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1、认识线段例4教学目标： 知识与技能：通过观察和感知，初步认识线段，知道线段的基本特征。 过程与方法：通过动手操作等活动，学会用刻度尺量线段、画线段的方法，并会正确的量线段、画线段。 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重点： 知道线段的基本特征，会用刻度尺量线段、画线段。教学难点： 线段的基本特征。教学具准备： 直尺、铅笔、毛线、练习纸、多媒体课件。 教学过程：一、引入1、师：请小朋友每人拿出一支铅笔，和你的同桌比一比谁的铅笔长。 （学生活动） 师：谁来说说你们是怎么比的？ （学生可能回答：把两支铅笔的一端对齐，看另一端就能比出长短了。）2、师：老师这里有一根毛线（弯曲的）
2、，想和你的铅笔比一比长短，谁来比呢？ （请一或两位学生上来比，其他学生仔细看。）师：谁看清了，他们是怎么比的？ （学生可能回答：把毛线拉直后，和铅笔的一端对齐，看另一端的情况。）3、（媒体出示：刚才比长短的两组物体）师：刚才我们在比长短的时候，其实就是在比这条线一端到另一端的长度（点击“铅笔”媒体出示线段）；如果有弯曲的先把弯曲的拉直（点击“毛线”媒体演示：变弯为直，成一条线段），再对齐一端看另一端的情况（点击 ，媒体演示右边的铅笔移动位置）。这些就是我们今天要认识的新图形线段（点击下一页实物图隐去）。（出示课题：认识线段，并领读一遍。） 设计意图说明：从学生学过的比长短知识引入新课，既让学生
3、在活动中复习了旧知，也引出了今天的新知识和新知识的基本特征，为学生主动学习做好了铺垫。二、新授探究一：认识线段。1、 师：请你们仔细观察这些线段，你觉得它有什么特点？ （学生可能回答：是直的，两头有两个点。） 小结：对呀，线段“是直的”，两头“有两个端点”。 （点击“绿色线段”，媒体出现线段的特征，教师板书并领读两遍。）2、试一试： （1）（媒体出示）判断：下面哪些图形是线段？是的在（ ）里打“”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （学生独立做练习纸上的第一题，再核对交流，并说说判断的理由。第二和第三个图形是线段；第一和第四个图形中间是弯曲的，所以都不是线段。教师点击图形出现“”，再次点击消失
4、。） 小结：我们可以根据线段的两个特点来进行判断，和它所画的位置没有关系。 （2）师：这是我们认识的三角形（媒体演示三条线段围成三角形），三角形中有线段吗？有几条？同桌互相说一说。（学生可能回答：三角形的三条边就是线段，三角形有三条线段。）师：端点在哪里呢？谁来指一指？（请学生上来指出端点的位置，教师点击出现端点。）小结：边与边的相交处就是线段的端点，三角形是由三条线段围成的图形。 设计意图说明：学生通过观察一些线段，自己发现线段的两个基本特征，然后通过判断和找图形中所含的线段，巩固对线段的认识，也感受了数学知识之间的联系。探究二：量线段。1、 师：小朋友们，我们认识了线段，知道线段是直的，有
5、两个端点。 （媒体出示探究一练习中判断的四个图形。） （1）师：刚才的这些图形中第二和第三个图形都是线段（媒体中隐去其它的图形），那么哪条线段长？哪条线段短呢？ （学生可能有的说左边的线段长，有的说右边的线段长。） （2）师：你有什么方法来验证吗？ （学生可能回答：用尺量一量具体的长度。） 师：请你先用刻度尺来量出它们的长度再比较，并说说你是怎样量的。 （3）学生先动手操作，再交流汇报。 （学生可能回答：用0刻度对准线段的一个端点，看另一个端点对着刻度几就是几厘米。结果发现一样长。）2、 小结：（点击图形媒体演示）用刻度尺从一个端点开始量到另一个端点，就是这条线段的长度，因此我们说：线段是可以
6、量出长度的。（教师板书）3、 试一试： （媒体出示）： 师：三角形中的这三条线段各有多长，你们想不想量一量？这是练习纸上的第二题，请你们动手量一量，填一填。（学生动手操作。） （全体核对，点击（ ）媒体出现结果，请学生说说你是怎么量的。） 设计意图说明：因为学生在前面已经掌握了“度量”的方法，所以在这个环节，让学生先猜测再自己动手操作验证，从而知道“线段可以量出长度的”。探究三：画线段。1、师：你们已经会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？ 师：请你在练习纸的反面空白处画一条线段。（学生独立完成。）师：谁来说说你是怎么画的？（学生可能回答：我先画一条直的线，然后在两端点上两个端点；或者我先画
7、两个端点，然后把它们用直的线连起来；或者先画一个端点，从这个端点开始沿着直尺的边画线，再在结束处点上一个端点。教师根据学生说的步骤在黑板上画线段。） 小结：你们的画法都可以，只要画出的图形“是直的”，有“两个端点”，它就是一条线段。2、师：刚才你们画的线段有长有短，现在我们全班来画一条一样长的线段好吗？ （媒体出示要求：（1）画一条3厘米长的线段。 （2）和你的同桌交流画法。 （请学生读清要求后在练习纸反面空白处操作完成。） 小结：一般的，我们可以对准尺的“0”刻度和3厘米处各点一个端点，然后把这两个端点用一条直的线连起来，并标注“3厘米”。 （教师点击“要求”媒体分步出示画法，请刚才没有标注
8、尺寸的学生补充完整。）3、 师：画完以后，我们可以再用尺来量一量，看看是不是正确。请你和同桌交换验证一下。（学生同桌交换验证。） 设计意图说明：由学生尝试两次画线段，再通过媒体演示一般的画法，学生可以更好的掌握画线段的方法。三、练习练习一：1、（媒体出示）下面这些图形是线段吗？是的在（ ）里打“”，不是的打“”。 （ ） （ ） （ ） （ ）要求：请用手势表示。 （点击题目中的“”，即可在括号显示相应答案。）2、（1）师：我们认识很多平面图形，刚才我们已经知道了三角形是由三条线段围成的图形，还有哪些平面图形也是由线段围成的呢？ （学生可能回答：正方形、长方形等。） （媒体出示：正方形、长方形
9、。）（2）师：请你选一个图形说说它有几条线段，并量出它们的长度。（学生完成练习纸上的第三题，二选一。） （ ）厘米 （ ）厘米（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米（3）交流核对。 （点击（ ）出现结果。） 师：为什么有的小朋友量得很快？有什么好方法吗？ （学生可能回答：正方形四条边相等，只要量出其中一条边的长度，其余三条边和它一样长。长方形对边相等，只要量出其中相邻的两条边，其余两条边和它一样长。） 设计意图说明：这层练习不仅巩固了线段的基本特征，也复习了图形的基本特征，让学生感受到了运用已有知识可以巧妙的解决问题。练习二：1、 师：你们量线段的本领学得真不错
10、，我们来比比画线段的本领吧！请你在练习纸的反面画一条长度是4厘米的线段。要求：（1）学生独立操作。 （2）交流反馈：说说你是怎么画的。2、 师：小朋友画的真不错!（媒体出示）小明想画一条3厘米的线段，可是他的尺不小心折断了，缺少了“0”刻度，你能帮他想想办法吗？ （先四人一组讨论，再全班交流。） 师：哪个小组想出好办法了？ （学生可能回答：从刻度“1”开始画到刻度“4”就能画出3厘米的线段了；学生还会想到从刻度“2”开始画到刻度“5”也是3厘米，从刻度“3”开始画到刻度“6”也是3厘米。点击尺的图片媒体分别演示三种画法。） 小结：只要找到相隔3厘米的两个点作为线段的两个端点，就可以画出3厘米长
11、的线段了。 设计意图说明：在“断尺”的故事情境中，不仅可以让学生巩固已掌握的数学知识，还学会了用不同的方法解决问题的有效策略，培养了学生灵活解决问题的能力。3、猜一猜： 可以画几条线段？ （1）师：我们知道线段的两头有两个端点，这里有两个点（媒体出示），你能画出几条线段？（学生可能回答：1条，媒体演示。） （2）师：再加一个点，三个点（媒体出示不在同一直线上的三点），可以画出几条线段？（学生可能回答：3条，点击两个端点之间媒体演示相应线段。） （3）师：再加一个点，四个点（媒体出示不在同一直线上的四点），可以画出几条线段？（学生可能回答：4条或5条或6条。） （媒体先出示4条，问：还有吗？再出
12、示对角的2条。） 小结：每两个点都可以连成一条线段，不能遗漏，也不能重复。 设计意图说明：通过猜一猜的小游戏，帮助学生建立每两点可以连成一条线段的概念。练习三： *（媒体出示图形）: 1、 师：这个图形中共有几条线段呢？请你们以小组为单位，数一数。（学生活动。）2、 交流汇报。 （教师根据学生回答点击“线段”出示数线段的两种方法。） 小结：我们只要依据线段的特点就能正确数出图形中包含的线段数量了。 设计意图说明：通过数线段的练习培养学生观察能力和综合解决问题的能力，也让他们树立起敢于挑战自我的信心。四、小结 今天我们认识了线段，知道了线段是直的，有两个端点；还会用刻度尺来量线段和画线段。以后还要学习更多和它有关的知识，只要你们善于观察、敢于尝试就一定能学好本领！五、作业： 课本P7练习一 10（供选用）附：板书设计： 认识线段 线段是直的，有两个端点。 线段是可以量出长度的。