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1、学 术 纵 横 FAZHANXUESHUZONGHENG 以学生为主体 做学生心目中的好老师 赵淑莲 摘 要： 在新的时代背景下 ，只有 有水平并且通过努力可以达到的；教育 授人以渔。教会学生学习的方法，才是 充分尊重学生的主体地位，创设新型 、 有效的教学课堂，教师自身不断完善 、 提高 ，以 身作则，才能成 为学生心 目中 的好老师。 关 键词 ： 教 学 主 体地 位 素 养 好老师 记 得一 位著 名 特级 教 师曾 说 过： “学生表现出的智慧常常让我们吃惊。 ” 一 旦我们放手给学生自主权的时候，他 们的活跃、灵动、热情、睿智有时会让我 们教师自叹不如，会使我们教师认识到 学生的另
2、一面，甚至会看到另外一片天 地。作为 世纪的老师，我们应该转变 理念、转换角色、提升能力，在教学中尊 重学 生，凸显学生的 主体地位 ，而 不是 继续采用呆板、专制、传统的教学模式。 新课 程改革 带来了新 的教育 教学 理念 ，多 年的教育教 学实践活 动，我发 现许多老师依然在讲台上唱 “独角戏 ”， 课堂上只听见老师一个人的声音，学生 的主体地位丝毫没有得到体现。在学习 活动 中学生是 首 要参与者，教 师是 “引 路人 ”引导者 ”。但是长期以来，教师把 自己当作学习的主体，一味地向学生灌 输知识和技能，不顾学生的实际接受能 力和感受状况。那么，我们应如何以 “学 生为 主体，教师为主
3、 导 ”来把握课 堂教 学，正视 学生的需求 ，做 学生心目 中的 好老师呢？ 一 、 倡导学 生主动 参与，在教 学中 尊重学生，凸显学生的主体地位 （一）要树立 “以学生的全面发展为 本 ”的教育理念 “以学生的全面发展为本 ”愈来愈 成为人们认同的教育思想。这一理念可 以展开为以下六个命题：学生的发展首 先是为了能够成为 自己幸福生活的创造 者，并进而成为自由社会的建设者；教育 的要求是基于学生的需要，高于学生已 必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提 升，促进学生的自主发展；教育必须着眼 于学生的全面成长，促进学生认知、情 感、态度与技能等方面的和谐发展；教育 必须关注学生的生活世界和学生
4、的独特 需要，促进学生有特色地发展；教育必须 关注学生终 身学习的 愿望和能 力的形 成，促进学生的可持续发展。其中，自主 发展是其核心和灵魂。一个自主发展的 人，就是有清晰的自我认识、有积极的自 我形象、悦纳自 我的人；就是 有明确努 力 目标，有内在的学习需要与成长渴望 的人；就是有良好的学习策略与学习习 惯的人。因此，高品质的教育就是要促 使所有学 生的成 功 造就 自主发展 的人。新一轮基础教育新课程改革的核 心理念是： 一切为 了每一位学 生的发 展。 ”因此，教师在实施新课程过程中， 就要真正树立起学生主体的思想，并落 实到具体的 教学过程中 ，尊 重、相信学 生主体，让学生积极参
5、与课堂教学。 （二）通过小组协作，激发学生的主 体作用 “独学而无友，则孤陋而寡闻也。 ” （学记）新课程要求学生学会学习，学 会合作，在课堂 教学中， 我尽量 为学生 提供合作研究的机会，培养学生团队精 神和自主学习能力，培养学生提取有效 信息的能力，在自主学习中构建学生的 主体地位。 教 育家陶行 知说过： 先 生的责任 不在教，而在教学生学。教的法子必须 根据学的法子。 ”教师以前在讲课时，对 学生的能力往往是信任不够，总怕学生 听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对 学生潜力估 计不足， 所以教师 讲道理 多，而学生说的不多，更不要说自学了。 有些学生在 长期的 “填鸭 ”式 教学方式
6、下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如 让学 生 成为课堂主 宰者的 真正解决 之 道。让 学生由 “要我学 ”我要 学 ”变成 “我会学 ”轻松学 ”。 （三）教会学生 “三会 ”，即教会学生 “看 ”书、教会学生提问、教会学生答题 在平时学习过程中，千万不可忽视 阅读课本的重要性，只有真正看懂看透 教材，学生才能加深对知识的理解和掌 握，把听起来空洞乏味的内容变成自己 的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏 观上把握当天所学内容，在心中构建出 基本框架。让学生知道今天要学习的有 哪些内容，以及这些内容之间有何内在 联系。教师作为教学活动的引导者，理 应在适 当时候启
7、发 、引 导学生，将 学生 一步步地领向真理。这个过程中就需要 学生不断地提出问题，思考问题。 让学生有求知的愿望 要想让学生有兴趣读书，就要让学 生有求知的欲望。这就要求我们引导学 生多观 察自然、观察社 会，从而发 现问 题，产生疑惑，萌发求知欲望。老师要适 当满足学生对读物的兴趣取向，不要随 便否定学生的愿望。 老师要注意提高和保持学生读书 的热情 据心理学分析，只有不断地利用外 界刺激 ，且 加以强化，兴趣 才能保 持持 久和稳定。当学生对某种读物产生兴趣 时，家长和老师最好采取主动参与的态 度，对学生的读书活动给予关注。如随 时找机会让学生讲讲书中精彩的内容， 或讲讲他们的感想，也可
8、以让学生把他 喜欢的 读物或读物 中的精 彩片段推 荐 给老师读。有时，老师还可以参与学生 讨论读后感。也可以结合学生在课外读 过的有关书籍内容 “借题发挥 ”。这样 做，既强化 了学生的读 书兴趣，使 之坚 持读书热情，又有利于家长和老师了解 学生读书的质量。 124 发展 月刊 FAZHANXUESHUZONGHENG 学 术 纵 横 总而言之，教师要耐心引导学生养 成认真读书的习惯，善于思考的习惯， 树立质疑提问的意识，教给学生提问题 的方法，提高学生质疑能力。要建立民 主 、平 等、和谐的师 生关系，营造宽 松、 快乐的有竞争的课堂气氛。消除学生的 紧 张感和焦 虑感，增强自信 心，使
9、其 敢 提 、善 提、深 提，着 实提 高学 生提 出问 题、分析问题、解决问题的能力，增强学 习效果。 二 、 怎样才能够成为学生心目中的 “好老师 ” （一）教师要把爱献给学生，全面了 解学生 冰心说 “有了爱便有了一切 ”。如何 育人？爱学生是根本。爱学生，就需要我 们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学 生习惯以及为人处世的态度、方式。要 尊重孩子的心理感受，也就是要尊重孩 子的自尊心。此外，要亲近学生，注重学 生 的思想变 化，及时教育学 生，用爱心 关爱学生，当然这也是要注意方法的， 要用宽容的方法，使学生不记 恨老师， 反而让学生有愧疚之感，也使学生有了 改正的机会和余地。 （二）
10、教师要信任自己的学生 老师的信任，是学生自信最终取得 成功的根本保障。当孩子的生命航船刚 刚 启程的时 候，老师的及时 鼓励、点拨 和 提携，就 如同给这 只航船增 添了动 力。所以，老师不要吝啬手中的权力，有 的 时候让孩 子哪怕担 任一个不 起眼的 角 色，他也会备 受鼓舞，并从中 感受到 莫大的荣誉。 著名的化学家瓦拉赫在读中学时， 几 乎门门功 课不及格，当时 ，人 们普遍 认为这样的学生将来必定一事无成，校 长甚至要求家长将瓦 拉赫带回家中。唯 独一位化学老师发现，瓦拉赫做实验非 常细心，具备研究化学的素质。在这位 化学老师的鼓励下，瓦拉赫树立起这样 一个信念：只要我努力，就会成为化
11、学 家。 ”在老师的悉心指导下，瓦拉赫的潜 能得到充分的发挥，最终成为获得诺贝 尔奖的大科学家。在接受采访时，他说： “首先我应该感谢我的化学老师，他使 我 坚信：我就是 未来的化学 家，也正是 这 种信念， 激励着我 一步一步 走向成 功。 ”坚信学生一定会成功，学生便会从 教师的爱中获得一种信心和力量，情不 自禁地投入到学习的过程中，从而迸发 出智慧 的火花。只有这样，才能够成为 学生心目中的 “好老师 ”。 （三）教师要用一视同仁的眼光看待 每一个学生 对待学生要公平，要一碗水端平， 做到不偏不倚，才能成为学生心目中理 想的老师。每一个教师不应该把学生分 成上中下三等，也不应该单一地认为
12、学 习成绩好的学生就是好学生，而学习成 绩差的学生就是差等生。多一把衡量的 尺子就会多出一批好学生。有些学生学 习好，但并不 一定他的 品德好，而学 习 成绩差的 学生呢， 不一定就 什么都 不 行，他有可能在学习书本知识这一方面 不行。也许在其他方面有很大的发展潜 力，为 什么非要让他在他不擅长的这一 方面有所建树呢？教师更不能单凭成绩 的好坏，就对 学生实行 不公平、不公 正 待遇。那么我们就会在学生心目中丧失 威信，在学生 心目中丧 失了威信 ，能 成 为学生心目中的好老师吗？ （四）教师要有一颗宽容的心 有这样一则寓言：风和太阳比赛， 看谁能使穿着斗篷的游客脱掉斗篷。冷 风拼命地 吹，
13、想吹掉斗 篷，结 果游客 反 而裹得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地 照着那位 游客，只一会 儿工夫，那位 游 客就自动地除去了斗篷，坐在树荫下纳 凉。这则寓言告诉我们，委婉的说服比 强迫更为 有效，言辞激 烈、声色俱厉 地 批评只能让学生收缩防线形成自闭。 教师是 不是也 要真心 诚意地改 换 一下教育方式，给学生多一些宽容，多 一些关爱，少一些训斥。学生是正在成 长中的人，他们的身上存在这样那样的 缺点是极为正常的，用发展的观点看待 学生，理解他 们，并积极地引 导他们 调 整方向，改正错误，驶向理想的彼岸。 宽容是爱 ，宽 容也是 教育，宽容 引 起的道德震撼有时比惩罚更强烈。正如 爱因斯坦
14、 所说： 善于宽容 也是教育 修 养问题 ”。让我们的老师宽容地对待每 一个学生，从而更好地激发学生的 良知 和自省力，使老师对学生的修养充分体 现在宽容教育之中。教师只要满腔热情 地关心学生，真心实意地帮助学生，就 能发现他们心中的锁簧，从而找到打开 锁簧的钥匙。只有对每一位学生倾注教 师的 全心，才能在学 生心目中 树立 “好 老师 ”形 象，才能使教育 成为真正 意义 上的教育。 （五）作为教师要真正做到以身作则 教师 在每位 学生心 中都是美 的化 身，教师的某一句不经意间说出的一句 话，或不经意间所做的某一个 动作，都 可能被学生模仿。如果教师所 说的话， 或所 做的某一个 动作是
15、有利于学 生的 成长和发展的，那就对孩子有 所帮助。 相反，有可能我们的一句话或一个动作 就有可能影响孩子的一生。 所以，做一 名教师要以身作则，对自己的每一句话 负责，为自己的每一个动作负责。只说 不做，不会成为学生心目中的 好教师。 做一名教师，做一名平凡而又普通的在 学生心目中有威信的、学生心目中理想 的教 师，不应该是只 说不做，只在 那里 指手 画脚，而要以身 作则，为学生 树立 良好的榜样，那样教师才能永远屹立在 学生的心目中。 总之，教育教学实践告诉 我们，以 学生为主体是教学的基本出发 点，是实 施教 育改 革，减轻学 生负担，提倡 素质 教育，提高教学质量的必要条件。在新 的
16、时代背景下，只有充分尊重学生的主 体性地位，创设新的有效的教 学课堂， 给学生充足的空间，教师自身不断地完 善，才能 真正把课堂 还给学生 ，才 能做 学生的良师，才能是学生心目中的好老 师。 参考文献 1中英甘肃普及九年义务教育项目 领导小组办公室编 .新课程教学策略 M. 兰州：甘肃教育出版社， 2006： 12. 2刘铁芳 .守望 教育 M.华北 师大 出版社， 2004： 153. 3王希华 .现代 学习理论 评析 M. 北京：开明出版社， 2003. 4周小山 .新课程的教 学策略与方 法 M.成都：四川大学出版社， 2003. 5郑金洲 .基于新课程 的课堂教学 改革 M.福州：福建教育出版社， 2003. 6郑金洲 .教育碎 思 M.华北 师大 出版社， 2004： 182. （作者单位：陇南师范高等专科学 校文史学院） 2015 年第 02 期 / 总第 292 期 125