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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思【精品文档】第 5 页 乘着磨课的小艇 感悟读写的结合 威尼斯的小艇教后反思 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文,展示了威尼斯瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文介绍了威尼斯小艇的特点，船夫驾驶小艇的技术和小艇在威尼斯的作用，描写了这座著名水上城市特有的风光。文章语言浅显，层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读、品味、感悟训练的好范例。语文新课程标准中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议。所以在本课的设计上力图体现“以生为主、以读为本、读写结合”的教
2、学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美，学习作者的写作方法。 在这一轮的磨课活动中，我们组便以读写训练为主确定了磨课活动的观课点，因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住特点描写具体,并运用适当的生动的比喻作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、观察、讨论、交流,在自主和谐的氛围中突破重难点。怎样能够在一堂课上，将学生的听、说、读、写落到实处需要语文老师不断探索。结合自己的教学过程我反思如下： 一、以读为本，媒体引领,读中感悟写作技巧。 在阅读教学中，读书是最基本的语文实践活动，读书不充分的课绝不是好的阅
3、读课。对文本语言的感知、感悟都要通过读来实现。读可以说是理解、内化的前提。在本堂课上，我给了学生充分的读书和感悟的时间与机会，所有的学生都参与到读书活动中来了。初读、品味读、展示读等各种方式的读大大地激发了学生读书的兴趣，学生拥有了自由朗读的时间、展示朗读的时间、合作朗读的时间、默读思考的时间以及品读感悟的时间。同时我注重了对学生读的指导，使学生真正走进文本。如在学习小艇特点部分时，不仅让学生画出相关的语句，品读语句，而且让学生通过语句阅读找出作者将小艇比作了什么，写出了小艇的什么特点，紧接着结合特点有感情朗读，再加上媒体展示学生对小艇有了更进一步的了解，读的更有感情了.这样读中有悟，悟中有情
4、，再加上恰到好处的评价语言为学生创设了愉悦的读书氛围，轻快灵活弯如新月的小艇便读的达到了极致。信息技术支持教育.二、 抓住特点，媒体发现,读中学写绽放思维 课程标准中要求学生学生学习作者课堂上，学生在朗读中仿佛看到了威尼斯的小艇，因势利导运用媒体,让学生去发现作者是如何把小艇写的活灵活现。学生也因此明白抓住特点后，还要根据事物的特点运用生动形象的比喻。所以紧接着我选用了一盒彩笔，让学生学会观察，并能把自己的观察用具体生动的语言描述出来。学生在观察中，从彩笔盒子的外形，颜色以及打开时的情景，抓住了特点，并运用了生动的比喻，课堂气氛一下子高涨起来，我不得不佩服孩子们的想象力，思维的大门打开了：一盒
5、普通的彩笔在学生的眼中成了“小姑娘头上漂亮的蝴蝶结”“一个沙漏”“一根肉骨头”“一块画家的调色板”“一个万花筒”“一朵绽放的礼花”“一朵瞬间绽开的花朵”“五彩的喷泉”课上倾听着，感动着，欣慰着，读与写达到了有机结合，学生于不知不觉中接受写作方法的熏陶，掌握写作的技巧。相信学生再写别的事物也不成问题，当堂就有一个学生将自己的笔写的有声有色：我的这支笔有点像像一只可爱的小熊拧开它，你会发现它的头尖尖的，真像一颗子弹。我真有点惊叹了！给力！信息技术为我们的教育服务.三、寻找空白，拉近距离走进文本。 读写训练实际上是语文课堂的灵魂，学习语文就是要学会运用祖国的语言文字。而课文中往往有很多空白点值得让我
6、们去挖掘，在这篇课文中我找到的空白点是在威尼斯还有哪些人坐着小艇去做什么事？由文章和课件的引领：商人、青年妇女、孩子、老人学生自然而然地会想到很多人坐着小艇去做自己喜欢的事情，诸如旅游、逛街、买菜、上学回顾整堂课，威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分遥远和陌生的。因此在教学伊始，展示一下威尼斯的风光图，让学生有个大体的感性认识。从而激发学生的兴趣。学生又会一下子就由其独特的地理位置而联想到了这里独特的交通工具小艇，从而激起了探究的欲望，自然的引入课题。当了解小艇和威尼斯人的关系时，老师再一次用了电教媒体，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前，加深了小艇与威尼斯人生活
7、息息相关的体验，情感上得到了呼应。同时了解到作者对威尼斯和小艇的静态、动态的描写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历历如见，令人神往。教学中，我充分考虑学生的实际情况，多种形式分层次地读让学生循序渐进，走进文本，实现生本和谐；通过学习作者的写作方法进行仿写、运用空白点的想象写使得读与写得到了完美的结合；课堂上我注重了对学生的激励与评价，用心倾听每位学生的声音并及时给予评价，使得学生始终能够积极地参与到学习中去，成为课堂的主人，我只是一个点拨者、引导者，实现了师生和谐。反思本堂课存在一些缺陷，比如在“领悟船夫的驾驶技术特别好，操纵自如”这一环节时，学生通过文本语言的理解感悟，懂得了操纵自如的意思，也发现了作者运用那些词语和句子来表现“船夫的驾驶技术特别好，操纵自如”的，可惜的是我疏忽了就势利导，让学生运用操纵自如练习说话，我想如果当时就势利导，学生也一定会说的有声有色，读写的结合点将又一次达到高潮。所以今后的语文课堂还需要我加倍努力的。