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1、2022春晓教学反思春晓教学反思1春晓可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉有好多字音根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生
2、组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？ “晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，
3、声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思2本节课，我紧紧围绕“春”为主题，从学生的爱好为动身点，通过说春天，唱春天的来引导学生探究和体验春天。上课伊始，就让学生说说自己心中的春天是怎么样的，学生畅所欲言，有学生说到春天是粉红色的，因为有很多桃花；有学生说到，春天是绿色的，因为小树都长出了绿绿的新叶子；还有学生说春天来的时候，小鸟都在唱歌。这么多的答案，可见学生真的有看到春天，感
4、受到春天。接着，我们观看了图片，看看大诗人孟浩然眼中的春天是怎么样，学生通过歌曲的观赏以及老师的说明，也能够感受到歌曲的意境。在学唱阶段，由于歌曲存在三个长音以及一个一字多音（三拍），还有休止符，所以，干脆演唱有难度，在教授时，我采纳多次倾听的方法，首先解决的是休止符，在倾听过程中采纳拍手的方法。接着解决三个长音，学生还是采纳掰手指的方法，四拍四个手指，特别的清楚明白。最终解决的是一字多音，这个特别难，我在第一个班的时候采纳的是干脆演唱的方法，但是学生唱的有点乱，其次班叫上了（哎哎）这两个词，但也不是特殊的整齐，后面两个班在前两个班的基础上，又加上了划旋律线的方法，帮助学生更加好的驾驭时值和演
5、唱时音的凹凸改变，更好的演唱歌曲。这节课总体来说还是比较满足的，不过一些细微环节的地方不是特殊的好，比如在三角铁伴奏的时候，由于我说的不是很清晰，所以学生在操作时有点不明所以。下次在这个方面还可以加强。春晓教学反思3春晓是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的酷爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的酷爱。学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的酷爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的
6、教学中我留意到了以下两点：1、创设美丽的教学情境。古诗的教学要让学生进入美丽动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创建。春晓的诗境清爽、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，我采纳了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深化的理解，创设了美丽的情境，使学生在美妙的情境中参加学习过程。2、学生联系自身阅历体会诗中的感情。春晓一诗中所包含的情感是学生难以深化体会到的，但这并不阻碍学生在自己学问阅历的基础上与诗人沟通、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人沟通，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力
7、，感受到中华民族对生活的酷爱。春晓教学反思4我上了本学期第一堂“明日之星”公开课。和以往不同的是，我们要以电子白板的形式进行教学。“电子白板”对于许多人来说很生疏，我也不例外。在花了一段时间的细心打算后，我最终顺当的踏上了讲台。说实话，课前我有种种顾虑，怕白板运用不当出现问题，可是真正起先教学展示的时候，我已经把一切顾虑抛之脑后。结合了近阶段二年级语文的教学内容，于是我选择了春晓这一课，并且选择了二(3)班作为授课对象，因为这个班级对古诗似乎颇有探讨。在课前，我已经做好了充分的打算，希望能和同学们形成一个很好的互动场。可是这一次学生们的表现让我出乎意料，他们似乎失去了平常的活力，都变得很“规则
8、”，以至于课堂气氛不是很活跃。从而也让我在“互动”两字上产生了疑问。作为一个好老师，如何能够跟学生很好的进行互动呢？其实自己应当先从自身去找寻缘由，首先自己似乎太过于依靠了一名音乐老师的先天条件。在课的始终，我的高嗓音好像覆盖了学生的声响，或许也给学生造成了肯定的压力。假如自己能够以平和的看法和语言去对待学生，不要居高临下，让学生不敢言，充分确定学生的优点，在教学过程中与学生共同发展，处理好传授学问和培育实力的关系，主动引导他们进行互动的话，信任会给我的课堂增色不少。在把握课堂学问点的问题上，我还存在着一些不足之处。没有能够彻底了解学生的需求，而更多的是从自身去考虑如何发觉问题，解决问题。例如
9、，在四拍子节奏的教学中，我自身很清晰它的强弱规律强、弱、次强、弱。可是在教授学生时，把次强这一拍基本上忽视了，假如长期这样的话，或许以后会给学生形成一个错误的意识。在谈到反复记号的时候，我也是粗粗的讲了一下。我自认为他们已经能够驾驭，其实不然。在遇到类似问题的时候肯定要让学生主动去发觉问题。例如：同学们你们去找一找反复记号的好挚友，假如找不到那说明要从头起先反复，假如找到了又应当怎么样呢？当学生问我在乐句上出现的1和2是代表什么意思时，我也是用了很简洁的话说明了一下，究竟学生接受了多少，不得而知。经验了一次又一次的展示课后，从中总结出了许多阅历和教训，把这些问题一一解决，成了我接下来所要努力的
10、方向。春晓教学反思5教学设计：遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生相识事物的一般规律（粗略感知深化理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。3.能朗读、背诵、默写课文。4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。教学重点：理解诗意，体会诗的意境。难点：理解诗意，体会诗的意境。教学方法：小组合作法、讲授法、视察法教学时间：一课时。教学过程：一、指导学生预习课文
11、。1.板书课题。2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。2.指名读，检查读的效果（留意指导学生读准5个生字的音）。3.老师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题探讨，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代闻名诗人孟浩然。三、读讲诗句，结合理解生字词。1.读前二句诗，理解词、句的意思。（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句
12、诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生依据预习时所查字意来分析，后同。）（2）结合探讨，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温煦了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片嘹亮的鸟叫声。）2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（2）结合探讨，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少
13、的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）四、体会意境。有感情地朗读课文。1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？2.指导朗读。（1）确立感情基调（赞美、宠爱）。（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。五、背诵、默写课文。六、作业：朗读课文。小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天
14、真美”的情感。板书：春晓不觉晓闻鸟叫风雨声花落后记：1：学生能够相互关爱了，下课有他们快乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助。2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，学生收获较大。3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发学生的爱好，小学生天真的脸上就是春天的表现。春晓教学反思6这一课的内容是两首描写春天的古诗，春雨表达的是对春天的宠爱，而春晓则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比其次首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成补充习题中的相关题目，刚好反馈。春雨这首诗
15、，学生在古诗70首里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探究：哪里体现出是“好雨”?学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨刚好的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最终让学生再读原题春夜喜雨，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表兴奋、宠爱。上春晓的时候，正好顾校长来听推门课，在得到确定的同时，也给我提出了不少问题，值得我在今后的教学中努力改进。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一课的春雨从写作角度及情感体验方法进行了对比，体会了差异。还进行了拓展，但还须要关注学生的发言，用评价去引导
16、学生逐步形成良好的学习方法，而不能只关注老师要把哪些学问教给学生。要帮助学生归纳学习方法，培育学生的自学实力，只有关注了学生的发展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。古诗两首教学反思(春雨、春晓)这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的宠爱之情。一篇是唐代大诗人杜甫的春雨，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作春晓。古诗词节奏显明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较简单吸引学生的学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢?从学习春晓这首诗来说一说我的体会：一、让学生自主地识字。在板
17、书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住“晓”，学生立刻联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告知我们这首诗描写的季节?学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人究竟想告知我们有关春天的什么呢?学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么改变吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己
18、的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。在学生尽情地抒发自己的情感后，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。这也正是我所期望的。春晓教学反思7在教学春晓前，我细致阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：春晓这首古诗给我们呈现的是一幅
19、雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。教学参考上提出了以下要求：、通过春晓这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的爱好。、相识个生字，会写个生字；相识两个偏旁；了解“矢”的演化过程。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。在驾驭本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的学生通过课文的学习
20、真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？
21、我动了一些脑筋。春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。春晓教学反思8春晓是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中翱翔，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片宛转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
22、这是通过所想来描述春天夜里的情景。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体协助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，逍遥自在的村居生活，这首古诗表达了酷爱大自然，酷爱美妙生活的情感。这一课的教学设计我力求体现欢乐学习，自主学习的理念。让学生在轻松开心的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培育想象实力与口语表达实力。想象拼图，
23、口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，绽开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的特性。在详细的语言环境中，培育学生的口语表达实力，扩大古诗学习的外延。春晓教学反思9古诗春晓是众所熟悉的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接无暇之感。春风春雨
24、，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，
25、让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。2借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。3由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时
26、候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。4 能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴趣盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果肯定会事半功倍！春晓教学反思10这样的教学程序，和以往不同主要在于第一
27、个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从课堂上消逝了。好像只有学生自己探究的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的基本理念，就会扼杀学生的发展。可是将近三年的实践，不禁让我们思索：有时候为什么放着直道不走，偏偏要旁敲侧击呢？淡化了双基的音乐教学，路走得长吗？从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构，并能够感受到春是回旋曲这一点，是特别乐意接受和引以为豪的。（如有一张量化的表格来衡量该多好！）这一点从学生仔细倾听的表情、看法和言语上体现的很明显。教案的实施过程中，三个教学班的纪律都特别好，课堂留意力很集中。就首先哼唱了解主题音乐的教学设计，最初的想法是承接曲式结构的介绍
28、，直奔主题，比较省事、省时。了解主题音乐共支配了四个环节，唱听再听找。逐一加深印象，增加感受，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，充溢了朝气。”徐阳说：“似乎小草欣欣然张来了眼，小动物们在劳碌着，大家都很快乐。”蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，似乎在春游，很喧闹。”而找寻“春天”时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，欢乐的哼唱，学生完全沉醉在音乐的意境中。色调和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的，当你要学生回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中，于是音乐便从生活与色调间淡出了。有意识的要求学
29、生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的凹凸、强弱、快慢、音乐的心情等音乐要素动身来谈谈感受，这很有必要。比如学生在表现其次插部的音乐时，颜色感各不相同，那么不妨再来倾听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔软，很美丽。沟通中刘蕊同学来了个总结：“我觉得音乐很柔软，淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。这节课花了大约三十五分钟的时间观赏春，这样的教学时间支配，假如参照老师用书的建议，我明显是大大超时了，但是从课堂上学生的心情反应和留意的集中度来视察，学生没有表现出一丝一毫的烦躁担心或者不情愿接着倾听的感觉，相反，听完一遍，学生还会有所担忧的、焦急地请求：“再听一遍！我们还
30、要再听一遍！”究其缘由，我觉得当学生觉得能够清楚的了解音乐要素，并且明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生爱好，而且这种爱好决不是停留在表面的浅层爱好。缘由之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不行低估的作用，学生擅长仿照的特点使得他们在观看录像时，就等于给了学生与大师沟通的机会。在录像观赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的协作。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加直观形象。学生可以清晰明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生特别乐于接受。真希望
31、教材能多一些这样的配备。春晓教学反思11古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组
32、词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再
33、读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思12很快的一节课就结束了，上公开课时往往觉得时间变得特别宝贵，之前设计好的内容还没有全部完成，下课的铃声便已经响起。回过头来细致想想这节课我教给了学生多少东西，他们又驾驭了多少？生字仅仅相识了六个，从字形到字义，再到
34、巩固生字的词卡，古诗的朗读与背诵课堂上占用的时间并不多，因为这之前我已经作了一个初步的调查发觉这首诗许多孩子幼时都背过，所以课堂上读诗的步骤较少，即使如此，一节课的时间还是觉得各个教学环节紧惊慌张，时间不够用。应当说这节课上学生对六个生字的相识还是比较好的，从字形到字义通过扩词扩大了学生对生词的积累，过后通过复查我发觉班中百分之九十六的人记得坚固，这也让我再次明白，足够而又细心的备课，激情洋溢的课堂上学生的收获还是比较大的。本节课我觉得不足之处便是在古诗含义的理解上，一年级古诗教学不强调生硬讲解，可以借助插图，通过感情朗读来理解古诗所表达的含义，然而由于课堂组织实力较差，心理素养也不够好，在教
35、学时思维混乱，讲课时有些丢三落四，仅仅通过插图以及小问题重点理解了后两句的大致含义，并通过朗读体会，对于古诗的前两句“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”的感悟较浅。没有组织好语言让学生真正走近诗人，这是一大缺憾。课堂组织实力确定了能否顺当地将各个教学环节完备地实施，就因为在生字相识上占用了较多的时间导致后来的写字指导没了时间，这也是我始终困惑的问题，在日常教学中也常常出现这样的问题，生字多的课文，仅仅是字的学习，从字的音、形、义三方面的理解再到巩固就须要一节课，学得放心扎实可教学进程却跟不上。若匆忙走个过场势必有许多学生驾驭不了。春晓教学反思13古诗春晓是一节语言领域的教学活动，它给我们呈现的是一幅雨
36、后早晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美妙情感。它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课进行了反思小结。我觉得托班的古诗课应当要更具好玩味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。而我只是将整首古诗用简短的语言说明一下，如“飘落了下来”他们了解吗?不了解。所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深邃了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思索、汲取，这样会更好。在我刚起先第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。视频播放的时候，许多小挚友
37、就已经起先跟着视频念了起来。因为现在许多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。古诗的学习，不肯定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的漂亮景色和诗人对春天的宠爱之情，这才是最重要的。如何教幼儿学习古诗课，是一门很深邃的学问。我们须要通过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。春晓教学反思14第三周行政听课，我上春晓这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多
38、少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是什么时侯吗？（生1：春天）恩，是春天，但你能说详细一点，是春天的什么时侯呢？（生2：春天刚来的时侯）（生3：是春天快要结束的时侯）你真棒！老师也同意你的看法，这里说的时间是春天快要结束的时侯，因为花儿经风吹雨打，花瓣就要落下很多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。接着，我让他们有感情地朗读完诗句后接着我的教学：我们知道春天是一个百花盛开的季节，那些花美吗？（很美）这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这景象真美！诗的最终一句告知我们春天花许多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱
39、，想到漂亮的花朵飘落地上，漂亮的春光即将逝去，诗人心中又有点儿什么感觉？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜爱你！；生3：春天，我要抱着你）诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。其次天找梁主任评课，梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室整齐，学生行为规范很好。对于我的课，在课件，教学设计，培育学生朗读的方面都做得不错。但也有向我提出看法，就是在分析是早春还是晚春当中，梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表达的就是诗人不舍得春天的感情。细心一想，觉得梁主任说得很有道理，我自己对诗的理解就局限了学生对诗的体会，压制了他们的真实的感情。因此，在阅读理解的过程中
40、，老师要依据自己的理解适当加以引导，但不能限制学生的真实情感，把学生引向正确阅读的轨道，修正学生阅读理解的偏颇，这样才能不断提高他们的阅读水平。春晓教学反思15春晓这首歌曲在本单元出现，使学生通过学习不同风格的古诗词作品加深，加强对这一题材的了解和相识。学生在哼唱，学唱，对比唱的多种形式中学会了歌曲，并通过师生一起探讨歌曲感情，恰当的处理了歌曲。通过教学歌曲春晓，使我感受颇深,它又一次使我深刻的体会到音乐教学胜利的关键在于完全的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验胜利。在我的课堂教学中，我始终崇尚同等和谐的教学氛围，一年级同学已经有了自己的思想，所以我也特殊关注同学们的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创建，学生之所以爱上音乐课，是因为他们能从中体会到学习音乐的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。通过在首歌曲的学习，同学们对这种题材的了解已经很深刻，不但能够静听歌曲，想象歌曲所表达的意境，还能用语言描述下来，用作画的方式画下来，也能通过指挥的方式表现出来。多种方式的表达有助于学生对唱曲的进一步理解。这节音乐课课堂秩序好，气氛活跃，可以看出学生真正走进音乐了。喜爱音乐，喜爱音乐课，并在音乐课上有了不少的收获。