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1、8 zh ch sh教学目标1 .正确认读声母zh、ch、sh、r ,能读准音，认清形，并正确书写。2 .会读z h、ch、s h、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会z h i、chi、 shi、r i 4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。3 .能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸” 2个生词，会认“桌、纸” 2个生字，正确朗读 绕口令。教学重难点1 .能读准翘舌音。2 .能够区别4个整体认读音节与声母z h、ch、s h、r在读音、字形和用法上的不同。 教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi shi ri,读准音，认清形，能 正确书写
2、声母zh、ch、sh、ro一、复习检查1 .抽读声母卡片：z、c、s及整体认读音节zi、ci、sio2 .师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出 示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）二、学习 zhx chx shx r师：看，h跑到我们的课本里去了，翻开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板 书课题：zh ch sh r）1 .回忆学习方法：还记得我们昨天是怎样学习z、C、S和zi、ci、si的吗？（学生交流学习方法）教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。2 .四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。3
3、 .汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）一起，可以提高学生的区分能力和拼读能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同桌互读 或者组成小组轮读，最后指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学生的拼读热 情。（五）问题提示 z、c、s 与 zh、ch、sh、r 如何辨读？教学本课时，局部学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是 发音部位，从发声时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫平舌音； 发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫翘舌音。发声时可以提示学生用手掌代 表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头
4、。一般用这一方法辅助发音，学生 当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话不标准的学生。教师可以专 门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌 和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。（六）实践活动用橡皮泥做一做。教学资源1 . zh ch sh、r的发音方法。发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄 缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发r时，发音 动作跟sh基本相同，只是发音
5、时声带要颤抖。2 .情境图故事。清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零”下课铃响 了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快 地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一 片生机勃勃。3 .音节词。zha zhenzhe zhizhua zizhuozi chi zicha tusha fani shasha zishua zisheshuo huashl zishu jia4 .字母手指操。zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅 子组成的形状就像Z
6、hoch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅 子组成的形状就像ch。sh： 一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sho狮子和 椅子组成的形状就像shor:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说一一“日”，“日” 读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。顺口溜：一轮红日r r r,小苗发芽r r r05 .比拟学习。（1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。讲解zh、ch、sh的发音方法：z、c、s和h 一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们 翘舌音。（2）学
7、生比照读z-zh, c-ch, ssh,体会平舌音与翘舌音的区别。（3）讲解r的发音。三、学习 zhi、chi、s h i x r i1 .z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同 样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不 拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）2 .小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？3 .比拟:zh zhi ch chi、sh shi、rri它们在发音上有什么区别?4 .出示课件，回顾已学过的整体认读音节。5 .学习zhi、chi、shi、r
8、i四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自 由读、齐读）四、指导书写1 .让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。2 .引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间 距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小一致）3 .教师范写zh、ch、sh,学生观察。4 .学生练习书写zh、ch、sh,教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执 笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。5 .教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔，再写哪笔。6 .教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然
9、后在 竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。7 .学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。五、课堂小结师：今天这节课，我们认识了 4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写， 同学们学得很认真，很不错！第二课时课时目标1 .正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读 音节。2 .借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸” 2个词语，认识“桌、纸” 2个生字。正确朗读 绕口令。一复习导入1 .认读卡片。（1）课件出示z、c、s、zh ch、sh r,挑出翘舌音读一读。（2）课件出示zhi、chi shi ri,读一读，这些都
10、叫什么？（生齐答：整体认读音节。）2 .随机抽取活动卡片请学生读一读。二、练习拼读音节1 .出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。2 .让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。3 .师：谁能给这些音节加上声调，并组词？三、看图拼读音节1 .看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）2 .拼拼读读图右边的音节。（学生自由举手读、齐读。）3 .课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。4 .师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？5 .老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。（学生自由练习, 指名比赛读教学板书8 z
11、h ch sh r教学反思本课内容较多，学生学起来会有一定难度，我主要从以下几个方面开展教学：1 .联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi 和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形 状上稍稍有所变化，因此我采用复习导入的方法导入新课。2 .借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。zh ch sh r教学反思zh ch sh r是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时 的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的
12、音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬 和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑 板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。第二局部是zh、ch、sh、r与单韵母a、 e、u组成的两拼音节，与介母u韵母a、。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、 chi、shi、rio第三局部是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。 左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四局部是儿歌绕口 令，其中shi是本课新学的音节。第五局部是本课要求会认的生字“
13、桌、纸”，要求书写的字 母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点：正确认读声母和整体认读音节, 读准音，认清形，能正确书写声母。正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音 节。能正确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。正确朗读绕口令。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、 体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .编顺口溜练发音，帮助学生顺利地记住字母发音。学生结合情境图编顺口溜，如，“织 毛衣zh zh zh,蜘蛛织网zh zh zh,吃果子ch c
14、h ch,小狮子sh sh sh, 一轮红日r r r”2 .三拼音节。教师引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，学生先试着自己拼读, 再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习，教师采取指名读、分组朗读、自我展示读的形 式检查掌握情况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，教师出示三拼音节和两拼音节，学生比照 读、平翘舌音节比照读，巩固所学。3 .识记形。教师首先引导学生找一找情境图中的字母形体，如凳子和椅子的组合像zh, 刺猬和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,茁壮成长的小树苗像ro然后教师范边写 边强调：zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔写
15、成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。学生心中有数，再练写 时，写得规范认真。二、成功之处课堂时间把握较好，对于本课重点两拼音节和三拼音节练习拼读时，有效地将两者结合。 学生运用多种形式反复练习，能够熟练朗读，对三拼音节朗读方法：“声轻介快韵母响”，有了 更加深刻的理解。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还 是有一些遗憾：儿歌绕口令训练平翘舌的发音，教师局限于课本讲解和朗读。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：拓展课外绕口令，激发学生学习兴趣，巩固 所学声母及四个整体认读音节。zh ch sh r教学
16、反思本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、 整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采 用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，抵住上齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强 调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。一、教学效果：1.借助图画，读准字音，记清字形：对于拼音教学，课本中有许多的插图, 非常的精美、形象。我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习Zh
17、的时候，我出示图片 后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就 引出：这就是我们今天要学的zh,接着我就带学生学习zh的读音。由于有了看图说话的铺垫, 再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。读完后继续看图提问：zh与图的哪 局部很像呢？有同学回答：“Z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的 椅子。我及时进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh,这样将抽象的 字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。2.比照练读，分清平、翘舌音: 通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它
18、们的发音要领，我将 Zh、Ch、Sh与Z、C、S进行了比照练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难 发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结，由于它们都多了一个h,所以 它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学 生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。学习了 Zhi、Chi、Shi后，可以把Zhi、Chi、Shi 和zh、ch、sh也进行了比照练读，通过不断的比照读中区分声母与整体认读音节的不同。加 深学生对翘舌音发音的记忆。二、成功之处：游戏一 听音取卡：老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi
19、、ci、si等卡片贴在 黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍。这样学生的积极性很高， 同时也进一步巩固了拼音的发音。游戏二 双轨火车：把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑 板上，同桌一起站起来，每人读一个。学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌 比一比，谁读得更准确。而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读 得好。三、缺乏之处：拼音的学习是比拟枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散。四、改进措施：教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，表达学生是学 习的主体。【课后反思】成功之处：这堂课学生基本上是在编儿歌，
20、做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了 学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知 识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自 然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自 主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。缺乏之处:执教过本节课后，在用什么好方法记zh、ch、sh、r”这个环节，教师设计的有些太细, 讲授知识要做到重点明确，有收有放。但遗憾的是，在具体的操作中，教师还是没有能做到这 一点。zh ch sh r说课稿一、说教材本课有5局部内容
21、。第一局部是4个声母和4个整体认读音节,配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了, 小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组 合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示 ch的性。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。 黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi 的音，“日”提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。背景 中有一轮红日，“日”提示r、ri的音。第二局部是zh、ch、sh、r与单韵母
22、a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母a、。组成 的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi ri o第三局部是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅 图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四局部是儿歌绕口令，其中shi、shi是本课新学的音节。第五局部是本课要求会 认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母zh、ch sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认清形， 能正确书写声母zh、ch sh、ro2 .正确拼读zh、ch、sh、r和韵
23、母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读 音节。3 .借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸” 2个词语，认识“桌、纸” 2个生字。4 .正确朗读绕口令。三、说教学重难点1 .声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节 的认读。（重点）2 .带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（-）字母和整体认读音节教学1 .读准音。（1）发音指导。因为有了学习平舌音z、C、S的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的 发音方法。要借助“蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日”等情境图中的词语， 帮助学生发音。zhzhi、chchi、shs
24、hi rri每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音 时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，比照练读，老师适时提醒， 及时正音，让学生明白：声母zh、ch、sh、r要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi、shi、 ri要读得长而响亮。（2）编顺口溜练发音。编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以 让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣zhzhzh,蜘蛛织网zhzhzh；吃果子chchch；小狮 子shshsh； 一轮红日rrr, 小鹿值日rrr（3）比照练读区分发音。一局部学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位
25、，教师除了重点示范，还 要将两者进行比照练读。学生通过zzh、cch、ssh的反复区别比拟，掌握发音要领，记住带有 “椅子（h） ”的声母要翘舌。2 .识记形。（1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh,刺猬 和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,茁壮成长的小树苗像r。（2）书写字母。zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。（二）拼读教学1 .两拼音节。教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼 读练习时，可以让学生与熟悉的词语联系
26、起来组词或者组句，如zhd扎针、chd喝茶、shd沙滩。 此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要比照练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度 的拓展，提高拼读能力。如：竹（zhii）子倒茶（chG）锄（chii）草大树（shCi）足（zii）球擦（cd）汗粗（cd）细塑（si）料2 .三拼音节。教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再以同 伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度，如指名读、 分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节比照读、平舌音节和翘舌 音节比照读。如：zhua爪子 shua牙刷 zhuo捉
27、迷藏 chuo戳破 shuo说话zha 眨眼 sha 沙子 zuo作坊 cud搓洗 suo缩小3 .带调的整体认读音节。教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的 趣味性。（三）词语和识字教学1 .词语。教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。教 师提示：“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发翘舌音。这两个词语生活中非常常见，学 生很容易理解。可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做事， 做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸的经历。2 .识字。“桌”，教师可提示：这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”，学生很容易理解字义。还 可以让学生说说知道的其他桌子。“纸”，教师可提示：这就是我们每天写字用的“纸”。还可以让学牛.说说生活中见到的 纸。（四）儿歌教学儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。绕口令中平舌音si和翘舌音Shi、Shi混在