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1、全面提高教学质量实践案例分析全面提高教学质量实践案例分析 教学质量是什么？这个问题的回答没有准确的界定。但只要提教学质量是什么？这个问题的回答没有准确的界定。但只要提起黄冈中学、景山中学、清华、哈佛，谁都知道这些是教学质量极起黄冈中学、景山中学、清华、哈佛，谁都知道这些是教学质量极高的名校。而对于课堂教学质量来讲，目前亦缺乏一个确切的定义。高的名校。而对于课堂教学质量来讲，目前亦缺乏一个确切的定义。 从传统的思维方式来看，所谓课堂教学质量指的是学生在一堂从传统的思维方式来看，所谓课堂教学质量指的是学生在一堂课中学到了什么，学到多少知识。或者说，质是一堂课中所有学生课中学到了什么，学到多少知识。
2、或者说，质是一堂课中所有学生人均知识量的获取程度，量应是该堂课中所涉及到的知识面的普及人均知识量的获取程度，量应是该堂课中所涉及到的知识面的普及程度。程度。 我国现代教育经历了长期的发展过程，有自家缺陷的暴露，有我国现代教育经历了长期的发展过程，有自家缺陷的暴露，有外来因素的促进。外来因素的促进。 素质教育的提出是历史性的转折，创新教育的提出使素质教育素质教育的提出是历史性的转折，创新教育的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化；而新课标的出台又使创新教育更在现阶段的重点任务更加具体化；而新课标的出台又使创新教育更加规范化。加规范化。 就目前来看，课堂仍是教学的主要阵地，教师、学生、教学内
3、就目前来看，课堂仍是教学的主要阵地，教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺少的三个基本要素。要提高课堂教学质量，就容是课堂教学不可缺少的三个基本要素。要提高课堂教学质量，就要调整好上述三要素的位置和处理好他们的相互关系。下面就个人要调整好上述三要素的位置和处理好他们的相互关系。下面就个人的认识谈几点看法的认识谈几点看法 一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 时光的车轮在不经意间将我
4、们带到时光的车轮在不经意间将我们带到2121世纪，仿佛在一夜之间，世纪，仿佛在一夜之间，祖先的遗训、传统的文化受到强烈的冲击甚至是颠覆。祖先的遗训、传统的文化受到强烈的冲击甚至是颠覆。 今天的学生难教；今天的学生难教；“当教师难，难当教师当教师难，难当教师”，可能是今天每个，可能是今天每个教师的共同心声。教师的共同心声。 一难：知识的更新、现有的结构体系与理想的课堂效果之间的不相适应；一难：知识的更新、现有的结构体系与理想的课堂效果之间的不相适应； 二难：家长的希望、社会对教育的要求与教育的实际效果不相适应；二难：家长的希望、社会对教育的要求与教育的实际效果不相适应； 三难：学生对教师的认识与
5、传统的师道尊严之间的不相适应；三难：学生对教师的认识与传统的师道尊严之间的不相适应； 四难：教育行为的规范的约束与教师已有的教育行为的不相适应。四难：教育行为的规范的约束与教师已有的教育行为的不相适应。 几个问题的追问：几个问题的追问： 几个问题的追问：几个问题的追问： 1.1.为什么学生难教，是学生的问题为什么学生难教，是学生的问题, , 还是教自身的问题？还是教自身的问题？ 2.2.为什么现在学生越来越不听话？为什么现在学生越来越不听话？ 教师不再象从前那样是学教师不再象从前那样是学生崇拜的对象或偶像？生崇拜的对象或偶像？ 3.3.怎样做才是学生和家长心中的怎样做才是学生和家长心中的“好教
6、师好教师”？ 4.4.学生学得很累学生学得很累, , 教师教得也认真教师教得也认真, , 为什么质量就是上不去为什么质量就是上不去. . 要回答这几个看似简单的问题要回答这几个看似简单的问题, ,还真不容易还真不容易, ,我认为最基本的问我认为最基本的问题也是最重要的就是题也是最重要的就是: : 提升教师自身修养提升教师自身修养, ,树立教师威信树立教师威信, ,学会做学生的领袖学会做学生的领袖. . 第一第一什么是领袖呢什么是领袖呢 首先，领袖与领导是有区别的：领导是按照程序产生并任命的，而领袖既不首先，领袖与领导是有区别的：领导是按照程序产生并任命的，而领袖既不能自封，也不是任命的。领导不
7、一定就是领袖。教师大都不是领导，但教师应当能自封，也不是任命的。领导不一定就是领袖。教师大都不是领导，但教师应当是一个领袖。是一个领袖。 其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。教师的杰出主要体现在促进人的发展领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。教师的杰出主要体现在促进人的发展方面。方面。 第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基
8、本前提，人格的力量既是方法术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标。教师并不只是组织课堂、组织教学、组织活动。须知，学生们常常是也是目标。教师并不只是组织课堂、组织教学、组织活动。须知，学生们常常是在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的领袖。在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的领袖。第二作为领袖的教师的有什么要求第二作为领袖的教师的有什么要求作为领袖的教师的第一要求：就是领袖的精神作为领袖的教师的第一要求：就是领袖的精神 教师也要有自己的职业精神和自己教育信念。有了精神和信念的追求，钟爱教师也要有自己的职业精神和自己教育信念。有了精神和信
9、念的追求，钟爱自己所从事的职业，就可以全身心地投入到职业追求中来，就有了工作动力。在自己所从事的职业，就可以全身心地投入到职业追求中来，就有了工作动力。在这样的工作状态下，工作已不仅仅是这样的工作状态下，工作已不仅仅是“养家糊口养家糊口”，而是自我价值的实现。，而是自我价值的实现。 教师的核心竞争力是什么？教师的核心竞争力是什么？ 就是教师的职业精神和教育信念。就是教师的职业精神和教育信念。 有目共睹的是，当今的中小学和教师在夹缝中艰难求生存和发展，谈教师的有目共睹的是，当今的中小学和教师在夹缝中艰难求生存和发展，谈教师的职业精神和教育信念并践行信念何其不易。面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面职
10、业精神和教育信念并践行信念何其不易。面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面对祈望得到全面和谐发展的少年，我们不少的教师怀揣教育良知，艰难地信守着对祈望得到全面和谐发展的少年，我们不少的教师怀揣教育良知，艰难地信守着“为每个孩子提供一生值得回味的优质基础教育为每个孩子提供一生值得回味的优质基础教育”的诺言。的诺言。 但总有魔鬼现行，试图泯灭教师的职业精神和教育信念。但总有魔鬼现行，试图泯灭教师的职业精神和教育信念。 当下的基础教育，教师的当下的基础教育，教师的职业精神职业精神失落了，信念模糊了！与其说失落了，信念模糊了！与其说“救救孩救救孩子子”，不如说，不如说“救救信念救救信念”！教师的职业精神和教
11、育信念危机才是基础教育最深！教师的职业精神和教育信念危机才是基础教育最深重的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在考问着教师的信念。重的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在考问着教师的信念。 一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，教师的职业精神是一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，教师的职业精神是什么？我们理解是师魂！什么？我们理解是师魂！教师的领袖精神就是师魂教师的领袖精神就是师魂作为领袖的教师的第二要求：就是领袖的德行作为领袖的教师的第二要求：就是领袖的德行 即即“言重、行重、貌重、厚重言重、行重、貌重、厚重” 1 1言重言重 教师的领袖德行教师的领
12、袖德行“四重四重” 言重：所说的每一句话，都是要鼓励人，解众人的心结，所以言重：所说的每一句话，都是要鼓励人，解众人的心结，所以“言重言重”则则“有法有法”。时时刻刻注意自己所说的话，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、。时时刻刻注意自己所说的话，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。 2 2行重行重 行重：即行仪庄重，行重：即行仪庄重，“德德”是由行为动作中显现于仪态，是故是由行为动作中显现于仪态，是故“行为稳重行为稳重”则则“有德有德”。 3 3貌重貌重 貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近
13、又不敢轻视，即孔夫子说的貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫子说的“温温而厉、威而不猛而厉、威而不猛”，且有，且有“温、良、恭、俭、让温、良、恭、俭、让”的威德，故言的威德，故言“貌重貌重”则是温则是温威并重。威并重。 4 4厚重厚重 厚重：亦说为厚重：亦说为“厚德厚德”，为心宽意厚，恒常培养欢喜，善解人意，凡事无怨，为心宽意厚，恒常培养欢喜，善解人意，凡事无怨尤，乐于利益人群，则人人皆欢喜。人若想做一位受欢迎者，应培养尤，乐于利益人群，则人人皆欢喜。人若想做一位受欢迎者，应培养“厚重厚重”之之德。德。作为领袖的教师的第三要求：就是领袖的修养作为领袖的教师的第三要求：就是领
14、袖的修养 教师要自觉地实施以教师要自觉地实施以“三讲三讲”( (讲政治、讲正气、讲学习讲政治、讲正气、讲学习) )教育为中心的个人教育为中心的个人职业道德；要树立科学发展观职业道德；要树立科学发展观. . 教师教师的领袖的领袖修养树修养树“八正八正” 克服盲从的迷信克服盲从的迷信 树正信树正信 克服不良的思想苗头克服不良的思想苗头 立正念立正念 克服不良的思考模式克服不良的思考模式 建构正思维建构正思维 克服不良的世界观克服不良的世界观 提正见提正见 克服不良的语言表达克服不良的语言表达 讲正语讲正语 克服轻浮狭邪的行为克服轻浮狭邪的行为 行正爱行正爱 克服不良的嗜好克服不良的嗜好 务正业务正
15、业 克服不良的工作学习作风克服不良的工作学习作风 建立正精进建立正精进 依据依法不依人的原则，实事求是，理论联系实际，信得有道理，信得有智依据依法不依人的原则，实事求是，理论联系实际，信得有道理，信得有智慧，这就是正信。正信的内容，应具备三个主要的条件：第一必须是永久性的；慧，这就是正信。正信的内容，应具备三个主要的条件：第一必须是永久性的；第二必须要普遍性；第三必须是必然性的。凡是对于一种道理或一桩事物的信仰第二必须要普遍性；第三必须是必然性的。凡是对于一种道理或一桩事物的信仰或信赖，如果经不起这三个条件的考验，那就不是正信而是迷信。或信赖，如果经不起这三个条件的考验，那就不是正信而是迷信。
16、人是要有人是要有信仰信仰的。的。信仰信仰是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，一是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，一个没有个没有信仰信仰的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布，听任流言飞语的支配，受制于落后陈有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布，听任流言飞语的支配，受制于落后陈腐的思想，丧失自己的处事立场。腐的思想，丧失自己的处事立场。 教育是一种需要教育是一种需要信仰信仰的活动，因为教育的对象是人。一个没有的活动，因为教育的对象
17、是人。一个没有信仰信仰的教师的教师所从事的教育活动是否处于教育的范畴，真令人怀疑。教师的所从事的教育活动是否处于教育的范畴，真令人怀疑。教师的信仰信仰是教育中应该是教育中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。 正信正信就是正确的信仰、正当的信愿、正规的信解、正直的就是正确的信仰、正当的信愿、正规的信解、正直的言行和真正的信赖。言行和真正的信赖。 教师教师正确的正确的教育教育信仰信仰首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能；重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能
18、； 其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能；每个学生的发展可能； 再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是教育究竟是什么什么”的看法。的看法。 正确的正确的教育教育信仰信仰，是优秀教师与普通教师的分水岭。，是优秀教师与普通教师的分水岭。 对每个教师而言，其信对每个教师而言，其信仰仰可能是非常具体的、形象的、生动的；可能是一句可能是非常具体的、形象的、生动的；可能是一句话，一个命题。话，一个命题。 “站在讲
19、台上，我就是数学站在讲台上，我就是数学”，也就是一位数学教师的信，也就是一位数学教师的信仰仰。 正念正念就是要拥有正确的观念，以及正确的心态去面对，就是要拥有正确的观念，以及正确的心态去面对，看待世间的一切。看待世间的一切。 正念是恒久忍耐；正念是永不止息；正念是不嫉妒、不自夸、不张狂、不求正念是恒久忍耐；正念是永不止息；正念是不嫉妒、不自夸、不张狂、不求自己的益处、不轻易发怒；追求真理。自己的益处、不轻易发怒；追求真理。 没有没有正念正念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。 真正优秀的教师，是个理想主义者真正优秀的教师，是个理想主义者; 真正的教育
20、家，是个理想主义者；真正的教育家，是个理想主义者； 真正的教育理论家，是个理想主义者。真正的教育理论家，是个理想主义者。 因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，“面向未面向未来来”是教育的基调。是教育的基调。 所谓所谓正念正念，乃对未来有所憧憬，对现状有所超越，对生活有所感悟。理想主，乃对未来有所憧憬，对现状有所超越，对生活有所感悟。理想主义的教育者，应该是对教育充满激情的，对明天有所希望的，对学生成长有所期义的教育者，应该是对教育充满激情的，对明天有所希望的，对学生成长有所期待的。待的。所谓所谓正念正念，是不急功近
21、利、不急于求成、不好大喜功、不急躁冒进。，是不急功近利、不急于求成、不好大喜功、不急躁冒进。 优秀教师的优秀教师的正念正念，是用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格，是用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。无论面对什么样的孩子，都能改进孩子的现状，都能让孩子受益，都能去熏陶。无论面对什么样的孩子，都能改进孩子的现状，都能让孩子受益，都能让孩子爱上他。让孩子爱上他。 心要像明月一样，有水就有月；心要像天空一样，云开见青天。心要像明月一样，有水就有月；心要像天空一样，云开见青天。 心无邪思，意无邪念心无邪思，意无邪念, ,心正则邪不侵。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡心
22、正则邪不侵。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。事忍耐。 把白己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。把白己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。 正信、正念在教师头脑中经过加工、分析、思考就形成自己的思维模式，这正信、正念在教师头脑中经过加工、分析、思考就形成自己的思维模式，这种思维模式是否有利于教师的发展，是否有利于学生的发展是否有利于大众，如种思维模式是否有利于教师的发展，是否有利于学生的发展是否有利于大众，如果是，就是正思维模式。果是，就是正思维模式。 正思维正思维正思维是指积极的、面向目标的、力图解决问题的正思维是指积极的、面向目标的、力图解决问题
23、的思维思维模式模式。 正思维就是按照一定行为准则，遵循科学规律，符合法律法规的动议正思维就是按照一定行为准则，遵循科学规律，符合法律法规的动议-思思维习惯它不是相对于维习惯它不是相对于“反向思维反向思维”、“逆向思维逆向思维” ” 而是相对于而是相对于“阴暗的、消阴暗的、消极的、悲观的、偏离主旨的极的、悲观的、偏离主旨的”思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维。思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维。 人们对自己的行为动议一般有原思维和正思维人们对自己的行为动议一般有原思维和正思维 在长期的生活和社会实践中在长期的生活和社会实践中, , 产生的思考模式逐步形成自己的原思维习惯产生的思考模式逐步
24、形成自己的原思维习惯. . 人要加强修养人要加强修养, ,事前三思事前三思, ,事毕多想事毕多想, ,总结经验教训总结经验教训, ,不断完善自己的原思维习惯不断完善自己的原思维习惯, ,克服不良的思考模式建立正思维克服不良的思考模式建立正思维. . 对人有疑心，就无法爱人；对人有疑念，就无法原谅人；对人有疑惑，就无法相信对人有疑心，就无法爱人；对人有疑念，就无法原谅人；对人有疑惑，就无法相信人。人。 是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验。任何批评，都是宝贵是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验。任何批评，都是宝贵的一课。的一课。 用科学思想指导我们行动用科学思想指导我们行动,
25、 , 用厚德理念对待人和事用厚德理念对待人和事, ,以感恩的心去看待我们以感恩的心去看待我们的对手或敌人的对手或敌人, ,他们比父母还要关心我们，时刻都在关注着我们的弱点和缺陷他们比父母还要关心我们，时刻都在关注着我们的弱点和缺陷, ,有有对手是件好事对手是件好事. . 有了正信、正念和正思维，必然产生对人、对事的认识及见解也就是正见有了正信、正念和正思维，必然产生对人、对事的认识及见解也就是正见 正见正见是对事物的正确见解是对事物的正确见解 “ “见见”是对事物的见解，有正见、邪见、恶见等的不同。是对事物的见解，有正见、邪见、恶见等的不同。“正见正见”是支配意、是支配意、口、身活动，决定主体
26、各种活动、行为正确方向的主导思想。做人如果缺乏正见，口、身活动，决定主体各种活动、行为正确方向的主导思想。做人如果缺乏正见，不但思想不正，言行不正，人生的观念也不正。结果，不是悲观、消极、厌世，不但思想不正，言行不正，人生的观念也不正。结果，不是悲观、消极、厌世，走向自我毁灭之途；便是醉生梦死，浪费生命。人，如果缺乏正知正见，不是对走向自我毁灭之途；便是醉生梦死，浪费生命。人，如果缺乏正知正见，不是对事情估计错误，陷自己于绝境，招致失败与苦恼，便是依世起伏，随俗浮沉，毫事情估计错误，陷自己于绝境，招致失败与苦恼，便是依世起伏，随俗浮沉，毫无建树。无建树。 耳正，即不能偏听偏信，善于听取学生意见
27、，培养学生自信、自强、自立的耳正，即不能偏听偏信，善于听取学生意见，培养学生自信、自强、自立的良好素质。良好素质。 眼正眼正, ,即善于观察即善于观察, ,事实求是事实求是, ,能透过现象看本质能透过现象看本质, ,既能看见学生不足之处既能看见学生不足之处, ,更更能看到学生优秀的一面能看到学生优秀的一面. . 心正心正, ,即公平、公正即公平、公正. . 无正见轻则事倍功半，重则一事无成，甚致引造恶业、徒招烦恼。在现实工无正见轻则事倍功半，重则一事无成，甚致引造恶业、徒招烦恼。在现实工作中，常常见到由于决策错误而导致的失败，大半归咎于对整体事理没有深入的作中，常常见到由于决策错误而导致的失败
28、，大半归咎于对整体事理没有深入的了解了解缺乏正见。缺乏正见。 因此，我们无论是做人或做事，必须具备正知正见，审情度势，作乐观的因此，我们无论是做人或做事，必须具备正知正见，审情度势，作乐观的奋斗，勇于进取，认识环境，从事有益身心的正业，利己利人，福利社会。奋斗，勇于进取，认识环境，从事有益身心的正业，利己利人，福利社会。 正语正语正语就是诚实语、正直语、安慰语、去惑语、调和语，正语就是诚实语、正直语、安慰语、去惑语、调和语，所言都是有利他人、真实不虚、公平正直、绝无虚假。所言都是有利他人、真实不虚、公平正直、绝无虚假。 正语是柔和语：听起来很温柔，能化解冲突、矛盾，而不伤人，不破坏人正语是柔和
29、语：听起来很温柔，能化解冲突、矛盾，而不伤人，不破坏人际的调利。如法而说，如实而说，是正语的最高境界；所说的话不违实相，不违际的调利。如法而说，如实而说，是正语的最高境界；所说的话不违实相，不违背正见，正确的见解来指导说话的内容。背正见，正确的见解来指导说话的内容。 在日常生活中，要常自我警惕，自我反省，紧记在日常生活中，要常自我警惕，自我反省，紧记“对人要宽心，讲话要细心对人要宽心，讲话要细心”。如此必可化解如此必可化解“含毒含毒”之心，圆融一切。诽谤别人，就像含血喷人，先污染了自己之心，圆融一切。诽谤别人，就像含血喷人，先污染了自己的嘴巴。的嘴巴。 良言一句寒冬暖良言一句寒冬暖, ,恶语伤
30、人六月寒恶语伤人六月寒, ,这是每一位教师都知道的这是每一位教师都知道的. .恶语恶语, ,主要指主要指那种尖酸刻薄、讽刺挖苦、冷嘲热讽、伤及学生人格尊严的话语。那种尖酸刻薄、讽刺挖苦、冷嘲热讽、伤及学生人格尊严的话语。 在教育领域中，这种恶语对学生精神生命具有极大的杀伤力。在教育领域中，这种恶语对学生精神生命具有极大的杀伤力。 有同学被提问回答不上来，教师又会说：有同学被提问回答不上来，教师又会说：“你硬是三棒棒打不出一个屁来。你硬是三棒棒打不出一个屁来。” 有学生在课堂上抢先发言，教师就说：有学生在课堂上抢先发言，教师就说：“你鸡下巴吃多了。你鸡下巴吃多了。” 有学生坐得不规矩，教师就说：
31、有学生坐得不规矩，教师就说：“你得了软骨病啦！你得了软骨病啦！” ” 这些听起来生动形象的语言实质上都是伤人恶语，反映出教育活动中伤人恶这些听起来生动形象的语言实质上都是伤人恶语，反映出教育活动中伤人恶语普遍存在。语普遍存在。 体现正语要做到体现正语要做到“五多五少五多五少”： 少说命令的话，多说商量的话，少说命令的话，多说商量的话， 命令只是接受，商量才是教导；命令只是接受，商量才是教导； 少说拒绝的话，多说关怀的话，少说拒绝的话，多说关怀的话， 拒绝形成对立，关怀获得拒绝形成对立，关怀获得尊重尊重； 少说讽刺的话，多说尊重的话，少说讽刺的话，多说尊重的话， 讽刺显得轻视，尊重增加威德；讽刺
32、显得轻视，尊重增加威德；少说报怨的话，多说宽容的话，少说报怨的话，多说宽容的话， 报怨带来记恨，宽容乃是智慧；报怨带来记恨，宽容乃是智慧； 少说批评的话，多说鼓励的话，少说批评的话，多说鼓励的话， 批评产生阻力，鼓励发挥潜力。批评产生阻力，鼓励发挥潜力。 正爱正爱正爱就是要善爱正爱就是要善爱, ,要用博大的胸怀来爱自己的工作、要用博大的胸怀来爱自己的工作、事业、学生、以及周边的人和物事业、学生、以及周边的人和物. . 正爱就是该爱的就必须要爱正爱就是该爱的就必须要爱, , 不该爱的就不能爱不该爱的就不能爱. . 陶行之先生讲：陶行之先生讲：“爱满天下爱满天下”。对具有爱心和具有知识的，学生更喜
33、欢前者。对具有爱心和具有知识的，学生更喜欢前者。老师要学会进入学生的情感世界，要体会学生的喜怒哀乐，要对给老师提出批评老师要学会进入学生的情感世界，要体会学生的喜怒哀乐，要对给老师提出批评建议的学生予以肯定，要有勇气向学生承认自己的过错。建议的学生予以肯定，要有勇气向学生承认自己的过错。 教师要行教师要行“正爱正爱”，首先要和学生建立起和谐的师生关系，要把学生当成活，首先要和学生建立起和谐的师生关系，要把学生当成活生生的生生的“人人”。 鲁迅早在鲁迅早在19181918年就说过一句令人警醒的话：年就说过一句令人警醒的话：“小的时候，不把他当人，大了小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。以
34、后，也做不了人。”教育是一种培养人的活动，但是在教育实践活动中，我总教育是一种培养人的活动，但是在教育实践活动中，我总感到我们并不总是把学生当人来看待。感到我们并不总是把学生当人来看待。 教师要行教师要行“正爱正爱”，要平等地对待每一个学生，对优秀生教师要善爱，对，要平等地对待每一个学生，对优秀生教师要善爱，对“差生差生”要偏爱，这是因为要偏爱，这是因为“差生差生”更需要关爱。老师要把目光和微笑多投向更需要关爱。老师要把目光和微笑多投向“差生差生”。微笑投。微笑投给优秀生如同锦上添花，微笑投给差生如同雪中送炭。锦上添花固然轻松而美丽，但雪给优秀生如同锦上添花，微笑投给差生如同雪中送炭。锦上添花
35、固然轻松而美丽，但雪中送炭更为紧迫更为重要。中送炭更为紧迫更为重要。 教师要行教师要行“正爱正爱”， 就要尊重学生情感，尊重学生隐私，尊重学生差异。就要尊重学生情感，尊重学生隐私，尊重学生差异。 善是我们内心最宝贵的财富，是我们民族历史中最可珍惜的传统，是我们彼善是我们内心最宝贵的财富，是我们民族历史中最可珍惜的传统，是我们彼此赖以生存和心灵相通的链环。此赖以生存和心灵相通的链环。 正业正业正业正当的行为正业正当的行为, ,正当的事业正当的事业. .前面六正落实到最后前面六正落实到最后就是为了正业。就是为了正业。 务正业务正业, ,看似简单看似简单, ,做起来很难做起来很难, ,这是因为我们生
36、活在社会之中的每一人这是因为我们生活在社会之中的每一人, ,需要经受各种需要经受各种考验和诱惑考验和诱惑. .人的一生仿佛是在承受各类诱惑中度过人的一生仿佛是在承受各类诱惑中度过, ,特别是二十一世纪的今天特别是二十一世纪的今天, ,吃的诱惑、吃的诱惑、穿的诱惑、玩的诱惑、金钱的诱惑、权贵的诱惑、美女的诱惑、网格中虚幻世界的诱穿的诱惑、玩的诱惑、金钱的诱惑、权贵的诱惑、美女的诱惑、网格中虚幻世界的诱惑惑每时每刻伴随我们左右每时每刻伴随我们左右, ,考验着我们考验着我们. . 看看: : 影视书刊尽是谈情说爱影视书刊尽是谈情说爱; ; 听听: : 通俗歌曲都是抒不完的情，唱不完的爱通俗歌曲都是抒
37、不完的情，唱不完的爱 玩玩: : 什么花样都在翻新什么花样都在翻新, ,应有尽有应有尽有. . 在这样复杂的社会背景下，面对这些诱惑和考验在这样复杂的社会背景下，面对这些诱惑和考验, ,对我们从事教书育人的教对我们从事教书育人的教师的心灵带来的是激列的冲击或者说是强烈的刺激师的心灵带来的是激列的冲击或者说是强烈的刺激. .我们广大教师还能坚守清平我们广大教师还能坚守清平, ,还能用无私的奉献精神去传道、解惑吗？还能用无私的奉献精神去传道、解惑吗？ 考验也好考验也好, , 诱惑也好诱惑也好, ,作为教师永远也不能抛开你的正业作为教师永远也不能抛开你的正业-教书育人教书育人. . 即使即使非常辛苦
38、，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，也将坚定不移地完成这一职业义务。更加困难，也将坚定不移地完成这一职业义务。教育，教师所从事的神圣事业；教育，教师所从事的神圣事业；教书育人，教师所承载的庄严使命。作为教师教书育人，教师所承载的庄严使命。作为教师, , 以高尚人格感化学生；以博爱之以高尚人格感化学生；以博爱之心对待学生；以博学之才服务学生，促进他们健康快乐地成长。心对待学生；以博学之才服务学生，促进他们健康快乐地成长。正精进正精进无论做人、做事，都是保持一颗无论做人、做事，都是保持一颗“精
39、进精进”的心。的心。 精就是精就是“不杂不杂”，进就是，进就是“无退无退”。精是专心一念，要做一件事，必须专心才能做。精是专心一念，要做一件事，必须专心才能做得成；无有二念，才有进步。正精进：是人生努力奋斗的德行。每个人在社会上都有自得成；无有二念，才有进步。正精进：是人生努力奋斗的德行。每个人在社会上都有自己人生奋斗的目标，为了达到目标，就需要不断努力，由于目标不同，人们的努力也不己人生奋斗的目标，为了达到目标，就需要不断努力，由于目标不同，人们的努力也不一样，有的努力是道德的，有的努力也可能是犯罪的。正精进说的是正确的进取之道和一样，有的努力是道德的，有的努力也可能是犯罪的。正精进说的是正
40、确的进取之道和激励方法。激励方法。 教书育人教书育人，是教师神圣的职责。教师将全身心地投入神圣的工作，用爱心去，是教师神圣的职责。教师将全身心地投入神圣的工作，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。用现代的理念武装自己，塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。用现代的理念武装自己，用自己的人格去感染学生，尊重热爱每一位学生，甘愿为学生奉献自己的一切！用自己的人格去感染学生，尊重热爱每一位学生，甘愿为学生奉献自己的一切！以弘扬传播真善美为己任，高扬理想的风帆，让自己的价值体现在学生们沉甸甸以弘扬传播真善美为己任，高扬理想的风帆，让自己的价值体现在学生们沉甸甸的收获里，让
41、自己的成就熔铸在学生们人生的辉煌中！自愿成为一个探索者，在的收获里，让自己的成就熔铸在学生们人生的辉煌中！自愿成为一个探索者，在教育这座大山里攀登新的高峰，永无止境；教育这座大山里攀登新的高峰，永无止境； 第三怎样做才能成为学生的领袖第三怎样做才能成为学生的领袖 首先，教师要有强烈的责任感。要具有作为领袖的职业精神、高尚的德行和首先，教师要有强烈的责任感。要具有作为领袖的职业精神、高尚的德行和师德修养师德修养. . 要让自己在要让自己在“不经意不经意”中成为学生的领袖中成为学生的领袖. . 其次，教师要博学多才。教师必须具备较广博的文化知识，知识广博和多才其次，教师要博学多才。教师必须具备较广
42、博的文化知识，知识广博和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有较强的吸引力和积极影响。要善于以自己的多艺的教师易受学生欢迎，对学生有较强的吸引力和积极影响。要善于以自己的人格魅力培养人格魅力培养“自己的粉丝族自己的粉丝族”，让学生产生追星心理需求；，让学生产生追星心理需求； 再次，教师要有端庄、自然的行为举止。在讲台上，仪表要干净，穿着要得再次，教师要有端庄、自然的行为举止。在讲台上，仪表要干净，穿着要得体，教态要自然，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；教师语言要明体，教态要自然，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；教师语言要明白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感
43、，快慢得当。让学白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当。让学生看得舒服、听得有味、坐得下来生看得舒服、听得有味、坐得下来, , 要善于以自己的信行吸引学生要善于以自己的信行吸引学生. . 教师是一个领袖。班主任是一个班学生的领袖，数学教师是学生们在数学方教师是一个领袖。班主任是一个班学生的领袖，数学教师是学生们在数学方面的领袖，其他课程的教师也是如此。面的领袖，其他课程的教师也是如此。 教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。教师的一言一行，直教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没
44、有责任感的教师能为接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。教育工作尽心尽力。教师的自身素质教师的自身素质直接着影响教学质量的提高。直接着影响教学质量的提高。因此，提高教学质量，教师良好的自身素质是基础因此，提高教学质量，教师良好的自身素质是基础二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证 要想提高课堂教学的质量，我们必须遵循教学规律，使每一节课真正有实效、要想提高课堂教学的质量，我们必须遵循教学规律，使每一节课真正有实效、有高效！有高效！ 关于课堂教学有效性问题的研究，不仅涉及的元素多，而且范围也广，可以关
45、于课堂教学有效性问题的研究，不仅涉及的元素多，而且范围也广，可以说是一个复杂的系统工程说是一个复杂的系统工程. . 何谓有效？效果多大？是长效还是短效？如何构建优何谓有效？效果多大？是长效还是短效？如何构建优质高效的课堂更是仁者见仁、智者见智，在这里我谈点个人看法质高效的课堂更是仁者见仁、智者见智，在这里我谈点个人看法, ,供大家参考供大家参考. . 第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提 一个教师只有不断地一个教师只有不断地提升自身修养提升自身修养, ,才能逐步成为学生的领袖才能逐步成为学生的领袖. .只有只有保持一颗保持一颗“精进精进”的心的心, ,他
46、才会自觉地关注学生、研究课堂他才会自觉地关注学生、研究课堂. .才能主动地构建优质高效课堂才能主动地构建优质高效课堂. .教而不研则浅教而不研则浅, ,研而不教则空研而不教则空. . 第二科学的教第二科学的教法法是是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的核心核心 第三准确的评价是第三准确的评价是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的依托依托 第四务实的学法是第四务实的学法是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的支撑支撑 第五合理的舍得是第五合理的舍得是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的保障保障 关键是怎样才能真正做到有效的备课呢？有效的备课是有效的课堂教学的前关键是怎样才能真正做到有效的备课呢？有
47、效的备课是有效的课堂教学的前提。这就要求：备课的目标要重实效；备课的形式要合实际；备课的评价要促发提。这就要求：备课的目标要重实效；备课的形式要合实际；备课的评价要促发展；备课的研究要花气力展；备课的研究要花气力. . 做到做到: : 深备教材；深备教材； 透备学生；活备教法。透备学生；活备教法。 ( (一一) ) 深备教材深备教材做教材的主人，不做教材的奴隶做教材的主人，不做教材的奴隶 ( (二二) ) 透备学生透备学生了解学生、知生善教了解学生、知生善教 ( (三三) ) 活备教法活备教法 ( (四四) ) 集体备课集体备课提高备课质量的有效途径提高备课质量的有效途径 ( (五五) ) 走
48、出走出“备课备课”的误区的误区误区一：认识上的误区误区一：认识上的误区备课无用备课无用误区二：形式上的误区误区二：形式上的误区备课走上了备课走上了“形式主义形式主义”误区三：行动上的误区误区三：行动上的误区备课变成教案的备课变成教案的“克隆克隆” ” 第一第一有效的备课是有效的备课是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的前提前提第二科学的教法是构建优质高效课堂的核心第二科学的教法是构建优质高效课堂的核心 教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有
49、两种：一为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主张由结果走向过程，提倡张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主的学习方式，就是通过学生自主体察、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学体察、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，要提高教学的实效，就必须追求教学方法的生学会学习、学会交往、学会创造，要提
50、高教学的实效，就必须追求教学方法的优化。优化。 为实现教学方法的优化，常常需要在教育教学理论的指导下，对常用的接受为实现教学方法的优化，常常需要在教育教学理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。而实现教学过程的最发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。而实现教学过程的最优化，就是要灵活选择教学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。优化，就是要灵活选择教学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。 案例案例: