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1、2022猫教学反思(15篇)猫教学反思1从第一次试教彻头彻尾的失败到其次次试教起先找到感觉，再到昨天的竞赛较胜利地课堂呈现。虽然只是短短的五天，但仿佛自己经验了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，最终才迎来了“柳暗花明又一村”。第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全醒悟地意识到自己备课的不充分，没有仔细深化的钻研教材。只是套取了一些别人的教学设计，因为没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，还要体会作者对这只猫的宠爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很自然地交融在一起，的确感觉挺难。原来的教案全部
2、推翻，一切重新起先。仔细有感情地反复朗读课文，像个学生一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，读出了感觉，渐渐也读出了教学思路。结合其他老师所供应的一些好建议，起先执笔写教案。把体会猫性格的怪异作为一条贯穿课堂的主线，体会老舍爷爷对猫的宠爱作为暗线。为了让学生深刻体会猫的性格怪异，抓重点词句，通过创设情境说、读、演等方法让孩子们欢乐的品尝。其次次试教，感觉找到了。孩子们体会到了这只猫的怪异，体会到了作者对它的宠爱，并且自己也不知不觉地喜爱上这只怪异得可爱的猫了。孩子们的学习主动性完全被调动起来，整堂课气氛特别活跃，读得挺充分、到位。但是超时五分钟。反思后知道自己太过谨慎，没有大胆地让孩子自己独
3、立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文内容很好理解，作为老师要给他们学习的空间好好读、体会。因此，确定第一自然段扶着他们走，通过体会相冲突对比的特点来感受这只猫的怪异性格。其次、三自然段就放手让学生自己学，四人一小组沟通汇报学习。修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是要感受人与动物是挚友，那么目前教案呈现的只是老舍喜爱这只猫，感情还没有升华到人与动物要和谐相处这个高度。从哪里入手突破？始终在脑子里想着。似睡非睡间突然萌发了通过“蹭”字来作文章，让学生的情感更上升一步。因此有了这精彩的一环节。猫教学反思2猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，
4、意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品尝文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。在这一环节的最终，我出示了说明文猫，通过比较学生很
5、快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。二、找表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重点，而品尝作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，()课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人
6、数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或
7、说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。捉迷藏教学反思猫教学反思猫教学反思3猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了大猫的怪异性格和小猫时的调皮可爱。尤其是在写大猫的怪异
8、性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的活灵活现。整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。本节课我执教了关于大猫性格怪异这一部分，即文章的13自然段。教学设计中以作者对猫的宠爱之情作为主线，以指导学生学习作者“总分”的写作方法为重点，加强三年级学生对文章构段方法的学习。这节课，从学生的表现，从自己的反思，从领导和各位老师的指导中，我受益颇深。本节课的优点在于：一、理清文章脉络。在学生预习课文后，通过导学卡引导学生梳理文章脉络，
9、意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。这样做能够帮助学生更加精确、深化地接着理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子细致推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时通过“过问”这个词理解作者把猫作为家人看待，以及通过反复朗读“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话，体会几个语气词的蕴含的感情色调，从而理解作者对猫的深深的宠爱之情。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学
10、生语言的积累，个人读、齐读、默读、快速读等，从老舍美丽生动的语言文字中体会作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”可见，敬重学生的阅读体验，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。四、面对全体学生，打造生本高效课堂。教学本课时，我留意了让学生有效的大面积参加，如在找寻大猫性格怪异表现在哪几方面时，我让学生自由找，然后写到黑板上，最终引导学生进行梳理。学生的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生气和活力，让学生感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。五、引导学生
11、学习构段方法，主动落实年段目标。新课标中要求三年级学生起先学习基本的构段方法，本节课为三年级学生供应了一个很好的学习构段方法的平台，本课中通过引导学生自主探究、老师板书：醇厚贪玩尽职温顺冷漠怪异胆小威猛帮助学生梳理文章脉络，从而将本课的构段方法“总分”呈现给学生。这也是本节课的学习重点。本节课存在的不足之处：一、导学卡形式化。本节课导学卡这一部分处理的不恰到，其中的学问点没有落实到位，只是让学生简洁的读了读，对于其中的错误没有刚好订正，如领读的学生将“枝折花落”读成了“枝zh花落”。在此，作为老师应当刚好订正，不应当让其他学生跟读错误的读音。学生读完之后，也没有订正改错的环节。整个检查预习的过
12、程流于形式，使学生对本节课的基础学问驾驭不够扎实。二、夯实写字教学，歼灭错别字。本节课学生到黑板板书“无忧无虑”时，讲“虑”写成了“虚”，当学生出现这样的错误时，作为老师应当刚好抓住错误资源，随时随地进行全面订正，不能不了了之。，而且新课标要求课堂要有10分钟的习字时间，这不但是要求学生练字，而是要把习字要求贯穿整个课堂，让学生养成勤于动笔，边读书边做批注的好习惯，刚好订正学生的坐姿、执笔姿态等。三、加强语言文字的训练和运用。新课标中指出，课堂教学要思路清楚，内容简洁，淡化内容，注意表达，主要训练学生对语言文字的运用。课堂教学要避开“得意忘言”，而是要做到让学生“得意、得言、得法”。如本节课中
13、关于“吧、呀、呢”三个语气词的讲解不够透彻，对学生的朗读引导不够，这句话重点应当通过三个语气词，体会作者把对猫的宠爱之情写得栩栩如生，而不是体会猫有多么贪玩。不能对学生的回答全面确定，而是应当将正确的回答重点挑明。四、对词语、句子、标点等细微环节要把握精确。本节课的课件中出现个别的细微环节漏洞，比如课件中出现标点在句首，首行没有缩进或者缩进的字节过多等，这些细微环节错误，提示我在以后的备课中肯定要细致，避开给学生传递错误的概念。五、对重点词语把握不够精确。本次教学中，对猫尽职一部分要求学生找出关键词“屏息注视”、“一连几个”、“非不行”，由于备课时，我对词语把握不够精确，所以导致课堂上向学生传
14、递了不够精确的信息，这一点告知我，在以后的备课中肯定要把课文读透，不明白的地方肯定要多请教其他老师，课堂上呈现给学生的肯定是精益求精的内容。反思的过程是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！通过本课的学习，我觉得自己在渐渐蜕变。尽管现在还是存在许多的不足，但我坚信通过领导的细心指导和学科其他老师不断提出珍贵的看法，同时，在自己不断的努力下，以后的教化教学中，我肯定能够更快成长。猫教学反思4活了100万次的猫是一篇经典绘本，是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”，这是一部有关生命意义的宏大寓言。“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的恒久的名作。”猫的
15、过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最终，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它厌烦每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与担心之中，它不知不觉地爱上了一只漂亮不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！针对此绘本的特点，我把教学目标
16、设定为以下两点：1、学生阅读爱好，让学生产生阅读期盼。2、初步思索“生命的意义”。教学重点是：初步思索“生命的意义”。在实际课堂教学中，同学们精彩地完成了学习目标，从课前对“华蜜”定义仅仅为自己的舒适欢乐，跟着这只猫从被别人宠爱、只宠爱自己、到最终爱别人，学生们真的从猫的经验中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有实力去爱别人！这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有缺憾，不须要重活。对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思索和感悟。阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来迥然不同的视角。一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”
17、就深深地写在它的心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言和深化地思索，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的学生来说，设计的问题他们大部分都能够深化地思索，精确地表达，也就是说，设计的问题可以再深化一些，学生们的潜力是无限的。猫教学反思5猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者
18、留下深刻的印象。在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：一、嬉戏导入，提示课题上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。二、初读感知猫的特点读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复习中心句。三、品读体会“怪异”和“可爱”释疑的过程是学生深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的
19、可爱。四、悟情人爱猫，猫亲人此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。五、作业超市我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读猫，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，
20、真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。猫教学反思6猫一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的调皮来表达对猫的一片宠爱之情，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。研读教材时我发觉，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也非常生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引导学生鉴赏和品尝语言的精妙之处，已达到
21、培育实力，加强基础的目的。教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发觉学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的怪异性格的详细表现。我还注意写法的渗透，如我抓住文中猫耐性等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件详细的事例来表
22、现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用详细事例加以说明，真正驾驭了这一写作方法。猫教学反思7猫是七年级上册部编版语文教材的第16课。依据新课标的要求，将课堂还给学生，所以教学目标设定为自主识记字词，课堂检查；能通过自主阅读找出文中三只猫的来历、性格、外貌以及作业一家人对三只猫的情感等关键句子。学完本课后重要的是让学生通过学习明白不要主观臆断、关爱怜悯弱小等。在课堂中我发觉学生预习不到位，重点字词读错音，还有会读不会写的状况。订正时奢侈时间，这须要我以后改进预习方法，并将预习作业落到实处。将预习和检查相结合，让学生能真正做到有效预习。通过自己的
23、努力，品尝成功的果实，获得真学问。在教学过程中，发觉学生概括总结实力一般，出现将课文从头念到尾等事故，奢侈课堂时间，这须要我在今后的教学中不断熬炼学生的归纳总结实力，或者给学生设计答题格式，让学生约会抓关键词，通过关键词让学生能够真正理解、并用简洁的语言概括文章，驾驭基础。在猫这一课中，个别学生不能理解文章主旨。对、课文理解不够透彻，因此对主旨理解存在偏差。这须要我在今后的教学中多帮助学生理解文章、多补充历史背景资料帮助学生理解写作背景。从而到达理解文章主旨的目的。在经过组内近5次的磨课，更让我明白唯有集体的力气裹挟个人，个人才能走的更远。猫教学反思8向着某一天最终要达到的那个终极目标迈步还不
24、够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。猫是闻名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，表达了作者对猫非常宠爱的感情。如何努力发挥学生的主动性和创建性，这是我始终思索的问题。课标中明确指出，“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以一起先我就设计了观看加菲猫片段引发学生学习爱好，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我努力让学生在学习学问的同时，提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫，爱生活的情趣。第一课时的教学，我引导学生抓住大猫“醇厚
25、”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格怪异。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。课已下，但学生意犹未尽，我现在还清楚地记得当时下课的结束语“欲知后事如何，且听下回分解”。其次节课我们也是在欢乐中度过，学生那时的笑脸始终在我脑海中。一节好课老师的教学语言肯定要精炼，心情肯定要到位。自然奇妙地过渡，学生爱好就会被调动起来，课堂气氛会更活跃。课堂上应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还须要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。我们老师肯定要大胆
26、一些，完全可以让学生放开谈自己的感受，激励学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。猫教学反思9猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的怪异性格和和小猫的调皮可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出作者对猫的无比宠爱之情。这样的课文，特别适合对学生进行朗读训练。语文教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。这对于猫这样的抒情散文而言更为有效。因此，我在让学生初步了解课文内容后，着重引
27、导学生自己去找读有关描写猫性格怪异或调皮可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。由于本文的语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。所以，我们更应当引导学生多读，采纳不同的形式读，依据不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的精确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还激励学生绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老
28、鼠，猫玩线团等情景。这节课，热喧闹闹，学生爱好也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多留意这方面的训练。猫教学反思10猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生
29、去查字典，知道“闭”是。，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体
30、验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉
31、得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。猫教学反思11猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱
32、猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异的 句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对 猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中 体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间
33、有着很深厚的感情。” 可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。2、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕 自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出 了猫的尽职。理解了词语意
34、思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看 几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体 验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪 句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗
35、透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。猫教学反思12猫是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。我所教学的是其次课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。3、激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点
36、通过情景朗读，感受作者是怎么把猫的特点写详细的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在详细的的语言环境中品尝词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把学生的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。品读课文，我主要设计了引读发觉猫的怪异性格，即第一自然段，品读感悟其次、三段，体会人与猫之间的深厚感情。在教学过程中，创设种种生活中熟识的情景，让学生很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息注视，工作尽职的特点，猫温顺可亲的表现，仿照猫的动作“屏息注视”，在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的宠爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。品读课文时，我力求突出
37、文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。通过品读课文，既丰富了学生的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导学生积累语言。我就通过各种形
38、式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。在注意品读的同时，我又充分发挥多媒体课件协助教学。展示了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感，极大地提高了学习爱好，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。最终，我还注意了拓展迁移。既是实力的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，学生已深深地爱上了老舍家的猫，在观赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，酷爱生活，有视察动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做挚友，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确看法。当然，这节课中还是有很多缺憾之处：教者还不能敏捷把握课堂生成，有效地利用资源促
39、进教学，时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。每一次教学后都会有不同的感受和收获，学生的主动协作让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。假如老师能学会为学生创建自主轻松的学习空间，信任学生会还你更多的精彩！猫教学反思13猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，细致、生动地描述了大猫的怪异性格和刚满月时的调皮可爱，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读
40、突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。教学时，我引导学生抓住“醇厚”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格怪异。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习其次节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的宠爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人
41、化的写法。但在这节教学过程中还是存在着肯定的不足：首先、教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生爱好被调动起来，课堂气氛会更活跃。其次、是让学生齐读课文，肯定程度上没有发挥学生的自主性，要让学生以自己的方式去朗读理解，不能由老师设定模式来约束学生。第三、是在学生评论其他同学读课文时，评语不是很丰富，比较刻板，应引导学生运用多变的语言评价。通过本课的学习，觉得自己在蜕变。尽管现在还是存在许多的不足，但我坚信自己在以后的教化教学中，在我不断的努力下能够更快成长。在这里也感谢敬爱的老师们，你们的一句话，一个动作，一个微笑都赐予我无穷的力气。猫教学反思14人教版四年级上册语文
42、第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文内容的基础上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以驾驭字词，在熟读课文的基础上理解课文内容，引导学生发觉猫的特点：成年猫性格怪异表现在：醇厚贪玩尽职；兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不出；胆小英勇。而满月的小猫则既调皮又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充溢了作者对猫的宠爱。那么，作者是怎样表达对猫的宠爱之情呢？就是我们本节课学习的重要内容。课上，老师抓住读中思索、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并赐予足够时间让学生去练笔，以此达到学以致用的目的。激励学生勇于展示，乐于表达。老师语言干练，引导到
43、位，关注学生，关注文本，关注特性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，主动投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，须要长时间的阅读积累，留心视察，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由爱好到实力，渐渐地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作片段令人不甚满足，但我还是信任今后孩子们的作文会越来越好的。课件精致，容量大，效率高，力求朴实简洁之美；时间驾驭充分。猫教学反思15一、背景分析猫是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级下册第六单元的第一篇课文。这个单元共有五篇课文，它们分别是猫、斑羚飞渡、华南虎、马、狼。前两篇课文从体裁上看是叙事性散文，华南虎是现代诗歌，马是科普说明文，狼是叙事性的文
44、言文，这体现了编者编写教材的同一题材、主题相近而文体裁不限的选编意图。编者在“单元说明”中说：“这个单元的五篇文章都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。”“学习这个单元，要在理解文章内容课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点显明，言之有理。”编者对于这一系例文章，提出了阅读要求。同时，编者结合猫这篇课文的详细内容给出了阅读性提示：“猫，因为它的活泼乖巧而被很多人宠爱。和人一样，每只猫都会有各不同的性格。作者的家里就曾经养过三次猫，这三次养猫给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有辛酸
45、，有愤恨，甚至还有无尽的后悔”。课文后的“研读与练习”第一题“从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面说说第三只猫与前两只猫的区分。为什么我对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难受得多？”这个问题要求学生对课文内容及文章思路的理解；其次题“其次只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者又写道：自此，我家永不养猫。试着联系课文的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。”这道题的设置主要是要求学生理解作者在文中体现出的情感。第三题“在生活中，你是否也曾经错怪过别人或是被人误会呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会。”这道题编者的意图
46、是学生能结合文本的理解能把自己的视野拓展到学生的生活实际，说出自己的独特体验与感受。动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。动物与人应当怎样享有共同的生存空间，人类与动物之间要怎样的和谐相处，了解这些问题，对进入初中不久的学生来说自然是饶有爱好的。阅读这类内容的文章，不仅适合中学生的心理，同时对培育他的趣味与情操是有好处的。二、目标分析教学目标的确立在形式上要依据“新课程标准”的“三个维度”，亦即“学问与实力、过程与方法，情感看法与价值观”，在内容上要依据老师对文本及学情的分析与相识。它一方面预设的，同时它又是在教学过程中生存的，所以，它既具有预设的特点，又具有生存的特点。
47、依据以上对猫所处的这一单元背景、文本本身、学情相识的分析，可以预设如下教学目标：第一、启发学生有理有据地说出作者描写三只猫的相同与不同，并能说出作者所表达的思想感情；其次、引导学生理解作者对比手法的运用与细微环节描写对刻画形象的作用，能有效解读故事所包含的深刻哲理；第三、引导学生通过对文本的阅读与领悟，感受作者在文中提倡的明辨事非、反对主观武断的价值观，从而引发学生对弱小动物的关注与怜悯。三、教学策略坚守“新课程标准”提出的“自主、合作与探究的学习方式”，组织、引导与启发学生通过对文本的阅读说出自己的独特相识与体验。详细地说，让学生自主地学习，发觉并解决阅读文本过程中遇到的障碍，提出阅读文本过程中产生的问题；让学生合作地学习，将学生分成六小组，相互解决各自提出的问题；让学生探究地学习，引发学生解决阅读过程中临时生存的问题，并启发学生深层次理解文本的内含与意义。在方法上，实行学生自学成果展示，学生合作探讨沟通，老师组织与引导学生与学生之间、学生与文本之间、老师与学生之间的“对话”教学方式，把话语权交给学生，把组织教学权留给老师，充分体现学生的课堂学生做主的教学理念。四、教学过程（一）一读文本，整体感知。（1）画出自己难理解的词语，结合句子识记、理解、驾驭它。（2）画出难以理解的句子，自己或小组内探讨解决。（3）小组探讨，生存