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1、品德教学中的创新教育摘要：品德课程实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力要建立和谐师生关系，营造民主、平等、宽松的学习氛围，设计多样有效的教学活动，充实教学内容，拓展教学空间。关键字： 创新 创新思维 创新意识 活动创新是人类生生不息，永远向前的动力，是民族兴旺的不竭动力。随着时代的飞速发展，社会经历着深刻变革，创新教育成为时代发展对教育的客观要求。它作为全新的教育理念在学校教育中是全方位、全过程的教育。它渗透到学校的所有教育教学活动之中。品德与生活、品德与社会课程（以下简称品德课程）是分别在小学低年级、中高年级开设的以学生的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。作为学校
2、德育教育的主阵地，品德课程的生活性、开放性和综合性，使其更有利于在教学中实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。下面就品德教学中如何实施创新教育谈一点自己粗浅的认识：一、建立和谐师生关系，营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学生创新意识和创新思维。心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”心理安全的前提是和谐的师生关系。师生之间只有建立起了融合的关系，才能使师生亲密合作，才能营造愉快的情绪氛围，使学生张开思维的翅膀，大胆创新。如课堂上我们可以多用“我们一起讨论一下好吗？”“你能谈谈对这件事的看法吗？”这样常常能激发学生的兴趣。教师及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“
3、你真棒”“你的见解真独特”“你真聪明”会像一股甘泉流入孩子幼小的心田，给他们以亲切感，这样他们就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听；就敢于质疑权威，表述自己的创新思维，从而塑造自己的创新精神。二、设计多样有效的教学活动，培养创新意识，启迪创新思维。创新教育的内容是很广泛的，包括创新意识的培养、创新思维的激发，和创新人格的建立等，这些都要通过创新的教育教学活动来实现。品德课程是活动型的综合课程，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。教无定法，贵在得法，在具体的教学活动中，教师应针对不同的教育内容和儿童的不同情况，组织多样的活动，使教学常变常新，不断激起儿童的求知欲望
4、，激发儿童的创造潜能。1、组织游戏活动，激发学习兴趣。兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启迪学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创造潜能、激发学生创新欲望的动力。品德课程教学中，教师常常根据学生年龄和心理特点，设计有趣的游戏活动来引起学生学习兴趣，激发其参与活动的主动性和创造性。例如教学四年级下册异国习俗，教师巧妙的将人们在感恩节常玩的找玉米、剥玉米的游戏带入课堂，让学生在上课伊始就沉浸在找玉米游戏，剥玉米比赛的欢乐中，情绪高涨。游戏结束，学生余意未尽，教师告诉学生，刚才做的游戏就是西方一些国家人们在感恩节常玩的，然后引出对感恩节和其它一些西方节日与习俗的探究，学生的思维便会异常活跃，教
5、学效果甚佳。2、设计连贯性较强的活动、创设成功的机会，提高创新意识，激发创新思维 每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师可依据学科特点，在品德教学中创设条件，围绕主题目标组织连贯性较强的多样化的活动，激发学生主动参与。每个活动结束，学生会因为自己的出色表现逐步产生自我期望、自我鼓励的心理，这样，会有助于学生创新意识的提高和创新思维的发展。再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，学习效率会特别高。品德与社会四年级下册健康的生活这一主题活动的教学，教师先通过组织讨论等活动让学生了解到我们存在的一些健康问题，然后设计了“阳光、健康、快乐联盟”为主题的活动，这一活动是运用心
6、理测试、闯关游戏的形式将几个小的活动紧密串联。分别为：测试学生的无私指数 （说出生活中你有利于健康的好习惯与大家分享。）、诚实指数（生活中，你有哪些不利于健康的坏习惯，请如实写在爱心卡上，让大家引以为戒。）、 毅力指数（出示几个与健康的生活有关的选择题，对学生平时的生活习惯进行测试。） 。为了激发学生兴趣，教师给每个方面的测试都规定了星级，并配合多媒体用有节奏感的音乐、闪烁的灯光加以气氛上的烘托。学生每闯过一道关口，都获得一次成功的喜悦，思维异常活跃，学生们积极发表自己的看法，很好的落实了活动目标。 3、组织小组探究活动，培养合作意识，发展创新能力。创新教育强调教学活动要遵循探索性的原则。因此
7、教师在教学中为学生创设探究情景，提出探究性问题，使学生围绕某类主题调查、搜索、加工，处理，应用相关信息，回答或解决现实问题，有利于学生创新思维的培养和创新能力的提高。例如在引导学生研究五年级下册品德与社会中的源远流长的泰山文化这一专题，教师可根据教材编排特点从学生的兴趣出发将学生分成“古文化遗址组”、“泰山石刻组”“皇帝封禅组”、“泰山古建筑组”等几个研究小组。课下，根据所选内容通过上网、查找书籍等方式多方搜集资料，强调各小组成员之间要互相配合，各尽其能，并将资料进行整理。课上，教师还可以让学生以小组为单位进行汇报交流，其他小组或个人也可进行补充，教师适当点拨引导，并及时鼓励学生有创意的思考，
8、引导学生得出有价值的观点或结论。这样通过生生之间的交流，师生之间交流，实现了资源的共享，让学生从多方面感受到了泰山深厚的文化底蕴，从而感受到了祖国山河之美。另外，也可以根据所研究内容让学生自由搜集资料，课上可根据学生搜集资料的内容、形式进行分组，组织小组交流汇报。小组合作探究学习，不仅开阔了学生视野，而且培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、创设问题情境，让学生展开假设、想象的翅膀。 在许多思维方法中，假设对于创新思维的发展起着至关重要的作用。为此，在教学中教师要注意运用假设这一手段来锻炼学生的创造性思维。例如一位教师教学品德与社会三年级上册我们的生活离不开他们这一主题，她首先引导
9、学生从家庭、学校、社会三方面说说有哪些人为我们生活服务，然后创设这样一个假设的问题情景：“生活中假如没有了他们，我们的生活会怎样？”让学生充分讨论后，各抒己见，有的说假如没有了医生，人们得了病就得不到医治；有的说，假如没有了交警，就会发生更多的交通事故；有的说假如没有了建筑工人，我们就住不上漂亮的房子；还有的说，假如没了农民，我们就吃不到粮食，就无法生存了假设的问题情景，让学生的思维更加活跃，很好的落实了活动目标。培养学生的创造思维，离不开想象能力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。爱因斯坦认为：想象力比知识更重要。知识的学习是有限的，而想象力作用是巨大的，是知识进化的源
10、泉。在品德教学中要给学生创设自由想象的空间，有意识培养学生进行创造性的想象。例如在教学品德与社会四年级下册从马车到飞机这一主题时，教师在让学生充分了解和交流了古代的交通工具、交通状况和现代交通的发展之后，鼓励学生大胆想象未来的交通工具是什么样的，有什么更先进的功能。在教学电话连着你我它主题时，让学生大胆想象，设计未来的电话这些活动都给学生插上了想象的翅膀，让他们能够尽情的畅谈自己的奇思妙想，创新思维的火花也会越燃越亮。5、组织讨论与辩论，锻炼思维的灵敏性与批判性 讨论是品德课常用的教学活动形式，教师善于提出有价值的问题，让学生讨论，可以让学生的的观点不断地检验、完善，通过自我批判去强化立论的正
11、确性，培养学生思维的灵敏度。辩论是更高层次的思维活动。它要求学生提出一种新说法，并阐述理由，做到言之成理，自圆其说，引导学生多角度、多层面地审视问题。辩论过程是观点与观点、知识与知识在语言上的交锋，在思维上的撞击，可锻炼思维的批判性与灵敏度，其中还有智慧火花的迸现，能在动态中深刻认识事物的本质。在品德课上让学生展开辩论，既能激发学生的道德情感，深化其道德认识，也有助于学生克服思维的定势，拓展思路，多方面、多角度、创造性地思考问题、解决问题。如学习四年级下册诚实守信一课，通过交流讨论，学生达成了共识：诚实守信是做人起码的要求，也是一个人立身处世之本。诚实守信不仅有利于加强个人品德修养，还有利于促
12、进经济和社会的发展，讲诚实守信，关键要落在行动上，变认识为行动。有的教师并没有到此就结束了对主题的挖掘，却又给学生设置这样一个问题让学生分析：对生活中的一些特殊情况，是否需要诚实守信呢？比如说亲人中得了不治之症，是隐瞒病情让他一如既往平静生活，还是实情相告，令其失去生存勇气？又比如对于陌生人打听家人或亲属的有关情况，是毫无保留如实相告，还是机智应对巧妙拒绝呢？由于孩子天真幼稚，辨别是非的能力较差，有时只看到事情表面现象，而看不到这些事情的背后产生的恶劣影响，所以就产生了意见分歧，教师相机组织学生开展辩论，让学生各抒己见，最后，真理越明，学生认识到诚实守信是做人的根本，生活中我们要诚实守信，但特
13、殊情况要特殊对待，不可搞一刀切。三、充实教学内容，拓展教学空间，培养学生创新精神和创新能力。1、创造性的使用教材，培养学生创新能力。品德与社会课程标准强调：教学内容可以从教科书扩展到学生的的整个生活空间，包括生活中对儿童有教育意义的题材。在教学中我们可以根据活动目标及时补充富于时代气息或与学生生活紧密联系的资料，充实教学内容，甚至可以围绕课程标准规定的活动目标创造性的改编教材，让学生在独立思考，自主探索，合作交流中培养创新意识，提高分析问题、解决现实问题的能力。 2、将课堂引向课外，让学生在玩中发展创新思维。品德与生活课程标准指出：课程的内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂
14、从教室扩展到儿童其他的生活空间。也就是强调品德课程的开放性。开放式的教学内容、教学形式可以为学生学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，从而为学生的创新活动提供最基本的条件。如一年级品德与生活和风在一起一课。课前，老师在教室的门口，窗口悬挂了许多风铃，微风一吹，叮当的风铃声响彻教室，也回响在孩子们耳边。风铃是孩子们喜欢的玩具，他们爱听风铃声，爱看风铃摇曳，现在更想知道风铃告诉他们的科学秘密，教师在引导孩子们回顾了生活中的风，自己想办法制造风后，又带领孩子们到室外空地上找风，玩风车、玩风筝，看国旗、舞彩带，孩子们跑啊、跳啊，他们实实在在的感受到了风，体验了风，并从玩当中明白了风车为什么会转，风筝怎样才会飞的更高等有关风的科学知识，教师引导学生在已有知识经验的基础上生成了新的知识经验，激活了创新思维的火花，很好的落实了活动目标。在品德教学中进行创新教育，培养学生创新意识和创新能力，是一项持续而艰巨的任务，有待于我们广大品德教师在理论和实践中不断探索和研究，只要我们努力探索，勇于创新，就一定能使创新教育不断走向深入，走向成功。