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1、2022年散步教学反思漫步教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的漫步教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。漫步教学反思1本课课前进行了细心地打算，支配了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，将课堂时间留给学生， 在完成第一环节后，感到还满足，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上漫步。）人物，时间，地点，事务均有。紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、相互体谅、宽容忍让，我确定了同学
2、们的感受， 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。（就同学们所说的和美，和谐，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很仔细地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进行语言赏析，在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。总之，此文环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清爽之美。别有一般味道在其中。漫步教学反思2一、抓契机、生课程线描画母鸡萝丝去漫步是由绘本为载体挖掘出的美术课，绘本中，每页的画面都精致、美观，线条和装饰图案的排列规律给
3、人带来视觉的美，所以，追随孩子的意愿，生成了第一课时美术观赏活动，让幼儿通过观赏绘本中的房子、树、动物等画面感知线条图案和色系的排列规律，其中，绘本中的主角狐狸和母鸡的装饰图案给孩子以深刻的印象和探究欲望，于是我抓住这一契机生发其次课时，线描画狐狸和母鸡（二）。二、活动中、现情景活动中，我单独出示了狐狸和母鸡，让幼儿先观赏了狐狸，并引导孩子说说身上的线条和图案的排列规律，有的幼儿说：“狐狸身上毛好美丽，有很多长短不同的线条和三角形图案组合排列而成的。”然后我又引导幼儿从图案的规律上视察，孩子们的视察力很明锐，刘一诺小挚友举手说：“老师，你看，狐狸身上的图案是有规律的，一排线条一排三角形、一排线
4、条一排三角形。”我紧接着问：“那你们想用什么图案来帮他装饰呢？”孩子们有的说用波浪线和圆圈，有的说用小点点和小花朵幼儿想象丰富，各抒己见！接下来我又出示了母鸡，通过幼儿视察，发觉母鸡身上最有观赏价值的就是翅膀和尾巴，幼儿视察到图案和线条也是有规律的排列的，他们还发觉了除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律。最终让幼儿大胆尝试，用自己喜爱的线描和图形来进行装饰狐狸和母鸡，于是，我为幼儿打算了母鸡和各种造型的狐狸让幼儿自主选择绘画。三、反思与改进策略活动改进策略一：当幼儿发觉了母鸡除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律时，我就在活动起先部分时我把狐狸和母鸡同时出示，让幼儿同时去视察两个
5、动物的图案和装饰规律，并进行比较，找出它们的相同点和不同点，相同点就是让幼儿知道他们都是有规律的排列装饰，而且都有同向排列和反向排列的图案，比如：狐狸身尾巴上的毛是反向排列的，母鸡翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。这样进行比较可以培育幼儿的视察力和留意力，又能够促使幼儿的线条、图案和装饰技巧更能得到认知与发展。活动改进策略二：在绘画过程中，孩子们有排列规律的画出自己喜爱的图案，有的用爱心、有的用波浪线、还有用花型等来装饰，我还发觉选择装饰狐狸的幼儿比较多，而母鸡则选择的比较少，所以大家商讨，觉得这节课还可以延长到下节课专为母鸡来设计颜色的装饰，使母鸡更鲜活、形象，让孩子不再局限于线描画又避
6、开了课的思路不明确而感到乱，应把本节课的重点放在让幼儿挖掘狐狸身上的装饰，让幼儿有更多的时间去想象、探究。漫步教学反思3这次开市级公开课，从备课到摩课再到最终上课，整个过程我领悟了许多，应当说对自己的语文教学有了更深的相识。我很兴奋地知道了以后要怎么来设计一堂课的环节，怎么调动学生的主动性，怎么更好地设计板书等等。在这节课中，我觉得做的比较好的有以下几点：1.思路清楚，声音清亮。整堂课上下来比较顺。2.板书设计新奇，以爱心来串起一家人。以后的课堂我也应多这样。3.比较阅读的教法能够调动学生主动思索，两篇文章一起比较，也更简单得出一些写作的方法。由此迁移到写作指导上，较为自然。4.学生听课很仔细
7、，协作度较高。5.歌颂家人间温馨华蜜的音乐，带动了课堂的气氛。6.预设目标都有完成，时间的把握比较精确。7.最终让学生把课文带回去与家长一起品读，这是临时起意，是比较好的一个想法。与家长一起阅读，可能会让学生获得更多更深的体会。须要改进的主要有以下几点：1.两篇文章在进行对比时，没有做比较阅读前指导，结束后也没有归纳。这类比较阅读之前做过好几次，我以为学生都驾驭了方法，就没有再指导归纳，学生在回答问题时反复绕圈，说明阅读前的指导还是很有必要的。2.教学环节设计较多，以致在比较阅读时，给学生的时间不够，没有做到深化挖掘文本。3.细微环节描写与语言描写、动作描写没有很好地区分，混为一谈了。4.环节
8、连接紧凑，整节课都在老师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中可以多一些这种尝试，把课堂真正交给学生。5.环节间的过渡性语句比较生硬，这个可能是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争取做得更好。6.最终的朗读是临时加上去的，所以音乐没配好。我应当在课前考虑到种种可能出现的问题，以后要留意。7.在讲完本课标题的好处后，应归纳下标题设置的好处，跟考题结合起来。最终感谢各位来听评课的老师，提出了许多中肯的看法，给了我很大的帮助。以后我肯定会在教学上更多专心，争取在语文教学中少些
9、缺憾！漫步教学反思4今日, 我拿起漫步教学设计，一遍遍看着自己几天下来备课的“成果” ，感觉有点惊慌.我不知道那是对自己没信念,还是对学生不放心。回想昨天在八班试教感觉很轻松，也感到课堂的活跃，尤其让我印象深刻的是：在课上一位中下的学生提了一个问题。“为什么我伴同儿子的时间很长，路不就很快走完了吗?”当时，我很感动。感动的是他在仔细思索，虽然他没有仔细读懂课文，(或许与他读课文的娴熟程度有关)但帮了我一个大忙，该是让学生大显身手的时候了。学生的精彩发言，不仅调动了学生学习的主动性，而且也激励了我：一堂欢乐的课，在于师生之间协作的融洽。而今日，在本班上完这堂课，却留给我沉闷的课堂，没有了往日的活
10、跃。或许是因为有许多人听课;或许是因为我是班主任，事前特殊强调了课堂纪律、但最根本的还是来自于对文本解读不够深刻，只读到了文本最浅层的东西，以致在教学设计上被我划分得支离破裂。回放上课大致思路：(一)导入信任同学们和我一样，在生活中曾被很多小事感动过：平平经常的一天，收到了来自远方挚友的祝愿，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;难过失败的时候，以为平常不是特殊亲近的人静默为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出很多的真情。在生活中，你有过这样的经验吗?请大家说说。(师生沟通)今日，就让我们走进莫怀戚的漫步，看看作者是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。
11、(二)整体感知1.老师配乐有感情范读。正字音，思索：从文中字里行间，你看到了一个怎样家庭?(预设：考学生生字词，初步感知内容)2.自由朗读，解读文本 我为什么要出来漫步?(理解学问点：生命) 漫步途中，发生什么分歧?文中还有感人之处吗?(重在品“我”对生活的使命感和责任，以及那份浓浓的爱，从中也可以让我们感受到家庭的和谐美)(三)品尝语言让学生找出对称句，感受句子的和谐美。(四)拓展延长 给课文拟题 比较三代现在回想自己上的这一课的教学过程，感觉真的很乱。为什么不干脆找准主心骨，然后以这条主心骨绽开呢?其实文章无不让学生体会家的温馨，和谐。就这一点而言，为何不放开胆让学生自己去评，自己去谈呢?
12、这样的话，也可干脆进入下一环节：自由朗读，说说文中从哪可以体现家的温馨，和谐呢?顺理成章，做到在读中品，在品中读。再者，最终一环节，我觉得自己也没达到最佳效果。比较三代的目的不是很明确，只是停留在对内容上的理解，让学生做到仁者见仁，智者见智，其实，老师在此时，小结也很重要，可以借三代，说说漫步一文体现的就是我们生活中常出现却又被人忽视的那种华蜜，其实爱就在身边，我们可以在平日里化爱为实际行动，让学生自己去感受那份爱。我觉得一堂精彩的课，在于师生互动，更多的是在老师点拨状况下，学生对课文的理解程度更深一层。当然，这就须要老师细心备课，不仅备自己，而且要备学生。同样这一堂课上下来会有如此大的差距，
13、主观缘由在于我对文本处理，尤其设问方面有所欠缺。总之，上好一堂课，不只靠青年老师那份想提高自己教学水平的动力即可，关键还在于多从实际动身，多在提问方面下苦功，教学设计要合理。漫步教学反思5“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本探讨标记的书，由很多个标记串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的目标是：1.在故事情境中了解常见标记的含义，并情愿遵守。2.大胆揣测标记的意思，尝试依据不同功对标记分类。3.尝试分组合作，为幼儿园设计标记。活动一起先
14、，坑洞、楼梯和兔子的标记隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神奇、好玩氛围，对孩子们来说是簇新又刺激的，有效地集中了孩子们的留意力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花不堪一击。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标记，和课件来个“密切接触”，很大程度上满意了孩子新奇、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热忱，从而以饱满的精神参加活动。其次个环节，是本次活动的重点部分：观赏故事、理解标记。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色调艳丽、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步
15、”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的运用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与老师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，变更了过去老师讲、幼儿听的灌输式教学方式，老师与课件主动互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如老师激励幼儿边观看课件边依据标记的提示进行故事情节的猜想，孩子思维始终处于一种激活的状态，形成了老师、课件和幼儿三者之间主动有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标记的重要作用。接着，活动从引导幼儿关注故事中的标记，到设疑引
16、发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标记，再转移到对生活中标记的关注，环环相扣，按部就班。总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标记、按标记行动的意识，高效地达成了活动目标。漫步教学反思6在教学漫步这篇文章时，围绕“亲情”，我设计了5个教学环节：细读课文，感悟亲情；拓展阅读，品尝亲情；七嘴八舌，谈论亲情；动情落笔，抒写亲情；言行一样，亲情行动。在最初的设计中，我.安排用20分钟时间来完成其中的重点步骤：细读课文，感悟亲情。本以为应当能突出重点，但是由于教学环节设计得过多，一节课总共只有40分钟，安排到各个环节的时间就相对有限。而教学设计预料的时间也仅仅是理论上的时间。在教学过程中，本
17、该听读课文两遍只听了一遍。在提出“找出你认为最能表现浓浓亲情的句子”这个要求以后，留给学生自己阅读的时间不够充分。因此在学生探讨时，就只能说出“这句话表现了浓浓亲情”，或“这个句子表现了家庭的和谐温馨”。表面上看，学生好像已经感悟到了亲情，可是细致深化的思索，就会发觉学生的收获甚微：他们没有对课文的语言进行反复的品尝，无法真正体会到课文在平凡小事上、生活细微环节中表现出来的浓浓亲情。即使有一些感悟，也仅仅的概念性的东西，没有深化到内心，没有引起他们对生活的思索。而老师在指导时也比较粗略，特殊是没有利用朗读来体会课文的情感。因此即使在后面的教学环节中，学生谈论亲情时热泪盈眶，但总体感觉仍就比较肤
18、浅。由此，我体会到一点：在课堂教学中，拓展性延长必需依据对课文的深刻领悟。我在重新设计案例时，就缩减了教学环节，保证了品读课文的时间，加强了对课文朗读的指导，从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情。然后再引申到课外，联系实际，引导学生体会自己生活细微环节中感受到的亲情和爱，从而培育他们珍惜亲情的意识和情感，并促使他们为建设亲情付诸行动。漫步教学反思7漫步是一篇清爽美丽的散文，以前在七年级语文第五单元，现在改到七年级语文第一篇。文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。
19、写得最美的段落应当是第四段，这一段描写了春天充溢朝气的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬复原健康作者内心的喜悦。我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。我负责讲其次课时，就变更了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回顾课文内容；其次个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。预设的前两个情境都完成得比较好，学生的爱好也比较浓。赏析句子时学生提出了许多好的见解，当没有人举手时，我就提示自己：要耐性，不要急于说话，要给学生时间。在这种沉静的氛围里，学生的思索就比较充分了，对文章一些句子的
20、赏析也比较深刻。我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的喧闹。还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应当把第四段和最终一段背下来。最终一段的赏析还没有突破，应当点明一下。仿写句子没有时间读，应当把这个环节去掉。漫步教学反思8教学胜利之处：1、以大家所熟知的一则电视公益广告（为妈妈洗脚）作为“导入”，很快进入课文情境，也利于启发学生关注身边体现亲情的镜头。2、教学过程根据我们读文的思维由“感知”而至“品尝”，最终的“课堂延长” ，让学生有课堂再到现实生活，使学生“学以致用”。3、教学之时，以学生为主体，老师只作为参加者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。以突出培育学生多种实
21、力。教学不足之处：1、在整个教学过程中，课堂的气氛有些惊慌。这其中一部分缘由是新学年新学期伊始师生之间了解还不够，协作不够默契。2、第一个班教学中对教学节奏掌控不够，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。漫步教学反思9新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？这堂课上，学生小组探讨热情，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行
22、，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种协助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人
23、的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥
24、棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地运用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的运用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识人文修养教养人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主创新精神的培育？因
25、而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地相识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的相识观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。漫步教学反思10活动目标：1、依据故事中的标记联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标记的关注。活动
26、打算：ppt课件、图书中的十一个标记。活动过程：（1）引导幼儿尝试着依据事物的主要特征想象标记的意思。 老师提问：“这是谁的家？你怎么知道的？”（原来房子的门上有兔子的标记）出示兔子标记：“他是兔子，他戴着红色和黑色条纹的领带，我们就叫他兔子先生！”（2）分段观赏故事播放课件第一部分老师：“这一天，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？”（到外面走走）“兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标记，是什么标记？”（幼儿视察讲解并描述）老师小结：“噢！这是往前走的标记。”老师：“咦！这又有一个什么标记？”（幼儿视察讲解并描述） 老师：“嘿！真是楼梯的标记，孩子们真聪慧！假如是楼梯的标记，那
27、么他会去哪呢？”老师：“这个标记有点看不懂呀！（幼儿视察讲解并描述）老师：“恩！是桥的标记呀！你们真棒！”播放课件其次部分老师：“下面的标记可有点惊奇！是什么意思呢？”（幼儿发散想象）老师回应：“兔子先生瞧都没有瞧。结果摔了下来，哎呀呀呀，疼死我了！原来是当心斜坡的标记。”老师：“兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口，看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标记。”老师：“摔疼了是回家去，还是接着往前走。（幼儿辨别）假如接着往前走，你要告知他什么？（一路顺风、当心当心?）老师：“兔子先生说是是是知道啦！他看都没有看接下来的标记，是什么意思？”（幼儿发散想象）老师：“唉呀呀呀！原来是当心
28、坑洞啊！兔子先生瞧都不瞧，你真是马虎，刚才摔了，现在又掉洞里了。”播放课件第三部分老师：“掉到洞里，会遇到谁？”（幼儿发散想象）老师：“来到了谁的家？”（小老鼠的家）老师：“兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高兴奋兴地出海啦！这个吗？就是哥俩好的标记。”（3）续编故事老师：“兔子先生和小老鼠还或发生什么事呢？”（引导幼儿续编故事）（4）说说生活中发觉的标记（文学作品回来生活）真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的标记，你们在家里、幼儿园或者公路上有没有看到过标记呢？小结：原来我们生活中有很多标记啊，有些我们熟识，有些还没留意到，可没有它们还真不行呢！这些标记与我们的生活有着亲密的关系，今日我们回
29、家再找找这样的图象标记好吗？ （延长活动：找寻生活中的标记、公路上的标记、设计标记等等）活动反思：本次活动用一个故事引导孩子了解标记对生活的作用，很能吸引 孩子，标记也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标记语言的魅力，也为孩子视察生活中的标记打下基础。 活动中，完整观赏故事的时候，由于孩子阅读的机会较少，所以孩子对故事的结局揣测的不多，缺乏一种文学的想象实力，这时老师的语言引导在多些或许会更好，例如：有谁是住在洞里的？掉下去会不会有惊喜呢？等等，把孩子的思维引一引。 在续编故事前出示的生活中的常见图标，对幼儿在续编过程中没有起到提示作用，反而限制了幼儿的思维。漫步教学反思1
30、1一、整体反思我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德-尊老爱幼；教学目标分别为：情感看法与价值观：1.培育学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置悬念，让学生自由猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；学问与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并与猜想内容进行比较。优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点；2、教学时间设
31、置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标；3、教学目标的确定合理；缺点：1、教学目标设置过多；2、学问与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。二、教学过程设计反思教学过程的第一步是导入语，我设计的是播放跪羊图这首歌，主要是营造气氛，播放结束后就以香九龄，能温席的故事引入课文；教学的其次步是猜摩教学：听朗诵，当读到母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思，。停止播放，让学生来探讨我和妻子该怎么办?有那些方案?教学的第三步是课文探讨：学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行探讨，找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。教学的第四步是深挖主题：围绕文中谁的权力大?
32、来绽开探讨。教学的第五步是归纳总结并展示板书。以上五个步骤，我认为设计得好的有1、其次步猜摩教学，学生闭上眼睛细致听朗读，听到有分歧的地方，老师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的主动性，对主题的理解埋下伏笔。2、第四步深挖主题，老师只设计了一个问题文中谁的权力大?绽开探讨。其实老师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争辩才发觉这样一个家庭是没有权力之分的，这时才明白老师的良苦专心，是用来挖掘主题的。不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。2、教学的第三步，交待不清晰，老师的引导没有设置进去，随意性强，可以分段进行布置任务，有意识的支配学生对主
33、要问题的质疑。3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更简单体现主题。三、教学技能与教学策略反思1、对比教学设计不错，学生猜想的与作者写的进行对比，加深理解，深化主题。2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。不足之处：1、学生自主学习时没有设计老师的引导，没有对学生质疑的问题进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边际，要分段布置任务，让学生有的放矢。漫步教学反思12本课课前进行了细心地打算，支配了一整体感知，二
34、朗读感悟，三美语品悟，将课堂时间留给学生， 在完成第一环节后，感到还满足，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上漫步。）人物，时间，地点，事务均有。紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、相互体谅、宽容忍让，我确定了同学们的感受， 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。（就同学们所说的和美，和谐，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很仔细地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立
35、地解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进行语言赏析，在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。总之，此文环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清爽之美。别有一般味道在其中。漫步教学反思13我曾经上过一堂公开课，八年级的课文漫步，以教会学生“疑为学之始”的阅读方法为教学目标,达到学会质疑的学习目标。教学设计围绕对课文质疑的三个基本点“写什么”、“为什么写”、“怎样写”支配教学步骤，引导学生由浅入深，由表及里，去品尝文章的语言和情感。散文漫步是一篇不行多得的当代千字美文，在看似平常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还
36、有如何享受家庭亲情等。过去讲授这篇课文，我的教学设计多以老师的讲授为主，通过字、词、句、段的讲析，品尝漫步优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。本学期接到上校级公开课的任务,我和组长王老师商议着选课,结合组里开展的有效教学中的问题作业布置探讨，我们确定以教会学生质疑为目标的基本教学设计方向。平常上课，老师常常激励学生提出问题，可大多数学生却没有问题问，不知问什么；或是选择参考书和练习册上现成的问题，无法独立提不出有思索价值的问题。其实，学生在学习及思维过程中，应当产生各种各样的疑问（哪怕是不符合常理或实际的问题）。因为
37、产生疑问的过程本身就是一个主动思维的过程，一个促进对书本学问理解的过程。是何缘由导致学生提不出问题？为探其归因，我们选择七年级学生教授八年级课文，并且是在课前非常钟发下课文。课前，我和学生就这个问题做了短暂的沟通，学生普遍反映“不知道问什么”，对提问带有很大的盲目性。因此教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写什么”针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析人物、归纳事务提出细微环节问题。其次，“为什么写”针对课文的主题提问，学会通过对字、词、句、段的品析，体会文章的语言和情感；“怎样写”针对文章的写作手法提问。课后，我仔细分析学生的“问题”作业，多数同学基本都学会如何有针对性提出问题，但照
38、旧缺乏有创建性的问题。对老师习惯性的随从，使他们一时摆脱不了对老师引导问题的模拟，看来，变更学生学习习惯不是一节课能解决，这是一场长久战。反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，主动参加学习过程，主动地获得学问和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我们平常的课堂往往是老师的“一言堂”，老师根据自己对教材的理解、自己的思路设计问题，学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信不疑，渐渐也就失去了发觉问题、解决问题的实力。我们要真正把课堂还给学生，让
39、学生真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创建者；当然假如一味让学生质疑，学生由于受学问的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、创建性的质疑方法。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题或许仅仅是一个数字或试验上的技能而已，而提出新的问题，却须要创建性的想象力，而且标记着科学的真正进步。”当我们的学生深刻意识到“疑为学之始”，把握科学的、有效的、创建性的质疑方法，才能真正实现学生的自主学习，让学生在我们的课堂学会终身学习的方法，使学校真正成为他们成长的摇篮，而不仅仅是学问的复制。漫步教学反
40、思14漫步是一篇清爽美丽的散文，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和借鉴，并学习朗读和圈点勾画；同时，还要结合自己的生活实践，体会家庭、亲情、友情的含义，做一个有孝心、有爱心的好少年。初一的学生，正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。针对学生的这一特点，结合本单元的整体要求，在课堂教学中，我以“你最喜爱文中的那个人物，为什么？从这篇文章中你看到一个什么样的家庭？”
41、为切入点，引导学生自读感悟，圈点勾画，小组合作探究，课堂探讨沟通，体会课文浓浓的亲情，感受一家人的互敬互爱，相体谅。在引导学生正确领悟文章主题的基础上，我又引导学生诵读三代和北风乍起时，进一步感受亲情的宏大珍贵。但是，由于课堂内容设计太多，没能引导学生很好的品尝、学习本文的语言美，特别缺憾。漫步教学反思15漫步是一篇美丽的散文，通过生活中一次平常的漫步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，呈现了和谐温馨的家庭关系。文章短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生
42、成为课堂的主子。引入新课时，我让学生沟通自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了学问积累，也熬炼了表达实力。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、课堂结构设计比较合理，流程比较顺畅。重点放在品析文章语言上，教学重点突出。4、能
43、刚好地较适当地评价学生的发言，如：你能联系自身实际来读文章，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好!不足之处：1、最大的缺点是老师课堂上没有很动情。“感人心者，莫先乎情”，老师应当动情于前，学生才能感动于后。这样的深情的文章，是能够深深打动学生的内心的，但是，今日上课时我好像始终未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。2、时间安排上，也有一点问题。中间品尝环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后面拓展阅读比较仓促，沟通时间短暂，当堂检测也比较潦草。总之，每一节后，我们每个老师假如能真正地反思一下，我们是能够每天进步一点点的。日积月累，我们的教学水平就会有大的第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页