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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文五年级下册威尼斯的小艇教学设计-威尼斯的小艇教学设计教学目标：1.学习本课生字新词，有感情朗读课文，背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。2.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。3.领会作者抓住事物特点描写的表达方法。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学过程一情境导入，揭示课题。1.同学们，我们今天来学习一篇新课文，请同学们伸出小手跟老师一起板书课题威尼斯的小艇
2、（板书课题：威尼斯的小艇）2.课前都进行了预习，你对威尼斯有哪些了解呢？3.听了你的介绍，我也想去威尼斯看看，接下来我们就一起游览这座美丽的小城。（播放威尼斯风光视频）【设计意图】让学生观赏异国风光，拉近理解的时空，虽然只有短暂的三分钟，但却让学生更直观地了解了这座“水上城市”的地理风貌，激发学生的兴趣，为下文的学习，打下了感性理解的基础。4.游览了威尼斯，你们都看到了什么？（石桥，古老的建筑，大大小小的岛屿，河道，小艇）5.这些，大作家马克吐温也都见过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，再读课题威尼斯的小艇二初读课文，走近威尼斯我们刚才欣赏了威尼斯的建筑，岛屿，石桥等等。可是在这么多的
3、事物中作者为什么偏偏选择小艇来写？课文又围绕小艇写了哪些内容？请同学自由读课文，回答问题（指名回答，根据学生回答相机板书：小艇外形特点，驾驶技术，小艇的重要作用）【设计意图】提出牵一发而动全局的问题，让学生带着问题自读、自悟，在理解作者选择小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体认识。三 再读课文，领略异域风情【观赏小艇外形美】1.我们首先来看看威尼斯小艇的样子，它究竟长什么样子？（出示小艇的图片）能不能用自己的话描述小艇的样子。2.观察很细致，描述的很形象，请快速读课文，看作者是怎样描述的?3.与你们的描述相比，作者的哪些描写值得我们学习？（领悟写法）【设计意图】让学生仔细观察小挺的样子进行口
4、述，这是学生的直观感受，再通过与课文进行对比，激发学生学习课文的热情，加深课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。【感受船夫驾驶技术好】1. 小艇的样子已经深深地印在我们的脑海中，我们要想乘上小艇去游览威尼斯的风光还离不开谁啊？他的驾驶技术如何？请同学们快速默读，在文中找出相关语句。（课件出示课文第四段）如果来往的船只很多如果河道很拥挤如果遇到极窄的地方【设计意图】训练学生默读，做到不出声不指读，引导学生通过朗读来表现船夫的驾驶技术好，然后教师引读，进一步感受船夫的驾驶技术之纯熟。2.此时此刻，假如你就坐在小艇上，你想和船夫交流什么问题？你想和他说什么？（课件出示：你想和船夫交流什么？）3
5、.请四人为一组，推荐一人做船夫，其他同学当游客，注意船夫要吆喝招揽生意，用课文中的词语把游客请到船上，游客是来自各国，听了吆喝要提出问题。【设计意图】创设情境，让学生角色扮演，引导学生在角色扮演中感受到船夫驾驶技术之高超，小艇不仅外形美观而且内置舒适，领略威尼斯的独特风情，培养学生的审美情趣，打开学生了解异国文化的窗口。看来威尼斯的船夫不仅有精湛的技术，又有经商的头脑。【领略小艇重要作用】1.有了这么精致的小船，又有这么高超的驾驶技术，那咱们就坐上它畅游吧。（课件配乐播放）现在你已经坐在小艇上了，感觉怎么样？心情怎么样？你看到了什么？商人青年妇女许多孩子庄严的老人你还看到了什么？【设计意图】创
6、设情境，拉进学生与文本的距离，让学生仿佛置身于威尼斯的小艇上，畅谈自己内心的感受，同时引导学生产生大胆联想，领悟作者实景与想象相结合的写法。2.人们的生活学习劳动都离不开小艇，这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特风情。白天，当小艇一出动时，水面上是生机盎然，热闹非凡，到了半夜，读（课件出示：威尼斯夜景图片配乐）3.城市睡了，人睡了，河道睡了，小艇也睡了，水面上渐渐沉寂，读（课件出示：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。）4.所以作者这样写道（课件出示：课文第一段）四. 巩固延伸，总结写法小艇停则城静，小艇动则城闹，威尼斯古城的热闹与静寂与小艇的动与静密切相关，这也说明了小艇是小城重要的交通工具。作者之所以能把小艇及小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察、丰富的联想分不开的。【设计意图】引导学生关注动静结合的写法，在以后生活中也要仔细观察并且能够大胆想象。课后请同学们阅读威尼斯之夜，看看与我们所学课文有什么不同。-