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1、2022春晓教学反思15篇春晓教学反思1古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读
2、古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。春晓教学反思2教学要求：1、学会6个生字。相识3个字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、知道春天美妙，要珍惜春光。4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学过程：一、激趣导入二、同学们，春天已经静静的来到了我们的身边。睁开你那光明的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了快乐的歌多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多奇妙的诗篇，春晓就是其中精彩的
3、一首。你知道题目的意思吗？这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的挚友。三、初步朗读课文。1、老师范读，留意老师的停顿。2、相识文中的生字。3、出示课件，认读生字。4、指导学生读诗的节奏。四、理解诗意。1、全诗描写的是春天早晨的景色，详细描写了那些景物呢？2、学生自主学习古诗的意思，老师随机指导。3、学生沟通。4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色艳丽的花都开了，在这漂亮的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿欢快的叫声。推开窗户，一股泥土的芳香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知
4、道会打落多少花啊！5、请同学们睁开眼睛，说说刚才在脑子里出现了什么画面。6、诗人用20个字就给我们展示了一幅漂亮的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中出现画面。把对春天的宠爱之情读出来。五、拓展。1、有人给这首诗配上了音乐，变成了美丽的歌曲，你想听吗？2、春天这么美，有许多诗人曾经赞美过她。把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？3、春天是美妙的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美妙的春天留在了人间。你有方法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家共享你画中的美景。案例分析：春晓这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅
5、力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。加上“到处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接无暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂
6、上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。2、借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。学生理解了课文内容
7、之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗的语言。3、由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。激扬处还它个激扬，委婉处体现处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。4、树立大语文观。我们班的学生始终进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的诗句，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比
8、较是学习古诗的必要方法。不足：在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让学生进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。假如在学生理解了古诗以后再进行，效果会更好。起先时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮助学生更好的理解古诗。对学生的评价，以后还须要细致些，激励性强一些。春晓教学反思3古诗春晓是一节语言领域的教学活动，它给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美妙情感。它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课进行了反思小结。我觉得托班的古诗课应当要更具好玩味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。而我只是将整首古诗用简短的语言说明一下，如“
9、飘落了下来”他们了解吗?不了解。所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深邃了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思索、汲取，这样会更好。在我刚起先第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。视频播放的时候，许多小挚友就已经起先跟着视频念了起来。因为现在许多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。古诗的
10、学习，不肯定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的漂亮景色和诗人对春天的宠爱之情，这才是最重要的。如何教幼儿学习古诗课，是一门很深邃的学问。我们须要通过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。春晓教学反思4一、用音乐的材料营造音乐的氛围。本堂课以唐朝诗人孟浩然的古诗春晓来导入，考虑到学生对现代合唱曲的音色、旋律上的不熟识，我适时地让学生观赏经典的视频资料，由桑叶松指挥的春晓视听的结合让学生的爱好再一次提高起来。二、用音乐的手段解决音乐的问题。教学手段不是凭空想象出来的，而是依据教学内容自然生成的，手段不是非新奇不行，而是要恰到好处，所以我在整堂课中
11、反复运用的教学手段都是音乐的，比如“哼唱旋律、节奏、图形谱、动作表现等等，我认为这样的方法能有效地帮助学生细致地临听音乐，关注音乐，真正沉醉在音乐之中。当然，这些手段的运用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互换，比如我认为在教学合唱春晓最有特点的应当是在音色上，所以在教学过程中，设计的提问是人声仿照大自然中的那些声音？人声除了表现歌声还可以表现词，层层深化，层层剥笋，引导学生理性地感受人声的表现力。三、用音乐的技巧指导音乐的表现。如何培育学生的音乐表现力，是我们音乐老师始终关注的问题。在教学中，我们要强调音乐的情感体验，也应重视音乐的表现和创建力。在本课中，我让学生
12、创作图形谱，要求明确到位，学生才能最精确的表现出音乐形象。在课的结束部分，请几位同学上台展示图形谱，用绘画的形式把听到的音乐表现出来。春晓教学反思5很快的一节课就结束了，上公开课时往往觉得时间变得特别宝贵，之前设计好的内容还没有全部完成，下课的铃声便已经响起。回过头来细致想想这节课我教给了学生多少东西，他们又驾驭了多少？生字仅仅相识了六个，从字形到字义，再到巩固生字的词卡，古诗的朗读与背诵课堂上占用的时间并不多，因为这之前我已经作了一个初步的调查发觉这首诗许多孩子幼时都背过，所以课堂上读诗的步骤较少，即使如此，一节课的时间还是觉得各个教学环节紧惊慌张，时间不够用。应当说这节课上学生对六个生字的
13、相识还是比较好的，从字形到字义通过扩词扩大了学生对生词的积累，过后通过复查我发觉班中百分之九十六的人记得坚固，这也让我再次明白，足够而又细心的备课，激情洋溢的课堂上学生的收获还是比较大的。本节课我觉得不足之处便是在古诗含义的理解上，一年级古诗教学不强调生硬讲解，可以借助插图，通过感情朗读来理解古诗所表达的含义，然而由于课堂组织实力较差，心理素养也不够好，在教学时思维混乱，讲课时有些丢三落四，仅仅通过插图以及小问题重点理解了后两句的大致含义，并通过朗读体会，对于古诗的前两句“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”的感悟较浅。没有组织好语言让学生真正走近诗人，这是一大缺憾。课堂组织实力确定了能否顺当地将各个教
14、学环节完备地实施，就因为在生字相识上占用了较多的时间导致后来的写字指导没了时间，这也是我始终困惑的问题，在日常教学中也常常出现这样的问题，生字多的课文，仅仅是字的学习，从字的音、形、义三方面的理解再到巩固就须要一节课，学得放心扎实可教学进程却跟不上。若匆忙走个过场势必有许多学生驾驭不了。春晓教学反思6这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从课堂上消逝了。好像只有学生自己探究的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的基本理念，就会扼杀学生的发展。可是将近三年的实践，不禁让我们思索：有时候为什么放着直道不走，偏偏要旁敲侧击呢？淡化了双基的音乐教学，路走
15、得长吗？从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构，并能够感受到春是回旋曲这一点，是特别乐意接受和引以为豪的。（如有一张量化的表格来衡量该多好！）这一点从学生仔细倾听的表情、看法和言语上体现的很明显。教案的实施过程中，三个教学班的纪律都特别好，课堂留意力很集中。就首先哼唱了解主题音乐的教学设计，最初的想法是承接曲式结构的介绍，直奔主题，比较省事、省时。了解主题音乐共支配了四个环节，唱听再听找。逐一加深印象，增加感受，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，充溢了朝气。”徐阳说：“似乎小草欣欣然张来
16、了眼，小动物们在劳碌着，大家都很快乐。”蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，似乎在春游，很喧闹。”而找寻“春天”时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，欢乐的哼唱，学生完全沉醉在音乐的意境中。色调和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的，当你要学生回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中，于是音乐便从生活与色调间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的凹凸、强弱、快慢、音乐的心情等音乐要素动身来谈谈感受，这很有必要。比如学生在表现其次插部的音乐时，颜色感各不相同，那么不妨再来倾听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔软，很美丽。沟通中刘蕊同学来了
17、个总结：“我觉得音乐很柔软，淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。这节课花了大约三十五分钟的时间观赏春，这样的教学时间支配，假如参照老师用书的建议，我明显是大大超时了，但是从课堂上学生的心情反应和留意的集中度来视察，学生没有表现出一丝一毫的烦躁担心或者不情愿接着倾听的感觉，相反，听完一遍，学生还会有所担忧的、焦急地请求：“再听一遍！我们还要再听一遍！”究其缘由，我觉得当学生觉得能够清楚的了解音乐要素，并且明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生爱好，而且这种爱好决不是停留在表面的浅层爱好。缘由之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不行低估的作用，学生擅长仿照的特点使得他们在观看录像时，就
18、等于给了学生与大师沟通的机会。在录像观赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的协作。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加直观形象。学生可以清晰明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生特别乐于接受。真希望教材能多一些这样的配备。春晓教学反思7春晓这是一篇古诗词的课文，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一来文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难驾驭的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是
19、最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。例如：小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生爱好，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，
20、但是就理解和感悟实力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲解并描述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在
21、听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。春晓教学反思8这一环节的确起到了调动孩子学习主动性的作用，孩子们的新奇心一下子被调动起来，个个思维活跃，踊跃发言，爱好极高，课堂气氛一下子烘托出来，但与此同时因为孩子们先天智力方面的障碍在启发中也占用了肯定的时间。对这首古诗的学习，我实行了三个步骤，首先，解读课题，走进作者。通过图文并茂的形式向同学们介绍春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他擅于写山水诗，字里行间凝合着对人生和山河的酷爱之情。让学生对作者有一个形象详细的感知，为学习这首古诗打下感情基
22、础。其次，看图，了解图意。在这一环节我启发学生进行合理的想象：你们能从图上看出这是什么季节？你是从什么地方看出来的？除了花还有什么？作者有可能会看到什么，听到什么？想到什么？然后引导学生用自己的话完整地有依次地叙述图意。引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。诗人正在视察这些景色，从图画入手便于培智学生了解古诗的大致意思，为学习古诗打下感性相识。第三步，听配乐朗读，感受诗的意境。学生闭眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘
23、落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人激昂。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。奇妙的配乐朗读，不仅对学生起到了对古诗整体感捂的作用。也唤起了学生的朗读欲望。第四步，学习古诗，理解内容。我以复习提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思，激励学生用自己的话试着说说这句诗的意思，然后进一步比照大屏幕理解句意。在讲授本课的过程中，我更加醒悟的意识到孩子们的理解实力还是很有限的。回答问题虽然比较主动的，但是还是有许多不足的地方。缺乏生本有效形式；师生之间缺乏常态课时的有效互动；预想和现实差距太大。讲课之前，我预想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明
24、显。春晓教学反思9教学设计：遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生相识事物的一般规律（粗略感知深化理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。3.能朗读、背诵、默写课文。4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。教学重点：理解诗意，体会诗的意境。难点：理解诗意，体会诗的意境。教学方法：小组合作法、讲授法、视察法教学时间：一课时。教学过程：一、指导学生预习课文。
25、1.板书课题。2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。2.指名读，检查读的效果（留意指导学生读准5个生字的音）。3.老师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题探讨，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代闻名诗人孟浩然。三、读讲诗句，结合理解生字词。1.读前二句诗，理解词、句的意思。（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗
26、大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生依据预习时所查字意来分析，后同。）（2）结合探讨，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温煦了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片嘹亮的鸟叫声。）2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（2）结合探讨，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的
27、意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）四、体会意境。有感情地朗读课文。1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？2.指导朗读。（1）确立感情基调（赞美、宠爱）。（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。五、背诵、默写课文。六、作业：朗读课文。小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真
28、美”的情感。板书：春晓不觉晓闻鸟叫风雨声花落后记：1：学生能够相互关爱了，下课有他们快乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助。2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，学生收获较大。3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发学生的爱好，小学生天真的脸上就是春天的表现。春晓教学反思10昨天与今日的语文课，我与一（1）班的孩子们共同走进了第一单元的第4课古诗两首，一首是唐代诗人孟浩然的春晓，另一首是清代诗人高鼎的村居。春晓一诗孩子们好像非常熟识，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对村居一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，清代是什
29、么代？”这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与奇异，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大家喜爱小燕子吗？”如此一来，学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。语文课堂中面对同学们的困惑，老师们首先要做到不厌其烦，然后仔细对待，拉近学生与文本的对话距离，让生活走进语文课堂，会让语文课更加绘声绘色。春晓一诗，学生们可爱的动作表演读，如听到到处鸟鸣声，小手放在耳朵上，那情景依旧出现；可是谈到诗人为何对院子里的花与草那么心疼时，孩子们再次感到了不解。我趁机与学生联想到了孩子们心爱的玩具或图书，自己或是别人弄
30、坏时，那算不算心疼，学生猛然间也明白了诗人的疼爱，同时我补充了一句：古代诗人多半都是奍花生情富有情趣的才人。村居一诗，最让我感到难忘的情形是，孩子们读到诗句中儿童在春风中放飞风筝，那无比艳羡的眼神、欢乐的神情，我趁机让孩子们绽开联想，进行了一次好玩的口语交际，让学生都来说说自己与父母在春天放飞风筝的事儿，大家说得比较精彩，张书畅说：“老师，我放得风筝是燕子的，它飞得很高，最终都看不见了。”同学们围绕这个话题，还说了很多很多.语文课堂中，文本单方面的素材实在少得可怜，要做好充分地备课，还要抓住有力的时机，让语文的内容真正有效地延长拓展，既培育了学生多方面的语文实力，还熬炼了他们乐于表达的信念与实
31、力，这个平台，语文老师说了就算！春晓教学反思11一年级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解实力不是很深，要想让孩子们 学好古诗，就必需有一个很好的方法一起先把孩子的爱好调动起来。我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了很多描写春天的词语。谁能够跟大家沟通一下（指两名同学回答）万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜爱，古人也喜爱。因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今日我们就来学习其中的两首。（板书：古诗两首）这样的导语设计，让孩子在复习学过的学问的过程中引起对古诗的爱好，激起他们学习的新奇心。对这首诗内容的学习，我实行了三个步骤，首先，是学生初读，整体感捂一下诗的内容，此时学生感悟的
32、内容只可意会不行言传；其次步师范读，教会学生感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思。第三步是配乐朗诵，学生闭眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人激昂。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。最终，我播放一首春晓的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。讲授本课的过程中，孩子们的理解还是比较精确的，回答问题也是比较主动的。但是还是有许多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；师生之间缺乏互动；预想和
33、现实差距巨大。讲课之前，我预想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。在我讲课之前，得到了许多老师的指导，受益颇深。讲课尤其是公开课，是老师提升的有效途径。课前的打算，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭实力的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。老师在教学中只起到指导引领的作用。单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点（低年级还包括识字、认字）怎样将教学的内容与“生本”的内容有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本”课堂中学生实力的考验。学生学习的有效性也与课前的预习有很大的关系，这就须要家校之间的有效协作。总之，“生本”教化须要老师和学生素养的共同提高，两者素养
34、的提高，必将塑造课堂的精彩。春晓教学反思12在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗原委该怎样教，该教些什么？观完春晓一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最绚丽的珍宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同感，增加民族凝合力和创建力，具有不行替代的优势。”“义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。
35、同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充溢画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简洁，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导学生读懂古诗，并从中吸取到养分将是我们不
36、懈的追求。春晓教学反思13近日我上了一节音乐创作课吟唱古诗词春晓，引导学生学习基本的音乐创作学问，运用乐音音乐创作软件为古诗词春晓谱曲，培育了学生初步的音乐创作实力。课后我想了许多，其中有不足的缺憾也有胜利的喜悦?一、课例的由来在中小学校里进行音乐创作教学，往往会被人们认为高不行攀、高深莫测，似乎有一种神奇感困扰着广阔师生。为什么呢？传统音乐创作教学超出了一般音乐课的范畴，太过“专业”，观念中认为不是中小学生应当学习的内容。那么中小学校的学生原委有没有创作的欲望和实力呢？结论是确定的。创作性（创建性）是人类的一种一般心理特征，从儿童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有创作性、创建性（潜在
37、的、显性的），特殊是在音乐方面。孩子从诞生起就有听觉实力，也就具备了听音乐、接受音乐艺术熏陶的重要条件。如在婴儿儿童阶段，只要孩子一听到愉悦活泼的音乐，就会兴奋地载歌载舞，在电视、电影、录像等媒体及生活当中，看到美丽的舞蹈，他们会仿照，甚至会创编新的舞蹈动作。我们时常会听到学生随意哼唱自编的小曲，尽管稚气十足，但终归是孩子们创作的，是他们的真情流露。这足以说明，少年儿童隐藏着无穷的创建力，只要有适当的机会和条件，他们潜藏着的实力便会得到充分的发展与表现。为何选择为古诗词春晓谱曲为课题呢？我是结合以下五方面的因素：第一，结合学校校内文化活动实际。目前我校正在开展传承中华民族文化的校内文化活动，而
38、中国的古诗词正是我国传统文化中的珍宝，吟诵古诗词成为学生每天活动的一项重要内容。其次，结合教材中的创新内容。吟唱古诗词是花城出版社出版的走进音乐世界教材中很有新意的内容。它体现了音乐与传统经典文化的结合，与学生的生活相结合。第三，结合学生实际实力。由于四年级学生在一、二年级时就已学习过相关的古诗词歌曲咏鹅、悯农等，已能很好地用语言和歌声进行表达诗意，且已驾驭了一些基本的音乐常识，如：节拍、节奏、速度等，具有进行简洁创作的基础。第四，结合学生对信息技术的爱好和爱好。音乐作曲软件的开发成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证。运用计算机音乐创作软件，创设学生感爱好的教学环境，从而充分调动了学生在学习
39、过程中的主体作用，激发了学生的内驱力，培育和发展了学生的音乐创作实力、提升了同学们对音乐的爱好，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养，提高了学生的学习效果。第五，结合体验胜利的需求。基于以上诸因素，所以我设计了为古诗词春晓谱曲这种音乐创作课的形式，让学生运用宠爱的信息技术（乐音创作软件）进行创编活动，在编辑乐谱的过程中获得复习和巩固有关的音乐学问，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习创作再学习再创作的良性循，变更了过去音乐学问难教且教学效果甚微的状况。春晓教学反思14这一课的两首古诗都是抒发了作者对春天的宠爱之情。古诗春晓是唐朝大诗人孟浩然的名作。古诗词节奏显明，音律和谐，对于小学
40、生来说，琅琅上口。比较简单吸引学生的学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？从学习春晓这首诗来说一说我的体会：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住“晓”，学生立刻联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告知我们这首诗描写的季节？学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人究竟想告知我们有关春天的什么呢？带
41、着问题去诵读古诗吧！二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么改变吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。这
42、也正是我所期望的。春晓教学反思15春晓是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不生疏，它甚至成了许多成人童年记忆不行或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，到处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢乐。今日以老师身份观之，如此熟识的一首诗却让我觉得生疏之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟识的故事变得有簇新感。这是我这节课的着手点。于是，仔细地观看了窦桂梅老师的游园不值教学视频，期盼从中受到些许启发。最终反复琢磨了好久，课上下来，自己还是特别满足的：一、平平仄
43、仄中找到了吟诵之感。始终认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的原来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”二、觉与不觉、知与不知中的品读。孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不准备把古诗拆分了投给学生，而是准备，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，事实上就是从高度去理解，给学生的不是
44、古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特殊是最终一句中的“花落知多少”，我们探讨了孟浩然究竟知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：不知道，因为他问了一句“多少”？知道，因为他望见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！大家各抒己见，好不喧闹。最终我们达成观点：他不知道详细落了多少，但他知道许多，所以这里既有疑问又有疼惜。古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上胜利，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！