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1、小学特色作业策略作业是教学常规的重要环节，是课堂教学的补充和延伸，是学生 获取知识和能力，培养情感、态度、价值观最理想的生成过程。作业 承载了教师对学生的关键判断：上课听不听，考试好不好，态度端正 与否，习惯好不好等等。在新课程理念中，作业应在张扬学生个性、 开展学生特长、培养学生创新精神和创造能力中发挥积极作用。一1、基本理念坚持以学生为本理念，立足学生年龄特点和知识需求科学设计作 业。坚持强基固本理念，在传授基础知识打牢知识根基基础上开展特 色化作业实践。坚持量力而行理念，考虑教学进度、学生学习能力和 教师工作精力，量力而行制定作业策略。坚持快乐学习理念，以形象 生动、具体互动的作业设计，
2、调动学生做作业的兴趣和积极性。二、活动目标小学阶段的主要任务是培养学生良好的习惯和兴趣，为其个性特 长的开展提供机会，激发学生潜能。通过广泛调研基础上的特色的作 业设计，让学生带着兴趣做作业，完成对学科知识的积累、学习习惯 的养成，为学生端正学习态度，感受学习乐趣，提升学习能力，增强 自我认知打造坚实基础。通过“作业本上的对话”，架起师生、家校 交流的桥梁，通过对作业特色设计，让学生喜欢做作业，助力学生学 习品质的提升。三、活动工程（一）丰富作业设计形式，让学生尽享作业之乐1 .“生活味”的作业让学生身临其境。知识源于生活，很多学科 问题都是人们在生活实践中发现和提炼出来的。假设教师对知识在实
3、际 生活方面的应用不够重视，就会形成学生能熟练地解答教材上的习题, 而面对生活实际问题往往束手无策的学习现状。在设计作业时，教师 应注重知识与学生生活经验的联系，不仅对教材中的练习题添加生活 背景，更要与学生的家庭生活、社会生活结合起来，构成一个和谐的 学习整体，突出学习的“生活味”。2 .“游戏味”的作业让学生乐此不疲。”兴趣是最好的老师。” 课堂教学应激发学生的兴趣。学习兴趣和学习动机是学生学习的动力。 “游戏味”的作业带有“玩”的色彩，教师将学科知识寓于游戏之中, 可以提高学生完成作业的积极性，为学生的学习动力续航。3 .实验制作作业让学生学以致用。小制作这种作业形式最能激发 学生的学习
4、兴趣和成就感、成功感，增强他们学习的信心。如在学习 了温度计之后，可以制作简易温度计，通过制作过程，了解刻度划分 的方法等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生 的实践能力、创新能力，也增加了科学与生活的联系，从而提高学生 学习的趣味。4 .观测性作业让学生手脑并用。良好的观察品质是善于发现细小 的但却是很有价值的事实，能透过个别现象发现事物的本质以及事物 间内在的、本质的、必然的联系，它要求学生在观察过程中开动脑筋， 积极思维。良好的观察力要与思维相结合，只有思维参与观察，才能 获得更完整、更深刻的观察效果，学生观察能力的提高与良好观察习 惯的养成密不可分。良好的观察习惯能够促
5、进观察能力的进一步提高。 学生在亲生经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所 学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，既培养了观察力，更 重要的是促进了学生社会性的开展。5 .分层作业，形式多样。在布置作业时，教师应该充分考虑全班 不同层次学生的实际水平，设计不同层次的作业，使学生在完成作业 的过程中能依据自己的能力，有一定的选择空间，使每一个学生都能 够通过作业得到有效的巩固和提高，使每一位同学都能由跳一跳够得 着的“桃子”，让作业有一定的选择性、挑战性和激励性。作业布置 注重课内外相结合，除教材之内训练作业，拓展教材之外扩充内容。6 .固定作业培养良好习惯。有很多能力是需要长此
6、以往的坚持才 能够有所积淀和收获的，比方语文中的练字、阅读，数学中的口算等 等，因此，可以在班级内设立相应的固定作业，无需每天重复布置， 逐渐内化为学生的一种习惯。（二）聚焦学生成长，建立多元评价机制1 .实施动态评价。学习是一个长效动态的过程，每个层次的学生 会随着学习不断地变化，评价也应该随之而改。首先，规定学生的分 层是隐性的，是弹性的、递进的、动态的，不能固化。其次，制定不 同层次学生作业的不同标准，做到学生是流动的，标准是不变的。在 控制作业量的情况下，鼓励学生完成更有挑战性的作业。三是规定作 业必须让学生可以自主选择，还可以自己设计。让学生能根据自身的 实际情况对作业进行自主设计，
7、这点本身就能很大程度上激发孩子的 写作业热情，培养孩子的自主性、创新性。2 .推行纵向评价。评价是一个持续的过程，我们不能确定某个时 刻学生的状态就是他以后的状态，用它来横向与同伴一起评价，是有 失公平的，也是不科学的。要敏锐地捕捉学生的开展与进步，运用纵 向评价让学生在自己的时间轴中看到自己的缺乏或进步，让学生学会 自我反思，主动解决问题，鼓励学生做自己的老师，激活学生自主成 长的信心，找到完成作业的乐趣。3 .探索综合评价。关注学生的作业心理变化，综合学生的过程性、 阶段性以及与之相关的学业情况，结合学生的学习心理、学习习惯、 学习品质等方面的表现，探索它们之间变量关系，通过进阶的方式评
8、价学生。学校设计“水滴”评价体系，从点点滴滴记录学生的成长轨 迹，让学生的成长呈现在眼前，我们就能看到学校教育在学生身上产 生的一种力量。四、推进措施（一）加强教学常规管理。教学部每学期针对作业情况向学生、 家长开展次调研，倾听学生及家长的需求。开学初针对学生作业情况 进行问卷调查，了解学生对作业的不同需求，合理调整完善自己学科 的作业策略。期末，广泛开展作业调查，了解孩子作业时间、作业兴 趣以及家长对作业的建议，让“轻负”和“高效”深度整合。（二）开展作业设计集体备课。遵循让学生能选择，有提高的基 本原那么，把作业按一阶（基础型）二阶（提升型）三阶（综合型）分 层，充分考虑学生的参与度，让学
9、生能根据自身情况选择作业内容; 也可以把作业分为“必做作业”与“选做作业”，根据学生的学情, 为学生精心设计作业，保证作业基础性和拓展性，发挥教师的引导作 用，为不同学生的学习创设不同的作业空间。通过作业设计培训学习 和教研组的集备研讨、自我反思及基本功比赛等方式，搭建教师交流 研讨平台，让教师聚焦课前、课中、课后作业内容及形式的设计，不 断更新理念，提升作业设计能力（三）加强作业监督。家委会与学校教导处共同监管学生作业布 置，形成有力的保障。对于学生完成作业提出限制性要求，一是先规 定独立完成作业后才对于存在疑问的的题目询问或者查询。二是限时 完成，催促学生养成良好的及时完成的习惯。学校通过召开家长会, 开展家访等活动，加强与家长的沟通合作，催促学生主动独立完成家 庭作业，注重促进学生身心健康，不额外给学生增加课业负担。（四）增加对学生激励。学生在规定时间内能完成作业的话，加强奖励和激励，逐步帮助学生养成习惯。对于达成目标的情况，设置免除某些已经掌握的基础 作业，设计一些带有挑战的趣味性作业。