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1、小班语言我的影子教案反思 1、小班语言我的影子教案思考设计意图影子就是光与不能紧固物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴藏的独有美感往往而令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都存有自己的影子，那么影子就是如何构成的呢?小班幼儿对这一科学现象的认知存有一定的难度，在积极开展写作读本我的影子时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着大孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，引导孩子们在阳光下观测自己的影子，展开一系列的游戏活动，唤起幼儿对影子的积极探索性欲。鼓励孩子们大胆的和老师、同伴们互动他的亲见、所言、所想要、所感。并通过一系列的开拓游戏，多样孩子们有关影子的命令，并分解成代莱游戏活动。活动目标1
2、、愿与同伴交流自己在游戏中的辨认出，并恰当运用 “我的影子可以”。2、推动幼儿读图能力的发展，能够把图画的主要内容和文字对应出来。3、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。4、引导幼儿大胆的猜、谈谈、动动。5、能够自由发挥想象，在集体面前大胆讲诉。活动准备工作大书人手一份、教学小书、存有阳光的户外活动场地。活动过程(一)恳请出来“谜样的朋友”引入主题师：“我们每个小朋友都存有一位谜样的好朋友，她和我们每个人紫带一样，你们想要晓得它就是谁吗?使我们一起来把自己的谜样好朋友恳请出吧。”拎幼儿至户外阳光处，恳请幼儿观测地面被太阳尚伊的自己的影子。师：我们每个人的谜样好朋友就是自己的影子。师：大朋友们
3、，仔细观察除了那些物体也存有谜样的好朋友?佳佳：我看到大树存有影子，大树的影子就是它最谜样的好朋友。心上开：旗子存有影子，旗子的影子就是它最谜样的好朋友。尽如人意琪：滑梯存有影子，话题的影子就是它最谜样的好朋友。中一：小猫存有影子，小猫的影子就是它最谜样的好朋友。教师小结：影子就是光与不能透明化物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体堵住，在物体下构成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。(二)鼓励幼儿展开与图书内容有关的游戏活动我和影子搞游戏。1、游戏“我的影子可以”鼓励幼儿在太阳下展开和图书有关的活动(例如走路、唱歌、挂造型、向左向右转回等等)，同时观测自己的影子就是怎么样在活动
4、的，并回答。师：，你在搞什么?幼儿：我在走路。师：你的影子在搞什么?幼儿：我的影子在走路。教导幼儿练句式：我的影子可以得出结论：自己的影子和自己的动作就是一样的。2、影子变变变教师和幼儿玩玩影子变变变的游戏，拎幼儿至太阳光猛烈的地方观测自己的影子，鼓励幼儿发现自己的影子变短了，并恳请幼儿和自己的影子比比谁低谁狼。得出结论：我的影子比我低;再拎幼儿至太阳光强的地方，发现自己的影子变长了，恳请幼儿再和自己的影子比远近，得出结论：我的影子比我狼;最后拎幼儿至阴凉处，使幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发现自己的影子不见踪影了。(三)图书写作1、 教师向幼儿了解书名我的影子，鼓励幼儿民主自由翻阅，引导幼
5、儿念出图书内容。2、师生共同展开写作，重点鼓励幼儿学说：“我的影子可以”的句式。3、 发给幼儿人手一份大书，引导幼儿民主自由写作，对存有写作困难的幼儿及时给与制止和协助。课后思考：本学期这篇课文，我深感极其随心所欲和惬意。它使我晓得了培育学生的好奇心、求知欲无法逗留在口头上，应当通过实实在在的批评、观测等形式去全面落实，还应当给学生充份的时间回去思索、回去观测、回去收集有关资料，使课内的科学知识、疑点在课外宽广的空间以求延展、化解。正像瑞士心理学学家皮亚罗说道过：一切真理必须学生自己赢得，或者由他们自己再次辨认出。至少由他们扩建，而不是直观的传达给他们。2、小班科学活动教案：影子教案(附于教学
6、思考)活动设计背景在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场追赶着自己和其他幼儿的影子，玩玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在冲啥啊?”孩子们提问：“影子啊”我再问：“你晓得影子怎么去的吗?”孩子们一脸困惑地摇摇头，于是就设计了影子这一活动。活动目标1、通过打听影子、藏影子、做手影游戏等活动，使幼儿晓得影子就是怎么构成的，并对周围的自然现象产生兴趣。2、建议幼儿用完备的句子叙述观测至的现象。3、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。4、在活动中，鼓励幼儿仔细观察辨认出现象，时能以方法论研究科学现象。5、唤起幼儿对科学活动的兴趣。教学重点、难点晓得影子就是怎么构成的，并对周围的自然现象产生兴趣。活
7、动准备工作木偶、投影仪、胶片、彩笔。活动过程一、打听影子1、木偶影子演出教师在投影仪上压低木偶小猴，并使小猴影子作出各种动作。回答：你们看见了什么?小猴的影子在干什么?2、幼儿打听影子。小朋友看一看，墙上存有小猴的影子，你们也出找找自己的影子。(教师扎上窗帘，关灯，然后摆音乐，幼儿打听影子)说我，你们的影子在哪里。使你们的影子演出各种动作，看看哪个影子的动作最迷人。(幼儿演出各种动作)刚才，你们的影子在干什么?影子怎么也就是可以冲、可以跑的?小结：影子BUICK，我颤抖他也颤抖，我搞什么动作，它也搞什么动作。(关灯)咦，影子呢，为什么影子没了 ?(关灯)为什么影子又出了?(再关灯、关灯)小结：
8、影子跟亮光存有关系，存有亮光，影子就出，没亮光，影子就没了。二、藏影子。我们去搞藏影子的游戏，恳请小朋友动脑筋，把自己的影子藏出来，老师去打听。想一想，怎样藏，老师才打听没你的影子。(幼儿藏影子，教师打听影子，被找出影子的幼儿东站在一边)(反问没被 找出影子的幼儿)我怎么没有找出你的影子?你为什么藏在这里?小结：亮光照亮的地方，没影子，所以老师就打听没了。游戏玩玩两遍。三、做手影游戏。今天，老师亲睐一个表演家，她可以搞各种手影游戏。(老师演出手影游戏)老师演出的就是什么?哪个小朋友也可以演出?(小朋友用木偶或者手影演出)说道说道你演出的就是什么?小结：在亮光下面，可以搞各种影子游戏。四、活动延
9、展。在日常生活中找找除了哪些地方存有影子。打听个不好伙伴罢了有意思的影子游戏吧。教学思考1、本次活动内容源于幼儿自发性的游戏活动，切合他们生活，颇受孩子们钟爱。2、本次活动，目标设置得宜，认同幼儿旧有的科学知识经验，使幼儿Cheese就能够达成一致代莱心智目标。3、本次活动过程井然有序，过渡阶段环节自然，消解了幼儿消极等候的时间。4、在教师打听幼儿影子，幼儿打听其他幼儿的影子环节使教师与幼儿，幼儿与幼儿充份的互动了出来，活跃了课堂氛围。5、在打听影子环节，使幼儿主动的积极探索解决问题的方式充分发挥了幼儿的主观能动性。3、小班主题活动教案：我的影子教案(附于教学思考)设计意图影子就是光与不能紧固
10、物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴藏的独有美感往往而令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都存有自己的影子，那么影子就是如何构成的呢?小班幼儿对这一科学现象的认知存有一定的难度，在积极开展写作读本我的影子时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着大孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，引导孩子们在阳光下观测自己的影子，展开一系列的游戏活动，唤起幼儿对影子的积极探索性欲。鼓励孩子们大胆的和老师、同伴们互动他的亲见、所言、所想要、所感。并通过一系列的开拓游戏，多样孩子们有关影子的命令，并分解成代莱游戏活动。活动目标1、愿与同伴交流自己在游戏中的辨认出，并恰当运用 “我的影子可以”。2、推动幼儿读图
11、能力的发展，能够把图画的主要内容和文字对应出来。3、培育幼儿灵敏的观测能力。4、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。5、培育幼儿完备、连贯地表达能力和对事物的判断能力。活动准备工作大书人手一份、教学小书、存有阳光的户外活动场地。活动过程(一)恳请出来“谜样的朋友”引入主题师：“我们每个小朋友都存有一位谜样的好朋友，她和我们每个人紫带一样，你们想要晓得它就是谁吗?使我们一起来把自己的谜样好朋友恳请出吧。”拎幼儿至户外阳光处，恳请幼儿观测地面被太阳尚伊的自己的影子。师：我们每个人的谜样好朋友就是自己的影子。师：大朋友们，仔细观察除了那些物体也存有谜样的好朋友?佳佳：我看到大树存有影子，大树的影子
12、就是它最谜样的好朋友。心上开：旗子存有影子，旗子的影子就是它最谜样的好朋友。尽如人意琪：滑梯存有影子，话题的影子就是它最谜样的好朋友。中一：小猫存有影子，小猫的影子就是它最谜样的好朋友。教师小结：影子就是光与不能透明化物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体堵住，在物体下构成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。(二)鼓励幼儿展开与图书内容有关的游戏活动我和影子搞游戏。1、游戏“我的影子可以”鼓励幼儿在太阳下展开和图书有关的活动(例如走路、唱歌、挂造型、向左向右转回等等)，同时观测自己的影子就是怎么样在活动的，并回答。师：，你在搞什么?幼儿：我在走路。师：你的影子在搞什么?幼儿：我的
13、影子在走路。教导幼儿练句式：我的影子可以得出结论：自己的影子和自己的动作就是一样的。2、影子变变变教师和幼儿玩玩影子变变变的游戏，拎幼儿至太阳光猛烈的地方观测自己的影子，鼓励幼儿发现自己的影子变短了，并恳请幼儿和自己的影子比比谁低谁狼。得出结论：我的影子比我低;再拎幼儿至太阳光强的地方，发现自己的影子变长了，恳请幼儿再和自己的影子比远近，得出结论：我的影子比我狼;最后拎幼儿至阴凉处，使幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发现自己的影子不见踪影了。(三)图书写作1、 教师向幼儿了解书名我的影子，鼓励幼儿民主自由翻阅，引导幼儿念出图书内容。2、师生共同展开写作，重点鼓励幼儿学说：“我的影子可以”的句式
14、。3、 发给幼儿人手一份大书，引导幼儿民主自由写作，对存有写作困难的幼儿及时给与制止和协助。课后思考：本学期这篇课文，我深感极其随心所欲和惬意。它使我晓得了培育学生的好奇心、求知欲无法逗留在口头上，应当通过实实在在的批评、观测等形式去全面落实，还应当给学生充份的时间回去思索、回去观测、回去收集有关资料，使课内的科学知识、疑点在课外宽广的空间以求延展、化解。正像瑞士心理学学家皮亚罗说道过：一切真理必须学生自己赢得，或者由他们自己再次辨认出。至少由他们扩建，而不是直观的传达给他们。4、小班语言我的影子教案思考设计意图影子就是光与不能紧固物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴藏的独有美感往往而令孩
15、子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都存有自己的影子，那么影子就是如何构成的呢?小班幼儿对这一科学现象的认知存有一定的难度，在积极开展写作读本我的影子时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着大孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，引导孩子们在阳光下观测自己的影子，展开一系列的游戏活动，唤起幼儿对影子的积极探索性欲。鼓励孩子们大胆的和老师、同伴们互动他的亲见、所言、所想要、所感。并通过一系列的开拓游戏，多样孩子们有关影子的命令，并分解成代莱游戏活动。活动目标1、愿与同伴交流自己在游戏中的辨认出，并恰当运用 “我的影子可以”。2、推动幼儿读图能力的发展，能够把图画的主要内容和文字对应出来。3、鼓励幼儿在
16、故事和游戏中自学，体悟生活。4、引导幼儿大胆的猜、谈谈、动动。5、能够自由发挥想象，在集体面前大胆讲诉。活动准备工作大书人手一份、教学小书、存有阳光的户外活动场地。活动过程(一)恳请出来“谜样的朋友”引入主题师：“我们每个小朋友都存有一位谜样的好朋友，她和我们每个人紫带一样，你们想要晓得它就是谁吗?使我们一起来把自己的谜样好朋友恳请出吧。”拎幼儿至户外阳光处，恳请幼儿观测地面被太阳尚伊的自己的影子。师：我们每个人的谜样好朋友就是自己的影子。师：大朋友们，仔细观察除了那些物体也存有谜样的好朋友?佳佳：我看到大树存有影子，大树的影子就是它最谜样的好朋友。心上开：旗子存有影子，旗子的影子就是它最谜样
17、的好朋友。尽如人意琪：滑梯存有影子，话题的影子就是它最谜样的好朋友。中一：小猫存有影子，小猫的影子就是它最谜样的好朋友。教师小结：影子就是光与不能透明化物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体堵住，在物体下构成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。(二)鼓励幼儿展开与图书内容有关的游戏活动我和影子搞游戏。1、游戏“我的影子可以”鼓励幼儿在太阳下展开和图书有关的活动(例如走路、唱歌、挂造型、向左向右转回等等)，同时观测自己的影子就是怎么样在活动的，并回答。师：，你在搞什么?幼儿：我在走路。师：你的影子在搞什么?幼儿：我的影子在走路。教导幼儿练句式：我的影子可以得出结论：自己的影子和自己
18、的动作就是一样的。2、影子变变变教师和幼儿玩玩影子变变变的游戏，拎幼儿至太阳光猛烈的地方观测自己的影子，鼓励幼儿发现自己的影子变短了，并恳请幼儿和自己的影子比比谁低谁狼。得出结论：我的影子比我低;再拎幼儿至太阳光强的地方，发现自己的影子变长了，恳请幼儿再和自己的影子比远近，得出结论：我的影子比我狼;最后拎幼儿至阴凉处，使幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发现自己的影子不见踪影了。(三)图书写作1、 教师向幼儿了解书名我的影子，鼓励幼儿民主自由翻阅，引导幼儿念出图书内容。2、师生共同展开写作，重点鼓励幼儿学说：“我的影子可以”的句式。3、 发给幼儿人手一份大书，引导幼儿民主自由写作，对存有写作困难
19、的幼儿及时给与制止和协助。课后思考：本学期这篇课文，我深感极其随心所欲和惬意。它使我晓得了培育学生的好奇心、求知欲无法逗留在口头上，应当通过实实在在的批评、观测等形式去全面落实，还应当给学生充份的时间回去思索、回去观测、回去收集有关资料，使课内的科学知识、疑点在课外宽广的空间以求延展、化解。正像瑞士心理学学家皮亚罗说道过：一切真理必须学生自己赢得，或者由他们自己再次辨认出。至少由他们扩建，而不是直观的传达给他们。5、小班语言活动我讨厌小班教案思考活动背景：“小袋袋”绘本系列就是知名绘本大师查尔斯福格的作品，一共存有四本。第一本原名叫做我就是小袋袋，主要就是了解小袋袋这个动物形象。小袋袋就是一只
20、憨态可掬、调皮调皮的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能够使低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感。为了更适宜小班幼儿写作与认知，我们对绘本画面展开了适度删改，挑选了几个比较存有代表性的活动场景，按照认知讲诉的侧重点的相同调整了写作顺序，将原来较为零散的描述性语言翻拍成可以使幼儿说完或单一制讲诉的语言。活动的主体部分共分四个环节。首先鼓励幼儿观测认知绘本画面，然后使幼儿在初步认知绘本的基础上展开单一制完备的写作，接着师幼共同写作绘本，教师鼓励幼儿重点用“我讨厌”的句式讲诉绘本内容，最后搬迁自学经验，运用“我讨厌”的句式融合生活经验展开讲诉。活动目标：1观测、写作画面，认知小袋袋讨厌搞的事情，体
21、会小袋袋的天真活泼。2愿用动作、语言整体表现画面内容，尝试运用“我讨厌”的旬式展开讲诉。3讨厌和同伴一起写作图书。体验集体写作的欢乐。4鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。5引导幼儿大胆的猜、谈谈、动动。活动准备工作：绘本PPT(模拟文稿)。活动过程：一、重新认识书中主要人物小袋袋，悖论小袋袋讨厌搞的事情师(出具“小袋袋”图片)：老师找来了一个新朋友，看一看它就是谁。师：这就是袋熊。它存有一个动听的名字叫做小袋袋。我们和它哈哈大笑吧。师：小袋袋的样子就是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看看出的?它的手和脚就是怎么摆的?大家一起来罢了小袋袋的样子。师：小袋袋很调皮，它讨厌搞很多事情。你们猜一猜：
22、它讨厌搞什么事情?讨厌玩玩专给呢?(幼儿悖论。)二、初次写作，体会、认知并抒发小袋袋跑步、玩玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容1写作画面一：跑步师：谁在跑步?幼：小袋袋在跑步。师：除了谁也在跑步?幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。师：他们都在跑步。谁走在最为前面?它的样子就是怎么样的?师：对，小袋袋走在最为前面。它抬着头，挺着胸，走在最为前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌和不好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友存有小虫、考拉熊、乌龟，除了青蛙。2写作画面二：挥拍师：你们为什么苦笑啊?小袋袋在干什么呀?幼：吐舌头/顶上鼻子/挥拍师：对，小袋袋特别调皮，它在吐舌头，
23、顶上鼻子，扎耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看看，好不好?师幼(小结)：小袋袋讨厌做鬼脸，调侃吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，BUICK。3写作画面三：玩玩泥巴师：小袋袋在玩什么?幼：玩玩泥巴。师：小袋袋身上哪里存有泥巴呀?幼：头上存有泥巴/手上存有泥巴，肚子上存有泥巴/腿上存有泥巴。(教师用动作提示信息。)师：大青蛙在干什么?小兔子身上存有什么?师：小袋袋玩玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看看出的?师：我们一起来学学小袋袋的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌玩玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都就是泥，玩玩得真高兴。4写作画面四：扮成大树师：小动物们在干什么?幼：小兔在冲小乌龟在爬到师：小袋袋在干什么?它
24、握着树叶一动不动像是什么呀?师：我们去学学小袋袋的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌变为一棵大树，一动不动地东站着。5写作画面五：捉迷藏师：小袋袋在干什么?(教师用动作整体表现小袋袋缩成一团的样子。)师：谁躲起来了?谁在打听它?师幼(小结)：小袋袋讨厌捉迷藏，把自己缩成一团，使大家打听没它。师：现在恳请大家罢了小袋袋躲起来的样子。老师去找找。6写作画面六：回家师：玩玩了一天，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋?师：妈妈见到了小袋袋心里怎么样?小袋袋看见妈妈心里怎么样?你怎么晓得的?7写作画面七：睡师：天黑了，月亮出了，小袋袋要睡了。谁抱着小袋袋?师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样?(师幼一边说道“
25、小袋袋最喜欢躺在妈妈的怀里睡，又温暖又难受”，一边搞动作并体会。)三、完备写作1在音乐声中完备观赏PPT。再次认知绘本内容，并体会其中的语言美。2师幼共同写作PPT并定义画面内容。师：小袋袋讨厌玩玩这么多有趣的游戏，我们一起来看看、说一说吧。四、运用“我讨厌”的句式，融合生活经验展开讲诉师：小袋袋讨厌玩玩，也讨厌搞好多好多事情。小朋友，你们讨厌搞什么呢?(从幼儿讲诉的游戏中挑选他们最喜欢的游戏展开活动。)活动思考：幼儿期就是语言发展，特别就是口语发展的关键时期。幼儿的语言能力就是在交流和运用的过程中发展出来的，应属幼儿创设民主自由、收紧的语言相处环境，引导和积极支持幼儿与成人、同伴交流，使幼儿
26、想要说道、敢说、讨厌说道时能获得积极主动澄清。幼儿的语言自学应当在生活情境和写作活动中鼓励幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。6、小班语言公开课我的影子教案思考活动目标1、愿与同伴交流自己在游戏中的辨认出，并恰当运用 “我的影子可以”;2、推动幼儿读图能力的发展，能够把图画的主要内容和文字对应出来。3、认知故事内容，大胆讲诉直观的事情。4、学会存有感情地朗读诗歌，大胆参予探讨。活动准备工作大书人手一份、教学小书、存有阳光的户外活动场地。活动过程(一)恳请出来“谜样的朋友”引入主题师：“我们每个小朋友都存有一位谜样的好朋友，她和我们每个人紫带一样，你们想要晓得它就是谁吗?使我们一起来把自己的谜样好朋
27、友恳请出吧。”拎幼儿至户外阳光处，恳请幼儿观测地面被太阳尚伊的自己的影子。师：我们每个人的谜样好朋友就是自己的影子。师：大朋友们，仔细观察除了那些物体也存有谜样的好朋友?教师小结：影子就是光与不能透明化物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体堵住，在物体下构成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。(二)鼓励幼儿展开与图书内容有关的游戏活动我和影子搞游戏。1、游戏“我的影子可以”鼓励幼儿在太阳下展开和图书有关的活动(例如走路、唱歌、挂造型、向左向右转回等等)，同时观测自己的影子就是怎么样在活动的，并回答。师：，你在搞什么?幼儿：我在走路。师：你的影子在搞什么?幼儿：我的影子在走路。教导
28、幼儿练句式：我的影子可以得出结论：自己的影子和自己的动作就是一样的。2、影子变变变教师和幼儿玩玩影子变变变的游戏，拎幼儿至太阳光猛烈的地方观测自己的影子，鼓励幼儿发现自己的影子变短了，并恳请幼儿和自己的影子比比谁低谁狼。得出结论：我的影子比我低;再拎幼儿至太阳光强的地方，发现自己的影子变长了，恳请幼儿再和自己的影子比远近，得出结论：我的影子比我狼;最后拎幼儿至阴凉处，使幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发现自己的影子不见踪影了。(三)图书写作1、 教师向幼儿了解书名我的影子，鼓励幼儿民主自由翻阅，引导幼儿念出图书内容。2、师生共同展开写作，重点鼓励幼儿学说：“我的影子可以”的句式。3、 发给幼儿人手一份大书，引导幼儿民主自由写作，对存有写作困难的幼儿及时给与制止和协助。思考：本学期这篇课文，我深感极其随心所欲和惬意。它使我晓得了培育学生的好奇心、求知欲无法逗留在口头上，应当通过实实在在的批评、观测等形式去全面落实，还应当给学生充份的时间回去思索、回去观测、回去收集有关资料，使课内的科学知识、疑点在课外宽广的空间以求延展、化解。正像瑞士心理学学家皮亚罗说道过：一切真理必须学生自己赢得，或者由他们自己再次辨认出。至少由他们扩建，而不是直观的传达给他们。