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1、创新教育的重要性 英语教学中的创新教育 英语教学中的创新教化素养教化是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素养、培育实力，发展个人为目的的基础教化。以培育创新精神和实践实力为重点的素养教化是当今教化改革的主旋律，课堂教学则是培育学生创新精神及实践实力的主阵地。更新教化观念、解放思想，培育出一代基础扎实、富有创新精神，勇于开拓的一代新人，是时代的须要，是我们当今教化的首要任务。那么，创新教化如何在英语课堂上进行呢？一、 设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可依据肯定的教学内容或语言材料，设计适量敏捷性较大的思索题，或让学生从同一来源的材料或
2、信息中探求不同答案，培育学生主动求异的思维实力。设计此类思索题，让学生进行探讨、争辩、辩论既调动了学生主动运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维实力。 当学生对这类探讨性问题产生爱好时，他们会不畏艰难、主动主动地学习，老师应不失时机地给学生创建学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。二、 培育独立探究，巧设创新探究机会素养教化是培育21世纪人才的教化，学生须要获得能够接着获得学问和实力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋实力。学生应当是课堂学习活动的主体，老师应注意培育学生独立学习实力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空
3、间；让学生在学习中学会如何去获得学问的方法，以达到培育创新的意识，提高创新实力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参加，相互沟通的多边活动。师生间同等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参加。老师在教学的设计和支配上必需更加留意教法新奇有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们老师可以采纳多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参加，锐意创新。老师在教学过程的设计和支配要留意发挥学生的主体性，敬重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培育其独立获得学问，创建性运用学问的实力。三、培育发散思维，提高创新思维
4、实力有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学”，这也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔。有探讨表明，探讨式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，主动探究求异，坚持独立见解，这就要求老师要擅长挖掘教材中蕴含的创建性因素，通过设疑创设情境，赐予每位学生参加的机会。让学生主动运用所学的学问，大胆进行发散创建。如：在教过去进行时，出示一副简笔画-有关一位学生在学习的状况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这个学生在干什么盖住一半，然后问：What were the children doing when his father was r
5、eading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess ，并主动发言，从而给他们供应了发散思维的机会。课文教学中，老师要擅长设计新奇新颖、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体探讨，集思广益。也可以用所教的学问，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互沟通，从而以创新意识来敏捷运用语言学问。让学生凭自己的实力与摸索解决新问题，驾驭新学问。在此过程中学生的创新实践实力也得以真正提高。总之，学生学习过程既是一种相识过程，也是一种探究过程。 教化的过程本身就是一种探究与创建，英语的课堂教学只有学生的主体作用与老师的主导作用很好地进行统一，不断探究课堂教学的新思路、新方法，引导学生发觉、探究、解决问题的实力，才能培育学生的开拓精神和创新意识，逐步培育他们求异创建实力。