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1、课堂教学中的创新教育 山西省长治县柳林学校陈庆胜创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是非智力因素相互激发、相互驱动，辩证推进，螺旋上升的过程。一、课堂教学中创新教育的原则。在小学语文教学改革的大潮中，核心是学生主体论。因此，在课堂教学中，必须充分体现学生的主体地位，让他们愉快地自主学习，同时注意学生个体的差异，面向全体学生的需求，开发他们的潜能，促进他们的发展。在创新教育中，要充分发挥创新意识和情感的功能，让情感进入课堂，营造一个民主、和协的情感氛围。在教学中，教师是情感的驱动者，要善于用自己的新方法去感染学生，运用好激励评价手段，激发全体学生，乐于学。提供充足的时空，
2、让学生动脑、动手、动口，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、分析归纳、创造想象等探索性活动中，领悟创新的策略。当前，在小学语文教学中，首先是课堂教学要开放，由导学变为自主学习，营造一个群体交流的良好氛围，变信息交流的学习性为信息交流的多向性。在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创造潜能，充分运用现代教育技术，创设探究创新的情景，激发学生的创新欲望，优化教学过程。二、 课堂教学中创新教育的途径。1、语言表达应准确。在创新教育面前，语文教师的语言不能以达到生动、形象、风趣、和谐等为满足，而要追求“富有变化”。课堂教学中的导语、总结语、过渡语都要认真考虑，精心设计，要根据课文的不
3、同类型，课时的不同而区别对待，力争新奇。2、教法选用新颖。语文课的教学方法本应是“教无定法”。因此，语文教师在课文的教学设计上要力避“千课一面”，做到因文而异。引导学生运用多种方法阅读，提高读的效果、效率。3、研究教材必须到位。教师上课，不能机械地凭借教材，而要对教材吃透消化，这是一个对教材的重新审视的过程。在这个过程中，说不定就会自然而然地出现“创造的火花”即：在钻研上必须首先定本单元目标，采用什么方法去教本单元课程，然后才能定每课时目标，只有这样才能指名教学方向。三、 课堂教学中创新教育的结构。在课堂教学中，对于每个教学环节，都要结合教材内容和教学实际，灵活采用多种方法。自己探究出新方法，
4、打破那种“串讲串问”，繁琐分析，学生被动接受的传统教学格局，应当顺应语言文字表达意思的基本规律，展示学生主体参与探究、发现、创新的过程，充分体现以学为主，以读为本，以“思”为核心，以训练为主线，注重发现知识策略和方法的培养训练。在教学中，应把语文教材中“每个训练组”看成是一个“整体”。即：整体发现、导读感悟、自读验证、理性归纳、读写训练。以重点训练项目为核心，以培养学生自学能力为宗旨，层层推进，构成一个有机的整体。训练学生自能读书、自能作文的佳境，有利于学生新的认知结构，掌握建构理论的方法。在合作讨论方面，也要力求创新。按学习水平层次，有同层分组或搭配分组两种方法，也可以全班交流甚至辩论。鼓励
5、学生畅所欲言，弹出带有个人情感的见解，要鼓励创见。讨论为每个学生提供了表现自己的机会。学生思维呈现出积极主动状态，而且，具有独立性和创新精神，学生的自信心和成就感也就往往是在自我表现中得以增强。另外，要把课内外、学科间，教学大纲与生活结合起来，冲破课堂的禁锢，不拘于课本，要有开放性，为创新教育丰富内容，拓展渠道，给学生主动发展提供了广阔的空间。总之，在课堂教学中要力求创新，大胆改革，但要讲究方法，注重实效，在创新教育中，学生要依赖的还是教师，要想学生有创新教师自己先要有创新，所以教师必须加大引导力度，由启发诱导变为学生自主学习，由教师的课堂变为学生自己的课堂，由教师评价学生变为学生互相评价，把课堂教学真正成为学生的乐园。