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1、 教学过程 引入新课 师：你们见过“雨后彩虹”吗？下面，我们一起来看一下雨后彩虹。播放录像。（包括早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象）ppt 新课教学 1.色散 师：你们觉得彩虹漂亮吗，下面就让老师给大家做出来。【实验设计】让强光源通过狭缝，通过三棱镜后打到白板上，此时会出现明显的色散现象。（教室灯源关闭，窗帘关上，制造出较暗的环境，实验效果会更好）学生在惊讶此现象时，老师继续提问。师：同学们看到白板上出现的彩虹了吗？它们是由哪几种颜色组成的呢？排列顺序是怎样的呢？生：按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色排列组成。师：那么同学们想想如果要出现“彩虹”需要哪些条件呢？生：要有太阳光，还要有三棱镜
2、。（提示学生太阳光也可以换成是其他光源，但必须是白光）师：你自己想不想做出一道美丽的彩虹呢？下面同学们以小组为单位，利用你们桌子上的器材来进行实验，看哪个小组能做出美丽的彩虹。【学生实验】师：老师这边还有有一些器材，同学们小组讨论一下，看哪个组能想出多种方法来利用这些器材来制造出彩虹的。（将实验器材用多媒体投影到电子白板上。）ppt 学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案：方案一：用一块三棱镜对着太阳光（或发光的手电筒），用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
3、方案三：将水含于口中（或用小喷壶），对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。方案四：让阳光透过放在桌子上装有水的玻璃杯，在桌下正对杯子的地方放一张白纸，观察白纸上几种颜色的光。师：同学们都很棒，能想出这么多切实可行的方法。那么以上这些现象他们出现的原理都是一样的，都是有一束白光通过了一些物体比如三棱镜后被分解成了红、橙、黄、绿、蓝靛、紫七种颜色的光，那么我们就把这个现象叫做光的色散。那么这其中我们还用到了太阳光这种白光，通过光的色散现象说明了太阳光是不是由单一的白光组成的呢？生：不是，这个现象说明了太阳光是由各种色光混合而成。ppt 总结 2.色光的混合 师：大家都知道了，像太阳光这种白光是
4、有多种色光混合而成的，那么我们把不同的色光混合后又会出现怎样的情况呢？下面我们来试验一下。方案一：多媒体演示不同比例下混合后的色光。ppt 方案二：用实验器材演示。师：同学们可以看到我用两种色光混合后出现了什么情况？生：出现了第三种颜色。师：很好，那么大家看看我拿得是哪几种色光在进行混合？而且我按不同的比例将这几种色光混合后出现的颜色一样吗？（再次演示一遍）生：红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合后出现的颜色不同。师：好，老师为什么要拿这三种颜色来进行混合呢？这是因为，我们用红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后能出现任意一种颜色的色光，但是却不能用其他颜色的色光混合得到红、绿、蓝三种颜色色光。所以
5、我们把这三种色光叫做光的三原色，我们所见到的各种色光都是由这三种色光按不同比例混合而成的。那么，同学们想想如果我们把这三种色光都混合在一起会出现什么颜色呢？请同学上来演示并回答老师的问题。生：出现的颜色是白色。方案三：首先说明光的三原色是红、绿、蓝，然后做演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色 各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成 师：光的三原色按不同的比例我
6、们能制造出各种颜色的色光，这就是电视、电脑等电子的成像原理，包括老师现在用的电子白板。现在老师通过以下一个小实验来证实这句话。用喷雾对着电子白板喷一些水，发现白板上出现了红、绿、蓝三种色点，用放大镜观察效果明显。颜料的混合（选讲）师：红、绿、蓝是光的三原色，他们按照不同的比例可以出现不同的色光，三种颜色混合出现白光。那么颜料也有三原色，它们分别是红、黄、蓝，这三种颜料按不同的比例混合后又会出现什么颜色呢？三种颜料混在一起变成什么颜色了呢？大家用你们桌子上的三种颜料来调配一下，小组合作完成。学生实验 实验结束后请同学回答问题。生：三种颜料按不同的比例混合后出现了各种不同的颜色，当三种颜料混在一起
7、时出现了黑色。3.看不见的光 再次演示光的色散实验。师：同学们，我们再来看一下光的色散实验。棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光。把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。ppt 总结并展示光谱的图片。那么，同学们觉得太阳光是不是就只有这七种色光组成呢？下面我用实验来揭示这个答案。（1）红外线 探究红光外侧的热效应【演示实验】将温度计放在红光外侧，观察示数是否变化。注意以下几点效果会明显 温度计的玻璃泡涂黑 温度计离三棱镜近一些 根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置 若看到温度计示数在明显变化后，再将玻璃泡移到红光或其它色光 区域，可观察到温度计示数反而下降 思考：这一现
8、象说明了什么？指名回答，归纳：红光外侧区域能使物体温度升高。师：这个实验说明，在红光的外侧有一种不可见光，我们把它叫做红外线。同时通过本次实验还能说明，红外线的特点是具有热效应，能使被照射的物体发热。另外我们要知道一切物体都在不停地发射红外线。物体温度越高，辐射的红外线越多。ppt 现在大家对红外线有了初步的了解了，下面同学们小组讨论一下，你所知道的红外线在生活当中有哪些应用？【学生讨论】生甲物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.生乙夜间人的体温比野外草木、岩石的温
9、度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.生丙红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.生丁利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.生戊利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：ppt 红外线位于红光外，它的频率范围在 1012 Hz51014 Hz.一切物体都在不停地辐射红外线.物体的温度越高，辐
10、射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.对于红外夜视仪的使用教师播放一段相关的视频加深学生的了解
11、。ppt（2）紫外线 师：在红光外侧有一种不可见光叫红外线，它的特性是具有热效应。那么在紫光外侧也有一种不可见光叫紫外线，它又有什么特性呢？下面我们一起来做个小实验。【学生实验】让学生用验钞笔检测出纸币的真假。若荧光物质找不到，可用钞票上的荧光标记来代替先用验钞笔显示出，并用铅笔在钞票上圈定其位置和范围，然后将钞票放入太阳光谱中，向紫光端慢慢移动，当圈定的位置移至紫光外侧时，可见到荧光标记显现出来也可到商店买荧光笔，涂在纸上代替 师：通过这个实验说明紫外线的特性是可以使荧光物质发光，这个特性在日常生活中的典型应用就是验钞机的使用。紫外线的其他应用学生看书然后回答 教师总结其应用 ppt 1.医用消毒.2.防伪措施.3.生理作用.