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1、一年级语文学科课堂教学设计课题怎么都快乐周次案序教学目标一、教学目标1 .认识“怎、独”等13个生字。读准多音字“得”的字音。会写“玩、很”等7个生 字。2 .联系上下文了解“单独、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、 踢足球”等词语。3 .借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中 感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。二、教学目标的制定依据1 .怎么都快乐是一首儿童诗。全诗共有4小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三 个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接 着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课
2、文从孩子的角度来讲述对快乐的 理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐； 游戏快乐,学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐，怎么样玩都会快乐,在 反复诵读中产生积极乐观的生活态度。课文中的一些词语如“单独、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语 言通俗,诗句简短,节奏感强,非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式 出现:踢毯子、讲故事、打排球、听音乐本课要认读的生字大局部在这些词语中，识 字、读词语、学文可以有机融于一体。2 .从学生现状来看，进入一年级第二学期的学习，大局部学生已经知道课前要预习新知 识，能够运用“加一加”“
3、减一减”“换一换”“数一数”等方法认识生字。局部学生 可以运用图解方法学习一字带多字、一字组多词。在书写方面，大局部学生知道在书写 前一定要观察书中字帖，看看汉字的间架结构。但是由于学生年龄小，他们由“观察汉 字”转化为“书写汉字”的过程有些困难。特别是在书写这一组合体字时，同样是上下 结构的字，但“音”字书写时要注意上宽下窄，“当”字上下宽窄基本相同。这些细微 的区别，教师要引导学生发现，这样学生可以做到正确书写，合理占格。鉴于学生个体 的差异性，需要教师指导。在积累词语时，学生可以结合生活实际和关注汉字部首表意 的特点选择恰当动词，例如打排球、踢足球等。但是由于学生第一次在书面语言中接触
4、到动宾词组，作为教师要引导学生发现词语构成的特点，做到有效积累。教学过程设计第一课时课型教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话 导入，学 习生字1 .师生谈话，回忆课间活动。2 .根据学生描述，随机出示学 生游戏时的照片及词语并 认读:游戏、踢健子、跳长绳、 打篮球、下象棋。3 .引出课题:怎么都快乐。重点指导学生读准生字“怎” 和词语“怎么”,识记生字“怎”。学生说一说在课间的时 候会做什么活动或玩什 么游戏。以课间十分钟为 话题和学生交 谈，能让学生快 速进入师生对 话，同时因为聊 感兴趣的内容而 产生了阅读期 待。是不是真的有千尺深？“不及”：什么意思？桃花潭 的水很深了，但仍比不上什
5、 么？“送我情”：这里把桃花潭的 水深和汪伦送“我”的情深作 比拟，让我们感觉到水深不及谁能用“即使也”这个 关联词把他们之间的这种感情 表达出来？感情朗读。出示背景图，想象情景，进 行表演。相聚须尽欢，分别不忧伤。此 时此刻，李白与汪伦站在岸边， 彼此话别。他们会说些什么， 做些什么？你们来想一想，演 一演。5.配乐背诵。一首诗就是一幅美丽的画，一 首诗就是一曲动人的歌。此时， 你就是李白；此刻，你就站在 船头，让我们把对好友的深情 用背诗的形式表达出来吧！五、拓展 小结L世间离别情万中，多有诗人诉 心声。除了这首赠汪伦外， 老师还找了一些感人肺腑的离 别诗。师读别董大。2.是啊，离别是伤感
6、的，也是快 乐的。让我们紧紧握住手中这 根友谊的绳索，让它为我们放 飞友谊的航船。作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。板 书 设 计水1教 学 反 思在理解了 “不及”的意 思后，诗句大意也就迎 刃而解了。在领会了诗 句所采用的修辞手法 以后，再设计个白话的 “填一填”巩固了对 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“这 名句的理解。利用生动的故事充实 诗歌内容，让学生在轻 快的音乐声中，在故事 的情境之中激发了情 感的共鸣，悟文而移 情，读文而抒情，真正 进入情动辞发情景交 融的境界。学生齐诵赠汪 伦。在课堂展示出了其他 几首送别诗让学生再 次领略这种诗体的风 格，希望做到精渎一首 赠汪伦，拓展
7、延伸 一组送别诗，丰富学生 的文化底蕴。赠汪伦:深 情更深衣依惜别之情第三课时课型教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜 导入，激 发兴趣1 .同学们，今天老师给大家带 来了一个谜语，比一比哪位同 学最先猜出谜底。(幻灯片出示 谜语，教师把谜语读一遍) 两棵小树十个杈，不长叶子不 开花。能写会算还会画，天天 干活不说话。(提示：谜底一一手)2 .同学们真能干，一下子就猜 中了老师出的谜语。请大家把 小手伸出来看看，老师想找一 双胖乎乎的小手，把它画在黑 板上。(找一双学生的小手，把手印画 在黑板上。)3 .板书课题。1.学生猜谜语2.齐读课题。“教学的艺术不在于 传授的本领，而在于激 励、唤
8、醒、鼓舞。”通 过猜谜这种有趣的活 动，很好地吸引了学生 的注意力，对学生的学 习产生了积极的影响。二、初读 课文，整 体感知1 .教师范读课文。2 .出示自读要求：(1)借助汉语拼音朗读课文。(2)标出自然段序号。1 .引导学生选择自 己喜欢的方式来读 书。根据汉语拼音 自读课文，标出自 然段序号。2 .学生选择自己喜 欢的段落进行朗 读，边读边想象文 中人物说话的动 作、神情。3 .开火车连读课 文。读，是学生开启智慧之 门的钥匙；读，是学生 理解、感悟、思考的前 提。三、图文 结合，指 导朗读1. “全家”是指哪些人？ “这 张画”是指哪张画？他们为什 么喜欢这张画？(1)爸爸说了什么？
9、想一想，爸 爸在说这句话的时候脸上的表 情是什么样的呢？(提示：高 兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什 么？借助插图说说兰兰帮妈妈 和姥姥做了什么？(4)用上“因为所以” 些说家里人为什么喜欢兰兰的 画。1 .学生自由朗读课 文。2,用上“因为 所以”补充句 子。爸爸喜欢兰兰的小 手，是因为这胖乎 乎的小手拿过拖 鞋。妈妈喜欢兰兰的小 手，是因为这胖乎 乎的小手洗过手 绢。姥姥喜欢兰兰的小通过有感情朗读把语 言文字所表达的内容 淋漓尽致地展露出来。 通过图文结合，想象人 物说话的表情。分角色 朗读能让学生学而不 厌，练而不腻，很好地 走进课文所表述的情 境中，勾起学生的体
10、验。出示幻灯片，引导学生补充句 子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 （）o妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 （）o姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 （）o兰兰明白了，大家喜欢她的画， 是因为（）o（5）兰兰这双胖乎乎的小手为 家里人做了很多的事情，你们 觉得兰兰是个什么样的孩子 呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、 懂事）2 .指导分角色朗读。想想平时姥姥、爸爸、妈妈是 怎样和自己说话的。（交流：他们的语气和蔼可亲， 充满关爱和称赞。兰兰的语气 天真活泼，有礼貌。）四、总结1 .兰兰的小手为全家人做了那 么多的事情，也给全家人带去 了那么多的欢乐。我们要向兰 兰学习，也要为家人做一些力 所能及的事情。2 .
11、课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样， 有双勤劳的双手，是一群乐于 帮助别人的好孩子！只要我们 的心中装着爱，就会做更多的 好事。3 .师生合作朗读课文。作业布置1 .和爸爸妈妈一起读这篇课文,2 .自己为家人做力所能及的事,板 书 设 计拿胖乎乎的小手溃抉教 学 反 思手，是因为这胖乎 乎的小手挠过痒 痒。兰兰明白了，大家 喜欢她的画，是因 为胖乎乎的小手帮 他们做事情。3.学生分角色朗 读。拓展交流：你能为 别人做哪些力所能 及的事情？我会 说：我替爸爸 （）o我给妈妈（）o我帮老师（）O我为大家（）o在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情 感熏陶。匚过拖鞋（爸爸）
12、已过手绢（妈妈） 台过痒痒（姥姥）备课采用默认字体、格式（宋体、小四号、单倍行距）。环节根据学科 特点、区备课模式认真整理。单独的课时备课命名方式为（学科+年级+第几 课+课题+姓名）。最晚上交时间为下周五。按照每个课时两页的原那么来整理, 两个课时就是4页。有半页的，就都调整成整页，确保页面完整。二、读准 读通，识 字学词L生字归类识记。出示短语:跳绳打排球打篮球 讲故事回忆形声字的特点，指导猜想 “跳”这个字大概和什么有关。(3)同样方法猜想“排、篮、球、 讲”四字，出示相对应的形旁，并 带出本课中带有这一偏旁的 “踢、许”等字,小结形声字的 构字规律。了解“篮”用竹字 头的原因。2 .出
13、示表示游戏名称的词语 第一节:折船折马跳绳搭积木看 书画画听音乐；第二节:讲故事下象棋打羽毛球 坐跷跷板第三节:讲故事甩绳子第四节:拔河老鹰捉小鸡打排球 打篮球踢足球开运动会3 .指导读准生字，读好词语。1 .学生自由朗读课文，要 求:边读边对照生字条 圈出12个生字和1个多 音字，标注诗歌小节号， 努力读准生字，读通句 子。2 .交流正音。(1)交流小节标注情况； 指名分小节朗读课 文，随机正音。在分节朗读中，随机正 音，并请学生画出本节 中写游戏名称的词语。充分利用多媒体 教学的优势，学 生主动说出他们 眼中的快乐，出 示课文中相关的 词语，让让学生 更好的理解词 语。三、读好 第1节，
14、积累词语1 .围绕“静悄悄”想象画面,指 导读好。想象一个人玩时的画面， 采用多种形式练读，体会一个 人玩时特有的安静，了解“静悄 悄”的意思，感受一个人玩的乐 趣。1 .学生自由读第1节，读 好句子的停顿。2 .同桌合作，选用不同 的句式来练说：一个人可以()，也可以 ()这样很好！一个人可以()、()、 ()这样很好！3 .拓展一个人玩的游戏 名称，学生尝试说一说， 随机板书词语。抓住关键词语结 合自身感受，能 把课文读得绘声 绘色。同桌合作练习用 不同的句式说 话，用句式练习 代替讲解，促进 朗读。作业布置1.认读“怎、独”等13个生字。2.正确、流利地朗读诗歌。板 书 设 计7 .怎么
15、都快乐一个人玩 折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐两个人玩 讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板三个人玩讲故事跳长绳许多人玩拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会教 学 反 思第二课时课型教学环节教师活动学生活动设计意图一、复现 词语，巩 固生字1.出示词语折船折马踢毯子跳绳 搭积木看书画画听音乐 下象棋打羽毛球坐跷跷板 讲故事跳长绳拔河老鹰捉小鸡打排球 打篮球踢足球开运动会 2.回顾朗读第1节，体会一个 人玩游戏的快乐，引领学生再 次走进课文。学生多种形式练 读。齐读、小组内读、 开火车读、指名读 等等巩固时再次利用词语 卡片，让学生与生字词 语反复见面，并加深对 动宾结构短语的印
16、象。二、读好 第2、3小 节，比照 发现1 .引导发现：两个人讲故事和 三个人讲故事的区别。出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我 听，我讲你听。讲故事多个人听更有劲，你讲 我们听，我讲你们听。比拟朗读，体会讲故事多个人 听的有趣和有味，了解“有劲” 的意思。2 .师生合作朗读，体会不同游 戏玩时的乐趣，感受诗句的节 奏。3 .根据省略号，拓展两个人可 以玩的游戏名称，教师随机板 书。（如打乒乓、猜谜语、下跳 棋）1 .指名分别读第 2、3小节,其他学 生仔细听,并思考： 哪个游戏两个人可 以玩，三个人也可 以玩？（讲故事）2 .学生自由读第 2、3小节,边读边 画出写“讲故事” 的句子。3 .
17、学生自由说游戏 名称两小节的内容有联系 又有区别，合在起学习 可以简化教学环节。三、读好 第4节， 体会快乐1.教师引读：一个人玩一（很 好！）两个人一（很好！）三个人 玩一（很好！）四个人玩一（很 好!）许多人一起玩一（更好!） 2.说话练习。两个人玩，很好！可以1 .学生自由朗读第 4小节，思考:好在 哪儿？2 .交流，采用问答 式、分句读等形式 进行朗读，感受诗 句的节奏。3 .比照读第1小节 和第4小节，体会 不同的快乐。4 .学生练习说话。本文文字浅显，学生完 全有能力独立理解。因 止匕，这里并不需要过多 的分析，而是让孩子们 通过多种方式的朗读， 在读中感知，在读中感 悟，体会快乐
18、。学生说 话训练，提高学生的表 达能力。一个人，两个人许多人玩，更好！人多，什么游戏可以,可以o四、巩固 字词，指 导书写1 .再次回读板书上的词语，给 词语分类，巩固生字。2 .指导书写“讲、许”。回忆“请、说”中言字旁的写 法，范写“讲、许”，关注笔画1.学生描、写。遵循低年级学生学习 的直观性原那么，教师的 示范是非常重要的，使 学生在观察学习的过 程中明确汉字书写的的穿插。3.指导书写“很、行”。笔画和笔顺，突破书写 难点。通过交流自己识课题祝壹城，徐秦瓢通的写2眩4目主约2写五口乂J ZJ T玄，风|可J十 膏辱的自主性。法。4.指导书写“玩、当、音”。“玩”：引导学生观察，交流 书
19、写注意点(王字旁上紧下松， 下横作提)；教师示范、学生练 写;反应、点评。(2) “当、音”：引导学生观察 两个字书写时的注意点，重点 强调“当”的上局部的笔顺；3.学生相互评议。五、课堂 总结师总结：这节课大家的心情真 快乐，做游戏、读诗歌。老师 也写诗了，送给你们！一个人学习，挺快乐，静静思 考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮 助你和我。三个人学习，很快乐，互相启 发点子多。许多人学习，更快乐，读出美 妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与 人相处、交往会更快乐。1 .讨论交流：你从 课文中懂得了什 么？2 .学生拍手朗读这 首关于学习的小 诗。让学生体会到一起游 戏真快乐，一起读书也 快
20、乐。作业布置1 .认读课文中表示游戏名称的词语，说一说你知道 的游戏名称。2 .正确、流利，有感情地朗读诗歌。板 书 设 计怎么都快乐一个人很好两个人很好三个人很好许多人更好教 学 反 思教学目标一、教学目标1 .懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2 .学会请别人帮助时要运用合适的礼貌用语。3 .指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。二、教学目标的制定依据1 .这是本册教材的第二次口语交际，是以请别人帮助为主题设计的。教材先用一句话介 绍本次口语交际的内容:有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图，每幅图都创设了 一种请别人帮助的情境,分别是问路、借东西和请别人拿东西。图
21、画中请别人帮助的人 面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助,在图画下方还提示了 6个礼貌用语。教材这样要求,非常明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮助，请别人帮助时要 使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活非常贴 近。2 .第一单元的口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助老鼠 嫁女的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故 事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如 何听故事和讲故事。最终到达训练口语表达，培养交际能力的目的。经过第一单元口语 交际的学习，学生对口语交际的学
22、习内容有了一定的了解，也非常感兴趣。学生在交际 方面有强烈的意愿，但是由于年龄小，表达能力差，不知道如何表达自己的要求。经过 本课的学习，要让学生明白，在请人帮助的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人 帮助”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮助”时，要做到说话语气热 情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学过程设计第一课时课型教学环节教师活动学生活动设计意图一、讲述 故事，激 发兴趣师：今天，老师给大家讲一个 小马过河的故事，请同学 们仔细听，边听边思考两个问 题：师：小马在去往磨房的路上遇 到了什么困难？师：那小马是怎么解决这些困 难的呢？师
23、：小朋友们听得真仔细！在 生活中，大家也许会像小马一 样遇到一些麻烦，碰到一些困 难。如果得到别人的帮助，这 些困难和麻烦就能迎刃而解 了。今天我们就一起来学着故 事中的小马请人帮助。生1：小马要过一条河， 河上没有桥。生2：小马要自己在河水 里走，不知道河水有多 深。生1：它向别人请教，让 别人帮助！师：它向谁请教了呢？生2：它向老牛伯伯请 教。生3：它向松鼠请教！童话是低年级学 生非常喜欢的故 事形式，教学伊 始通过童话，一 来可以很好地吸 引学生的注意 力，二来用故事 中的小马的经历 来引出教学内 容，学生更有学 习的兴趣。二、呈现 范例，提 高实效L师：有一群小朋友，在老师的 带着下正
24、在爬山呢，可是山势 越来越陡，前面小坡上有位同 学上不去了，怎么办呢？ 2.师：你为什么要拒绝他？ 师：是呀，请人帮助不仅要讲 礼貌，还要讲清让人家帮什么 才行。现在我们来学习一些礼 貌用语，好吗？(1)出示：请、请问、您、您 好、谢谢、不客气。(2)生朗读词语。3.师：当需要帮助的时候，我们 要注意使用礼貌用语，态度要 诚恳，说话要委婉，并且要把 你所遇到的麻烦或困难讲清 楚，这样可以使别人更乐意帮 助你。三、小组 合作，情 境表演出示案例：1 .王晓明同学想去书店买书， 可是不认识路，他想请一个陌 生的叔叔帮个忙。2 .美术课上，林红发现自己忘 带水彩笔了，她想让同桌帮个 忙。3 .李冰不
25、小心把球踢到了球网 外，他想请路过的一个大姐姐 帮帮助。四、拓展 延伸，引 向生活无论是请别人帮助，还是别人 向我们请求帮助，我们都应该 讲礼貌。尤其向别人请求帮助 的时候，更要懂得表示感激之 情。作业布置请你的家人帮个忙，既要使用礼!楚。板 书 设 计口语3 讲礼貌 把要求说教 学 反 思1 .两位学生进行表演。 生1：喂，帮我一下！ 生2：我帮不了你！2 .生2：因为他没有礼 貌，还命令我，我才不 帮他呢！生3：而且他没有把遇到 的困难讲清楚，不知道 要帮他什么！3 .生1：请别人帮助时要 讲清自己的困难。生2：说话要有礼貌，态 度要诚恳。生3：态度要热情，说话 要亲切。别人帮了忙以 后，
26、我们要感谢！“授之以鱼，不 如授之以渔”。 教师单方面地讲 解，不如引导学 生参与实践，主 动去发现。在具 体的实例中，懂 得如何请别人帮 忙。1 .学生小组合作，进行 表演。2 .评一评情境表演。3 .遇到困难想请别人帮 忙，一定要像刚才的小 朋友一样讲礼貌，把要 求讲清楚，那么你一定 能获得别人的帮助。个人自学、小组 交流、全班讨论、 教师指点有机地 结合起来，促使 小组之间合作、 竞争，激发了学 习热情，挖掘了 个体学习潜能。 学生的语言表达 能力在不知不觉 中得到锻炼。请别人帮助总是注意讲 礼貌，请家人帮助一样 也需要讲礼貌，讲清要 求。将课内知识延伸 到课外，将理论 转化为实践。貌用
27、语，又要把要求说清之际：请你帮个忙 使用礼貌用语。清楚案序课题语文园地三周次教学目标 一、教学目标.学习正确使用字典，学会并掌握音序查字典的方法。1 .学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。2 .借助拼音，正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背 诵古诗。3 .和大人一起读胖乎乎的小手，巩固学过的汉字,知道要帮助大人做力所能及的事。 二、教学目标的制定依据.本单元语文园地安排了 3个板块的内容。第一板块“查字典”。这一局部由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部 分组成。教材在安排上先让学生读懂查字典的三步要求，借助范字“厨”的教学让学生 学会正确运用音序查字
28、法查字典，让学生熟记音序查字法口诀,在此基础上运用方法学 会自己查找生字。教材编排循序渐进,符合一年级学生的能力特点,并教会学生养成在学 习中勤查字典的好习惯。第二板块“日积月累”。这一局部是一首古诗一李白的赠汪伦，整首古诗标注拼 音,有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一幅李白和汪伦在岸边告别的插图 学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思,并知道这是一首送别诗。指导学生 把古诗读正确,读流利,读出恰当的停顿,在熟读的基础上背诵古诗。第三板块“和大人一起读”。胖乎乎的小手中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手 绢，帮姥姥挠痒痒,短文小中见大,充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童生活
29、实 际,对学生有很好的启发和教育作用。这个板块重在创设阅读的环境和气氛，由课内延伸 到课外,感受阅读的乐趣。1 .在学习语文园地二时，学生已经背过音序表了。在教学音序查字法前，引导学生复习 字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就 容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。 读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中， 我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。 引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角 色读、师生合作读等
30、多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学过程设计第一课时课型教学环节教师活动学生活动一、猜谜 引入，激 发兴趣1 .师：同学们我们来猜个谜语， 谁知道这是什么？（课件出示 谜语：一位老师不开口，肚里 学问样样有。谁要有事请教它， 还得自己去动手。）对了，这就 是字典。2 .师：字典的本领可大了，我 们学了好多字，可是我们不知 道它们的意思怎么办呢？字典 爷爷来帮助了。你们想学这个 本领吗？L学生猜谜语。2 ,认识新华字典。3 .了解新华字典的作 用。设计意图 从猜谜入手，上 课伊始就调动起 学生的学习兴趣 和积极性，使
31、学 生带着积极快乐 的情感投入到课 堂学习活动中 来。二、情境 活动，做 好准备1 .师：要想学习这个本领，我 们得先过三关。2 .过三关游戏。第一关：背一背。第二关：连一连。第三关：认一认。教师出示 “厨”：仔细看，这个字读什 么？看谁认得又快又准。3 .师：“厨”是什么意思？怎 样才能知道它的意思呢？我们 已经过了三关，可以借助拼音 来查字典，向字典爷爷请教了。三、分步 指导，学 会查字1 .教师示范查“厨”(1)教师示范，指导学生翻开字 典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu,重点指导学 生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码， 找到音节ch
32、u,按照字的四声次 序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。2 .师出示“音序查字法口诀”， 并且范读。四、巩固 练习，培 养查字能 力出示生字：池首漂机作业布置练习用字典来查生字。板 书 设 计音 音序查字要二 字母下面找二教 学 反 思L学生复习汉语拼音字 母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。2 .学生把字母的大小写 准确地用直线连起来。低年级学生的注 意力集中时间短 暂，通过闯关游 戏，那么能激发并 保持低年级学生 学习的持久度。1 .说一说，刚才我们是 怎样一步一步在字典中 找到这个淘气的“厨” 字的。2 .读一读。朗读韵文， 熟记音序查字典的方 法。(1)生跟着老师一句一
33、句朗读。(2)指名学生朗读。(3)齐读。学习查字典是低 年级学生必须要 学习并且掌握的 一项基本技能。 教师的直观演示 不仅能起到很好 的示范引领作 用，而且能提醒 学生，帮助学生 集中注意力，提 高学习的效率。1 .说一说：音序查字法 的步骤是怎样的。2 .练一练：查老师规定 的字：漂(pi)、踪(zOn g),看谁能最快找到该 字所在的正文页码。3 .赛一赛：夺红旗比赛， 完成书上40页的练习。通过设计“夺红 旗”比赛，激发 学生学习的兴 趣。同时，使学 生在游戏中再一 次巩固音序查字 法，培养了学生 的查字典能力。序查字法口诀记牢，先把首个字母找。音节，看看它在第几页。第二课时教学环节教
34、师活动一、揭题 导入1 .出示赠汪伦2 .今天我们来学习古诗赠汪 伦，板书课题。二、理解 课题，介 绍诗人及 汪伦、诗 的背景1. “赠”是什么意思?（送给） 2.谁写诗赠送给汪伦？（李白） 你了解李白吗？指名交流。那汪伦又是怎样一个人呢？谁 来谈谈你对汪伦的了解？3 .李白为什么写诗赠给汪伦 呢？这里有个小故事，请你们 自由读一读。读完后，我请你 们来说说原因。你们还知道了什么？4 .过渡：那么，这首诗写了些 什么？下面我们就来学习这首 诗。三、初读 古诗1 .出示自学要求，学生按要求 自学。2 .检查自学情况。（1）出示词语，读词检查。（2） 了解诗意：你读懂了什 么？四、精读 诗句1.过
35、渡：那么，就让我们再来 读读诗句，体会他们之间的深 厚感情。4.指名交流，补充。（1）一、二句抓以下内容指导： “欲”什么意思?“踏歌”什么意思？想象汪 伦踏歌的歌词会是些什么。从“忽闻”体会到了什么？ 谁能有感情地把这两行诗读 出来，表现出他们之间的情谊 深厚？（2）三、四句抓以下内容指导： 从哪些地方可以体会到两人 感情深厚？（深千尺、不及、送我情） 你是怎么体会的？（“深千尺”：说明了什么？课型学生活动设计意图学生齐读课题。读好课题，了解“赠” 就是送的意思。这是一 首送别诗。1 .学生交流提供的 资料2 .生自由读小故 事，交流。汪伦十 分崇拜李白，就邀 请他到自己家乡 玩，用美酒佳肴
36、盛 情款待，游山玩水， 吟诗作对，因此两 人成了情同手足的 好朋友。几天以后， 李白要走了，古诗 的故事就从这里开 始了。通过提供资料，从而使 学生对李白与汪伦有 了进一步地了解，让他 们真正地走进诗文，体 验其人、其情，并产生 浓厚的学习兴趣。1 .指名读诗，其他 学生认真听，看他 是否做到正确流 利？2 .学生多种形式朗 读古诗。指名读，分组读， 齐读。借助拼音，学生读正 确、读流利。读出停顿。读出感情。1 .学生自由读，思 考：你从哪些地方 体会到了他们之间 的深厚感情的？把 有关的内容画出 来。2 .小组交流学习情 况。3 .学生交流,补充。4 .同桌练习，指名 演。5 .自由背诵，指名 背诵，齐背。