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是珍贵的。师：珍贵
15、就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？生：宝贵师：对，那么我们经常说珍贵的什么呢？生：珍贵的品质生：珍贵的精神师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？生：为什么缄默？生：是谁在缄默？生：为什么说缄默是珍贵的？（师板书问题）师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，须要深化地思索，才能找到答案。打开书本，大声读课文，留意读准字音，读通句子，并且思索问题。（学生朗读课文）从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词动身引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关
16、键性问题。这样的导入，在品词中起先，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经验动身，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明白方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。珍贵的缄默教学反思5珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈地对比下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。本篇
17、课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。本课的重难点是理解孩子们的心情改变，懂得关切父母，回报父母之爱，体会缄默的珍贵。因此，在教学本课时，先充分地利用课文的两幅插图，第一幅图表达的是孩子们欢乐、兴奋地感受父母的爱。其次幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时，孩子在缄默地低下了头。通过剧烈地对比，让孩子们知道只感受到父母的爱还是不够的，更应当懂得回报父母之爱。并通过缄默，去体会他们为什么要缄默，他们在想些什么。把学习的主动权交还给学生！让学生真正成为学习的主子。因此课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并
18、使学生从中得到更大的收获。在教学过程中，在充分让学生朗读课文的基础上，对重难点句段的理解，并非老师干脆用提问的方式出示，而是学生通过不同形式的读中去发觉，去感悟。例如在学习第14自然段时，我让学生充分地朗读，然后利用四人小组的形式去找寻小组里认为最关切、最有感爱好的问题，大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？二是为什么此时的缄默处从前的不一样？然后在全班进行沟通探讨答案。在读最终一自然段时，抓住“这一片缄默”问学生这是一片怎样的缄默？从而回到课文题目，接着探讨这一片缄默珍贵地哪，即为什么珍贵是缄默的？既解决了了教学难点，又更深刻地感受到了要关切父母
19、，回报父母之爱的教化。在总结这篇课文时，我还进行了拓展，让学生动笔写一写：“爸爸妈妈，我想对您说”，并出示了一句名言：“父母的爱恒久是我们最珍贵的财宝”，最终向学生举荐了一篇妈妈的礼物小文章，让学生阅读，既扩大了他们阅读量，又加深了回报父母之爱的体会。但是在实际教学中，有些方面我做得还我不够。由于本篇课文篇幅较长，所以在教学过程中要做到有所取舍，在孩子们感受父母的爱部分由于比较简洁，但我却花较多时间去朗读，造成后面部分探讨理解不够充分。再就是对对问题的探讨肯定要给孩子足够的时间去探讨，而不能流于形式。珍贵的缄默教学反思6珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读
20、课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。课文以教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我确定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“喧闹”，感受父母的爱，本节公开课为其次课时，教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解缄默的珍贵。2.能有感情地朗读课文。3.视察课文插图，能抓住孩子
21、们的神态、动作、心理活动描写缄默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应当回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的心情改变，懂得关切别人是，难点就是体会缄默的珍贵。上完这节课让我有如下几点感受：一、教学思路清楚，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾喧闹，设疑导入”，通过复习喧闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习缄默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由喧闹到缄默，为什么说缄默是珍贵的，学生很简单就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。其次个环节引导学生“找寻对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情
22、入境，理解缄默的“珍贵”。第三个环节是延长点题、升华情感，让学生真正懂得缄默的珍贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写宁静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中让学生从自己
23、的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生视察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们缄默的内涵。四、有点为了完成教学而教学课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清楚时，没有给足时间，还有生怕学生提稀奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对缄默的珍贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。五、最终小结都是老师自己在说，最好引导学生说，比如采纳如下方法，设计句型训练：这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！；这一片缄默给了我多大的享受啊！；这一片缄默给了孩子们多
24、大的享受啊!。三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。六、教学的随意性很大比如最终原来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发觉时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。一堂课，留下很多缺憾，很多不足，看到自己与优秀老师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。珍贵的缄默教学反思7学习目标：1、相识14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受父母对自己的爱，学会关切父母。教学重点：体会孩子们心情的改变，学习关切别人。学习难点：孩子们的缄
25、默意味着什么？课时支配：第1课时教学过程：一、创设情景，导入课文大家仔细听！（放生日欢乐歌）。知道这是什么歌吗？再听，什么歌？（生日欢乐歌）。熟识吗？那么听到这首生日欢乐，你想到了什么？（指名说：过生日，我想到了爸爸妈妈带我去过生日，生日礼物，切蛋糕。）的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有很多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文。（板书课题：17。珍贵的缄默）第十七课，珍贵的缄默。老师特殊希望同学们专心地，仔细地来学习这篇文章。请大家打开书到72页。二、出示学习提示，指导学习，认读生字1、先请同学们自己来学习这篇课文，请大家看屏幕，这是老师给大家提的自学提示。一共有3
26、点，我来读一下，大家仔细看：第一点：仔细默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画下来。其次点：借助字典学习理解生字，新词。第三点：同学之间相互检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。同学们自学之后，老师再来检查，听明白了吗？（听明白了）起先吧！2、学生按自学提示进行自学3、同学们，假如左右两边同学都已经查完了，两个同学之间相互检查一下，看同学驾驭得怎么样？4、指导学生认生字（1）指名读好啦！坐好，老师来检查一下，同学们刚才相互学习的状况怎么样？大家请看屏幕，下面的字呀！要求同学们能够相识这些字，我们看第一个字（出示：迅）谁相识？指名起来读！分别出示：蕴，霎，寂，恰，犯，稚，拙，
27、烦（2）跟师读下面跟着老师读一遍！（快速的迅）（3）出示要求会写会认的字下面这些词谁相识，把它读一读。（屏幕出示下面的词语）庆贺瞻前顾后快速重复恰恰犯错误缓和外婆建议表达稚拙苦恼享受这样，我们以一个小组按依次读好吗？每个人读一遍，假如读得正确，大家就跟着他读，你起先！（4）练习书写生字（出示下面生字）庆贺快速重复宁静沉静恰恰缓和外婆建议惊异表达苦恼享受神气十足瞻前顾后好！同学们真不错，这些词语都会读了，这些词语都是我们课文中，要求同学们会读会写的词语，请同学们打开抄写本，拿出铅笔。写之前，自己先读一读，读完后，有那些词语不好写或难写，老师帮你在黑板上写出来。（生自由读）先不要焦急写，看哪个字难
28、写，老师帮你写。指名说。老师在黑板上板书。请同学们将词语认仔细真地写一遍！留意写字的姿态。（生起先写）师总结：好！同学们请停笔，我们就写在这里，刚才同学们写得特殊仔细，特殊棒，这些词语是我们要求会写会认的，今后在阅读，写作中能用的上，同学们回家后，再在作业本上写好吗？字词写完了，下面我们一齐来把课文读一遍，同学们请打开书，好起先吧，自己读自己的！（生自由读课文）三、自由朗读，整体感知1、好！同学们读完了吗？下面我们请几位同学把课文读一遍，其他同学边听边想，这些同学的字音是不是读的很正确，这篇课文你读懂了什么？读完后我们一起来沟通一下，好吗？指名分段读，师并进行指导师小结：老师希望同学们在今后的
29、朗读中，把词语读准，把字读准，把句子读正确，在以后的朗读中，同学们的朗读水平肯定会有所提高。2、检查自读状况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？（学生自由说，老师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的缄默是珍贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）四、借助插图，导读感悟1、指导看图：出示两幅图第一幅图中同学们表现怎么样？而其次幅图呢？（一图中同学们高高地举着手，很兴奋，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，缄默了）课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。（指名学生说出起止）2、引导学生用自己喜爱的方法练读。我们已经找出两幅图的有关内容，你
30、喜爱这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得仔细，读得好。读后还可以跟同学沟通。3、指导朗读（第一幅图的相关内容）出示第一幅图：同学们读得很仔细，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。（1）、他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。（个别读，齐读）（2）、前排的孩子回过头往后看父母祝愿。（个别读）引读：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、315、16、17，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读小结：多么华蜜啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板：感受父母的爱4、指导朗读（其次幅图的相关内容）孩
31、子们会感受爱了，这还不够，老师还要找寻隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。那隐藏在孩子们心灵深处的极为宝贵的东西是什么呢？我们接着看课文。（1）出示其次幅图，读有关句子，学生评读。（你喜爱读哪句话就读哪句话，其他同学仔细听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）霎时沉静地举起了手（重点抓住：宁静依旧宁静、沉静个别读）教室里寂然无声我和孩子们一起缄默着（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？老师导：没有人举手，没有人说话，教室里静静静。请同学们把教室里静静静的这种感觉读出来。）他们感到了我的期盼全部人都默默无语（老师导读前半部分，直到有的就让学生接
32、读：有的有的，都默默无语）（2）、在读中感悟孩子们的内心：下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）缄默了足足一分钟可爱恰恰在那神色之中看图说话，绽开想象的翅膀，同学们缄默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关切我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们）（3）、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈庆贺生日。这时，孩子们缄默了。在缄默中，同学们懂得了什么？出示句子：在缄默中，这些小家伙最终懂得要回报父母对自己的爱了。板：回报（抓最终懂得、个别读、齐读）5、对了，同学们已经懂得要回报父母
33、的爱，所以这种缄默是珍贵的。现在请同学们说说为什么缄默是珍贵的。（在缄默中，孩子们知道错了，孩子们在思索，在想方法弥补）缄默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读不久爱护人了五、总结：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？打算做些什么？请同学们仔细思索，下节课我们来沟通一下。（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成果等）珍贵的缄默教学反思8珍贵的缄默是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆
34、贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日，后来经过老师的引导和自己的缄默，孩子们知道了要回报父母的爱。通过这篇文章的学习让孩子们懂得要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。在教学中，我把课文三幅图片（喧闹图缄默图喧闹图）作为线索，以老师提出的四个问题为引导，让学生从孩子们的心情改变去理解文意。在教学中，我首先把第一幅图（喧闹图）情景再现，以此作为导入，这样做激发了学生的学文爱好。在这篇课文的学习中，我主要是通过三幅图来引导学生，由于这篇课文表层的意思是很简单理解的，内里的感情也很简单发掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到实际生活中，让
35、孩子在实际中感恩，回报父母的爱，这有肯定的困难。这节课，得到陶老师和石老师的听课指导，我获益匪浅。石老师提出我在重复学生回答的次数过多，我也有剧烈的感觉，这样做奢侈了珍贵的课堂时间。在以后的教学中，会避开这种错误的再犯。另外，石老师给出一个新颖的板书设计，我在其次课时也用了，效果很好，把板书画成一个大心，在大心里有很多当心，然后让学生在这些当心上写下想为父母做的事，学生在这个环节的爱好很高，我这才知道一个好的板书设计是多么的重要！我本课中，我结合综合性活动，让学生动手做心愿卡，在母亲节和父亲节的时候送给他们，而且激励学生在学完这篇课文以后，大胆地向爸妈说声“我爱你”。这样去把学生内心隐藏的极为
36、宝贵的东西展露出来。珍贵的缄默教学反思9视察记实：本文通过写老师在课堂上引导学生了解父母的生日，使学生懂得关切为自己付出爱的父母。新课伊始，我没有让学生翻开书学习课文，而是仿照课文中的情节，问学生：父母知道你们的生日么？学生说知道。我又问他们父母怎样给他们过的生日，学生兴趣盎然的畅所欲言。在学生激烈的发言以后，我问同学们，你们中间有谁知道父母的生日，请举手。（根据课文中的情节，有少数人举手，多数学生因为不知道父母的生日而感到惭愧，所以教室宁静下来。）我班有四名学生举起手来，但教室里却一点也担心静，他们依旧笑容满面的谈论着，这个问：“你知道不？”那个说：“我不知道”，还有人抢着说：“我也不知道”
37、分析：本篇文章条理清晰，故事情节生动，也是发生在三年级小学生课堂上的一件事，所以，我想把课文中的情节演一遍。演示的前半部分和我想象的一样，也就是与课文内容一样。后半部分课文中是教室里出现了珍贵的缄默，而我班的教室里却依旧充溢欢声笑语，没有宁静下来。我分析了一下缘由，如今的独生子女成为了全家人的掌上明珠，一家子围着一个人转的现象越来越普遍。这使得现在的孩子养成了以自我为中心的不良习惯。稍不顺心，就大发脾气，和父母顶嘴。这些被父母溺爱的孩子当然不懂得不知道父母的生日是不关切父母的表现，他们没有相识到自己的错误，所以教室里没有出现课文中那“珍贵的缄默”。常常从一些家长的口中听到：“我们的孩子，只有老
38、师的话他听，我们讲的他从来不听。”对待家长的无奈，我们老师也感到缺憾，试问：“一个连自己的父母都不懂得关切和敬重的人，何来关切他人，关切集体，关切社会呢？”为了让我们的孩子不再成为以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”，长大成为一个真正对国家有用的人，我给他们讲“花木兰代父从军 ”这个感人的故事，让他们从中体会到自己已经长大，应当关切父母，懂得回报亲人对自己的爱。从而来继承和发扬我们中华民族的传统美德孝敬父母。处理后记：我请学生宁静下来，为他们讲一个关切父母的感人事例，让学生受感动，他们就会懂得回报亲人对自己的爱。珍贵的缄默教学反思10、课前老师可了解一下学生与父母是否相互庆贺生日、以什么方式、
39、送什么礼物等状况；可让学生留意父母是如何关切、爱惜自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。、激励学生用自己喜爱的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应留意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要留意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加留意；对“稚”和“享”字应留意各部分的比例。、本文描述的是学生生活中
40、的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，可采纳读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们仔细视察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这极为宝贵的东西会是什么呢？”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培育孩子边读边思索的习惯。、对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越
41、点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来”“欢乐地交谈”。为帮助理解体会缄默的“珍贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但为什么没有人说话呢？可先让学生体会课堂气氛的改变：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和庆贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈庆贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想，为什么大家都“缄默”了，两相对比之下，学生比较简单明白：因为大家相识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈
42、都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日。“我静静瞥了一下这些可爱的.孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”？引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就相识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要找寻的“那极为珍贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来
43、了。”“教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们缄默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆贺生日呢？”“现在知道我该为爸爸妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢？”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而缄默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提示他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领悟到了这一点，心情慢慢放松起来，于是“教室里又喧闹起来”。课文最终三段可以联系本班学生的实际状况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱
44、，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不得的事，而是能够让他们感受到你的关切和爱。课文最终一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片缄默给了我多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上默默无语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐。最终可从“这一片缄默”导向课题“珍贵的缄默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“缄默”的“珍贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合
45、它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的欢乐等。、朗读要引导学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出心情的改变。起先要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们缄默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，“知道！知道！孩子们异口同声地回答。”“当然庆贺了”“他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后”；“那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了”等等。、课后思索练习其次题可以先结合课文中的相关段落，引导学生探讨，如，“我想去找寻隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的
46、东西”；“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“这一片缄默给我了多大的享受啊”等等。然后让学生结合生活实际议一议，重点让学生懂得如何关切父母，关爱别人。、本次综合性学习活动，内容与课文亲密相关，可结合学生实际支配。主要提示了两方面的内容：一是让学生通过了解详细事例，体会爸爸妈妈对自己的爱；二是引导学生想想该怎样回报父母的爱。教材提示了活动的方法：可以是向亲人和邻居了解，可以在日常生活中进行视察。向别人了解可以登门探望，也可以通过电话或其他途径。应指导学生，探望应当事先约好时间、地点；电话访问也要留意对方当时是否有时间，是否便利回答等。了解事例目的在于体会父
47、母亲对自己的爱，所以事例不肯定是自己生病或者过生日时这种特别状况下的，还应当包括父母在日常生活中对自己的照看，而后者尤为重要。支配活动时，应当引导学生留意视察父母平常的辛苦，让学生真正从心灵上感受到父母对自己的爱。可以提示学生在视察的过程中不拘形式地写下自己的见闻和感受，尤其是最受感动的内容。另外，可以让学生在课外阅读中留意并收集描写父母之爱的作品。同步阅读结合本单元专题，选编了相关的文章，在教学中可敏捷支配学生阅读，有助于综合性学习活动的开展。活动过程中，老师应主动参加其中并适当地进行指导，刚好发觉问题，赐予点拨订正；留意对学生的活动刚好进行评价，对学生有创意的想法或做法，应赐予激励，以调动学生的主动性。假如条件具备，可以在汇报本次综合性学习的成果时，把学生的父母请到学校，共同沟通。附阅读材料：妈妈的礼物方崇