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1、【寻找幸运花瓣儿教学设计】寻找幸运花瓣儿教案设计范文教学目标1.介绍“我”找寻幸运地花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2.朗诵句子，在语言环境中认知“悻悻、诳”等词语的意思，说道说道对幸运地的认知。3.自学格言，联系生活实际认知“这欢乐就是来源于一个代莱辨认出?幸运地也许就是一种心灵体会”的含义。4.体会心中充满著幸福的期望，并为之而不懈努力的过程就是人生的两大欢乐。教学过程一、鼓舞谈话，阐明课题1.师：每个人都期望自己就是一个幸运地的人，你就是怎样认知“幸运地”的呢?可以举例说道说道你曾经亲身经历的事，或看见的，听见的?2.学生交流对“幸运地”的认知，教师指点。3.师：刚才，你们谈论了自
2、己对“幸运地”的认知，你们是不是听闻世界上有种花瓣叫做幸运地花瓣?今天，我们就和小作者一起回去找寻幸运地花瓣。4.出具课题，齐读课题： 5.找寻幸运地花瓣5.念了课题，你存有什么想要介绍的?二、初读课文，整体认知1.师：使我们带着这些问题，轻声念课文，并顺利完成填空题。2.学生交流自学，剖析课文内容。 师了解幸运地花瓣。(出具图片) 顺利完成填空题，教师概括。三.钻研课文，体会心情。1.师：作者为了获得五瓣儿丁香，默默找寻，通过不懈努力，终于找出了。此时此刻，她的心情就是怎样的呢?轻声听听课文，划句子，并打声提问题。2.出具句子：我难以忘怀着这几天为找出一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又
3、难以忘怀着由于找出了五瓣儿丁香的惊艳，这都就是我从未体验过的一种欢乐。 朗诵句子。 质疑问难，随机化解。3.师：在找寻五瓣丁香花的过程中，哪些语句写下作者相同的心情?听听5-23节，划有关的句子。 学生交流，找出句子。 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又回去了街心花园。 我打听了很久，眼见听课时间就要至了，我还是没找出，只好悻悻离开。 我像是辨认出了奇迹似的兴奋不已。 我几乎已判定自己就是一个打听没幸运地的人了。 我的心为之一颤抖，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 这五句句子中，你窥见作者的心情就是如何变化的呢? 师根据学生探讨，并概括板书：兴致勃勃悻悻兴奋不已失望惊艳4.师生共
4、同小结。5.为了找出五瓣儿丁香，作者代价自己艰苦的劳动，在三天找寻过程中，有一天的描绘最具体内容，使我们再去听听第12-20节，想一想这次作者又就是如何找寻的呢? 出具第12-20节，学生轻声念，挑选你讨厌的一句句子，说道说道作者就是如何找寻幸运地花瓣的? 教师出具花朵，学生观看。重点指导句子，朗诵、体会。我必须把目光看著着张开的花瓣儿，这样就可以经平它短着几个花瓣儿。于是，我两端着头，从左边看一看，再从右边看一看，有时候，还要弯角红着脸捶打头从下往上看看。 同音字区分，指导朗诵句子。一片花开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地飞过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿 配乐朗诵第12节-20节。6.师：作者就
5、是如此专心致志地找寻幸运地花瓣，她早已深深地陶醉在找寻五瓣丁香花的欢乐中，即使在最为失望时也未曾退出，就在她心灰意冷时却忽然辨认出一朵不大不大的丁香。 学生念第21、22节。 指导朗诵句子，念出作者惊艳的心情。 点亮想象，她当时可以怎么想要，怎么说呢?我的心为之一颤抖，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。 齐读句子。师：作者在几乎已判定自己就是一个打听没幸运地的人时，却忽然辨认出五瓣丁香花，此时此刻，你想起哪句话形容当时的情景?7.找出五瓣丁香花，她就是那样兴奋，那样惊艳，难怪她可以难以忘怀。朗诵第23节。8.小结：找寻幸运地花瓣的过程并使作者深感乐此不疲，并使她赢得惊艳，更领
6、略到她从未体验过的欢乐。四、总结全文，认知稳固1.师：幸运地真是不可多得而不容谋的，正像文中所说。出具课文最后三节。 指导朗诵这三节。 念至这里，你真的这欢乐就是什么? 文章最后一节描绘的正是作者在找寻五瓣丁香花的过程中对“幸运地”的领悟。 把它当做格言忘记，并打声腰一腰。2.老师再向你们所推荐几句格言，挑选你讨厌的一句了解给大家。幸运之神须要我们每个人不懈努力地找寻她，只有代价艰苦的劳动就可以斩获欢乐，愿意我们每个人都能够把心中的期望变成现实，沦为一个幸运地的人!五、开拓作业(1)抄录词语：取道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 讶异 乐此不疲 萌生(2)研习了课文，你对幸运地与否存有了
7、代莱认知、体悟呢?动笔写下一写下。(3) .，仿效课文的读法，用几句话把一个人找寻东西的情景写下具体内容。我必须把目光看著着张开的花瓣儿，这样就可以看清楚它短着几瓣儿。于是，我两端着头，从左边看一看，再从右边看一看，有时候，还要弯角红着脸捶打头从下往上看看。板书：5.找寻幸运地花瓣兴致勃勃 兴奋不已 惊艳悻悻 失望乐此不疲 欢乐体验教学思考本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力， “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学
8、所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我” 真正明白了幸运的含义幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。教学中，我设计了这样一段模仿性的文学创作练：恶搞课文的读法，用几句话把一个人找寻东西的情景写下具体内容。我先引导学生品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。学生归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让学生读读本次模仿性
9、写作练习的要求，学生触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后我让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。学生的积极性一下子被唤起出，有的构想情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的琢磨人物的心理，不一会儿生动、具体内容的描绘人物找寻东西情景的片段在学生们的手中问世了。例如：我的乒乓球掉进电视柜下面回去了，我请来手电筒，坐在地上，把手电筒从左照射到右，再从右照射到左，反反复复多次后，我惊艳地辨认出乒乓球静静地躺在一个角落里。我转头打听去一根竹竿，费和了九牛二虎之力把乒乓球搬了出。又例如：妈妈在打听她的金项链，忙得不可开交。指着她一会儿坐在地板上，仔细观察着地面;一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟;一会儿关上手电筒，在角落里认真追踪着由此可见，在平时的课堂教学中多来一些读练融合，可以使学生把写作与文学创作有机地融合出来，从写作中体悟写作技巧，在文学创作时展现出写作的斩获，努力做到写作、文学创作两相宜!