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1、B直接性、积极性、简捷性C间接性、被动性、简捷性D间接性、引导性、简捷性解析：D考查教学过程的特殊表现教育知识与能力三、教学过程的基本规律1、间接经验与直接经验相统一的规律间接经验：他人的认识成果，主要指书本知识直接经验：学生亲身获得的感性认识(1)学生以学习间接经验为主(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础(3)防止两种倾向：一是只重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲，学生听，忽视引导学生通过亲身参与、 独立探索积累经验。二是只强调学生通过自己探索去发现，积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。 教育知识与能力2、掌握知识与开展智力相统一的规律(1)掌握知识是开展智力的基础(2)智
2、力开展是掌握知识的重要条件(3)防止两种倾向：一是只重视训练学生的思维能力，忽视知识的传授，被称为“形式教育论”，主要代表人物 洛克、裴斯泰洛奇。二是只重视传授给学生对生活有用的知识，而忽视对学生能力的培养和训练，被称为“实质 教育论”，主要代表人物赫尔巴特、斯宾塞。教育知识与能力3、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律(1)教学过程中教师起主导作用(2)教学过程中学生是学习的主体(3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系教育知识与能力4、掌握知识与培养思想品德相统一的规律(1)知识是思想品德形成的基础(2)学生思想品德的提高又为积极的学习知识奠定基础(3)防止两种倾向：一是脱离传授知识进行思想品德教育；二是只强调单纯传授知识，忽视思想品德教育。教育知识与能力1、学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助于()A生产经验B生活经验C直接经验D间接经验解析：D2、教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是()A形式教育论B实质教育论