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1、2022幼儿园语言教案大树和小鸟幼儿园语言教案大树和小鸟1教材分析：大树和小鸟是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的诗歌，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间相互依存的关系，适合中班幼儿学习。纲要中提出：“教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿所感爱好的事物和现象，也要有助于拓展幼儿的视野和阅历。”诗歌中大树和小鸟是幼儿熟识、喜爱的挚友，激发了幼儿学习诗歌的爱好，中班幼儿已具有肯定的创建力，让他们进行诗歌仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的主动性，对幼儿来说也是一个挑战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，让
2、幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答，支持激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受。活动方案及修改看法：中班：大树和小鸟（第一研）执教：陈敏活动目标：1学习诗歌，初步认读汉字“大”和“小”。2进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式仿编诗歌。3体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。活动打算：1幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐嬉戏。2图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡“大”和“小”。3笔、纸。活动过程：（一）集体玩音乐嬉戏“大树和小鸟”。1老师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。老师
3、：大树和小鸟在一起做嬉戏快乐吗？有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听一听。（二）老师朗诵诗歌，幼儿初步观赏诗歌。1老师有感情地朗诵诗歌。2老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？3老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？（三）老师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师：大树和小鸟在一起是怎么欢乐地生活的？（引导幼儿依据诗歌里的.词句回答）2老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。（四）学习认读汉字“大”和“小”。1老师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发觉了
4、吗？2老师依据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。3引导幼儿边认读边用身体动作来仿照。（五）师幼合作仿编诗歌。1老师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进行仿编。）2老师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿依据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。活动延长：在日常生活中利用漫步、餐前打算等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并接着仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。优点：略建议：1.活动目标1可以加上“初步相识诗歌中的叠词”。2.在教具的打算上，可以做的大一些，这样比较简单引起幼儿的留意。3.在提问后，
5、老师可以敏捷地依据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。4.在出示板书前，老师可以以互动的形式和小挚友一起说一说、做一做。儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。幼儿园语言教案大树和小鸟2活动目标1、理解大树和小鸟的依存关系。2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌。活动过程一、嬉戏：大树和小鸟。1、老师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树四周做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。2、大树和小鸟在一起快乐吗?有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的事情。二、观赏诗歌。1、出示挂图，老师朗诵诗歌一遍。2、大树高高，住着小鸟。大树和小
6、鸟做了哪些事?3.你从哪里看出大树和小鸟是一对好挚友?4、为什么大树、小鸟欢乐陶陶呢?三、以互动的形式学念诗歌。1、老师再朗诵一遍诗歌，引导幼儿说说这首诗歌每一节的前一句和后一句有什么规律。(前一句是关于小鸟的诗句，后一句是关于大树的诗句)2、老师念关于大树的诗句，幼儿念关于小鸟的诗句。3、引导幼儿结伴学念，然后互换角色。四、仿编诗歌。1、探讨：还有谁和谁也是一对好挚友?2、引导幼儿分组或个别仿编。如：大海大大，/游来小鱼;/花儿美美，/飞来蝴蝶;/天空蓝蓝，/摇着云朵等。活动建议1、诗歌短小简炼、琅琅上口，通过富有动感的语言向幼儿呈现了一幅大自然中动植物相互依存的欢乐景象。其中仿编部分是为了
7、让幼儿在熟识诗歌的基础上，把挚友间因友爱而产生的欢乐广为传诵，从而营造“欢乐陶陶”的氛围。为做到这一点，老师需有意识地引导幼儿留意相关联的人和物，并揭示其相互间的协调关系。2、幼儿在和老师扮演角色，共同嬉戏的过程中增加了学习诗歌的爱好，他们在肢体语言的沟通中理解了诗歌所隐藏的内涵。大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。幼儿园语言教案大树和小鸟3一、活动前的思索教材的分析：这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，适合中班幼儿学习，中班幼儿已具有肯定的创建力，让他们进行诗
8、歌部分仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的主动性，对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，老师很难用深邃的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好挚友，为什么是好挚友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用语言简洁表述自己的想，而且在日常生活中幼儿对大小字样有肯定的熟识。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比较少，因此本次活动为幼儿供应说话的机会，并努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表现自己的机会，从而培育幼儿的语言表达实力和思维实力。二、活动目标1.学习诗
9、歌，加深对汉字大、小的相识。2.进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式，尝试仿编诗歌。3.体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。三、活动打算1.图片一套2.幼儿在日常生活中已初步相识大、小字样。3.幼儿用书：大树和小鸟四、活动过程：（一）出示大小字样1.老师：今日我们班来了两位神奇的客人，看看是谁呢？2.出示大小字样让幼儿揣测。老师：原来是一位大客人和一位小客人呀。3老师：其实呀它们各自有一个好听的名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小挚友带来了一首好听的诗歌，名字叫大树和小鸟。（二）老师朗诵诗歌，幼儿初步观赏诗歌。1.老师有感情地朗诵诗歌。2.老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做
10、了哪些事情呢？（幼儿讲到什么，就出示哪张图片。）3.老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？4.老师总结：大树和小鸟相互帮助，相互友爱。所以它们生活在一起很欢乐。那我们再把这一件欢乐的事情感受一下吧。（三）老师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师结合留白的方式，老师引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树-幼儿接念：高高。老师再念：住着-幼儿接念：小鸟。等等。（四）分角色学念诗歌。1.老师将幼儿进行分组,一半念大树,一半念小鸟。2.男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。3.老师将幼儿进行分组竞赛。（六）仿编诗歌。1.老师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟
11、替换为松鼠进行仿编。）五、活动延长：1.家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起表演。2.嬉戏活动：嬉戏的时候，可以跟你们的好挚友说一说除了松鼠还可以换成什么？幼儿园语言教案大树和小鸟4活动目标1.学习朗诵并表演诗歌。感受大树和小鸟相互依存的关系。活动打算挂图，六幅小图片活动过程一、相识大树和小鸟的依存关系1.小鸟的家在哪里？（高高的大树）原来“大树高高，住着小鸟。”大树给了小鸟一个（暖和的家）大树和小鸟在一起快乐吗？为什么这么快乐？（因为它们是好挚友，相互帮助、相亲相爱）大树和小鸟，相亲相爱，相依相偎，谁也离不开谁。有一首好听的诗歌讲的就是“大树和小鸟”这对好挚友的故事，我们
12、一起来听听。二、观赏、学习诗歌老师有感情地边朗诵诗歌边用动作表演。请幼儿说说听儿歌时的感受。你喜爱这首儿歌吗？为什么？依据儿歌内容做相应地提问：（老师用动作提示）大树高高，住着谁呀？（住着小鸟）大树笑笑，小鸟怎么样？（小鸟叫叫）大树摇摇，小鸟又怎么样？（小鸟跳跳，）大树小鸟在一起怎么样？（欢乐陶陶）为什么大树、小鸟欢乐陶陶呢？（因为它们是好挚友，好挚友在一起就会特别欢乐）欢乐陶陶的意思就是特别欢乐，特别兴奋。三、以互动的形式朗诵、表演儿歌老师再次朗诵一遍诗歌，引导幼儿说说诗歌的前一句和后一句有什么规律（一句是关于大树的诗句，一句是关于小鸟的诗句）。老师念第一句的诗，幼儿念后一个诗句；交换，再次朗诵。让幼儿尝试结伴学念诗歌。幼儿找一个挚友，一人做大树，一人做小鸟，一起表演儿歌。四、思维拓展，了解一些相关联的事物。探讨：还有谁和谁也是分不开好挚友？五、延长活动放学回家，可以请爸爸妈妈帮忙，把这些好挚友也编到诗歌里，好吗？