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1、试论中学思想品德教学中的创试论中学思想品德教学中的创新教育新教育试论中学思想品德教学中的创试论中学思想品德教学中的创新教育新教育试论中学思想品德教学中的创新教育试论中学思想品德教学中的创新教育【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。增强创新意识，培养学生的创新能力；鼓励学生大胆不竭动力。增强创新意识，培养学生的创新能力；鼓励学生大胆质疑、问难，为培养学生的创新精神搭建平台；把学习的主动权质疑、问难，为培养学生的创新精神搭建平台；把学习的主动权交给学生；设计开放性的习题，为培养学生的创新精神创设情境交给学生；设计开放性
2、的习题，为培养学生的创新精神创设情境等都是创新教育的重要手段。等都是创新教育的重要手段。【关键词】创新教育；创新意识；创新能力；质疑；问难【关键词】创新教育；创新意识；创新能力；质疑；问难创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今时代，科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重当今时代，科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定一个国家和民族的发展过程。创新关要基础和标志，越来越决定一个国家和民族的发展过程。创新关系整个建设中国特色社会主义事业的兴衰成败。为此我国基于国系整个建设中国特色社
3、会主义事业的兴衰成败。为此我国基于国情实施科教兴国战略、人才强国战略，优先发展教育事业，真正情实施科教兴国战略、人才强国战略，优先发展教育事业，真正提高全民素质，为实现全面建设小康社会提供人力资源。作为一提高全民素质，为实现全面建设小康社会提供人力资源。作为一名政治教师，我立足实际，与时俱进，在教学中加强对学生创新名政治教师，我立足实际，与时俱进，在教学中加强对学生创新能力的培养。以下是我的几点做法：能力的培养。以下是我的几点做法：1.1.增强创新意识，培养学生的创新能力增强创新意识，培养学生的创新能力授课时引导学生动授课时引导学生动脑，培养创新精神。在讲理想时，我强调理想代表我们对生命的脑，
4、培养创新精神。在讲理想时，我强调理想代表我们对生命的一种盼望。一种盼望。我随即问学生：我随即问学生：“你们盼望用上什么样的课桌？”一位“你们盼望用上什么样的课桌？”一位高个男同学回答说：高个男同学回答说：“我希望所用的课桌能调高低，“我希望所用的课桌能调高低，可以根据个人可以根据个人的身高自由升降；桌面也要设计成的身高自由升降；桌面也要设计成 15-2015-20 度斜面，这样就不必过度斜面，这样就不必过于低头写字，有助于身体发育；另外还要有挂水杯的钩子，防止于低头写字，有助于身体发育；另外还要有挂水杯的钩子，防止经常摔坏杯子；抽屉也要设计成可自由分开的格子，由个人需要经常摔坏杯子；抽屉也要设
5、计成可自由分开的格子，由个人需要来分成几部分。来分成几部分。”同学们都很同意他的作法。我随即告诉孩子们：”同学们都很同意他的作法。我随即告诉孩子们：“你们所盼望的课桌样子，“你们所盼望的课桌样子，就是创新思维的结果。就是创新思维的结果。”另一个男同学另一个男同学迫不及待的说：迫不及待的说：“原来创新就这么简单。“原来创新就这么简单。我盼望所坐的凳子也可以我盼望所坐的凳子也可以调高低，并在凳子的底层装上底，放一些书等，这样就可以减轻调高低，并在凳子的底层装上底，放一些书等，这样就可以减轻抽屉的容量。老师，我这叫创新吗？”我微笑着点头说：抽屉的容量。老师，我这叫创新吗？”我微笑着点头说：“这也是“
6、这也是创新，创新就在你们身边。只要你们勤于动手动脑，不断积累知创新，创新就在你们身边。只要你们勤于动手动脑，不断积累知识都能有所创新。识都能有所创新。创新的希望在你们。创新的希望在你们。只有提高你们的创新能力，只有提高你们的创新能力，才能提高国家的创新能力”才能提高国家的创新能力”。2.2.鼓励学生大胆质疑、鼓励学生大胆质疑、问难，问难，为培养学生的创新精神搭建平台为培养学生的创新精神搭建平台爱因斯坦说过爱因斯坦说过“提出一个问题，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”往往比解决一个问题更重要”。所所以教师要精心扶植学生的质疑热情，引导他们敢于并善于提问，以教师要精心扶植学生的质疑热情，引
7、导他们敢于并善于提问，支持学生大胆的标新立异，异想天开的提问，哪怕是表面的、幼支持学生大胆的标新立异，异想天开的提问，哪怕是表面的、幼稚可笑的，但只要有一点创新的意识都是值得珍惜的，我都会及稚可笑的，但只要有一点创新的意识都是值得珍惜的，我都会及时地给予肯定、赞许和引导。如“人民当家做主的政治制度”这时地给予肯定、赞许和引导。如“人民当家做主的政治制度”这部分内容时，部分内容时，有个同学就提出：有个同学就提出：“人民当家做主就应该人人直接参“人民当家做主就应该人人直接参与国家大事的决策，而我国却是实行人民代表大会制度，代表们与国家大事的决策，而我国却是实行人民代表大会制度，代表们怎能代表我们每
8、个人的意志呢？”对此，我首先肯定这个学生善怎能代表我们每个人的意志呢？”对此，我首先肯定这个学生善于动脑，并且能将所学理论与社会现实联系起来，这是非常值得于动脑，并且能将所学理论与社会现实联系起来，这是非常值得其他同学学习的，也是我们求知成才的重要因素。然后，就具体其他同学学习的，也是我们求知成才的重要因素。然后，就具体问题在认识偏差方面给予解释。从此这个同学以及该班的其他同问题在认识偏差方面给予解释。从此这个同学以及该班的其他同学都很爱提出问题，学习思想品德课的积极性也提高了很多。思学都很爱提出问题，学习思想品德课的积极性也提高了很多。思想品德课理论性强，而且教材上的事例有的又离学生较远，势
9、必想品德课理论性强，而且教材上的事例有的又离学生较远，势必引起学生的许多疑问。为了进一步激发学生的创新意识，每一课引起学生的许多疑问。为了进一步激发学生的创新意识，每一课我都拿出几分钟的时间让学生质疑，对提出的问题师生共同讨论我都拿出几分钟的时间让学生质疑，对提出的问题师生共同讨论解决。如果时间不允许，就采用“递纸条”的方式提出问题。个解决。如果时间不允许，就采用“递纸条”的方式提出问题。个别问题个别解决；别问题个别解决；有代表性的问题下一节课全班讨论，有代表性的问题下一节课全班讨论，达成共识。达成共识。这样，在提出问题、解决问题的过程中，促进了学生求异思维的这样，在提出问题、解决问题的过程中
10、，促进了学生求异思维的发展，迸发出了许多创新的火花。发展，迸发出了许多创新的火花。3.3.把学习的主动权交给学生，把学习的主动权交给学生，为他们提供施展创新才华的空间为他们提供施展创新才华的空间3.13.1 让学生登上讲台。根据教材特点，选择一些内容简单、条让学生登上讲台。根据教材特点，选择一些内容简单、条理清楚、容易把握的部分，让学生代替老师讲课。为了上好课、理清楚、容易把握的部分，让学生代替老师讲课。为了上好课、当好小老师，同学们都认真研读教材，精心准备各个环节，为使当好小老师，同学们都认真研读教材，精心准备各个环节，为使自己的课上的精彩，同学们还动用自己的储蓄，购买一些教辅材自己的课上的
11、精彩，同学们还动用自己的储蓄，购买一些教辅材料，料，如磁带、如磁带、图片等，这样极大的调动了学生参与教学的积极性，图片等，这样极大的调动了学生参与教学的积极性，同时也培养了他们的创新意识和能力，一定程度上也使学生体会同时也培养了他们的创新意识和能力，一定程度上也使学生体会到了老师劳动的艰辛，拉近了师生关系。到了老师劳动的艰辛，拉近了师生关系。3.23.2 让学生收集整理相关资料。根据思想品德课的特点和中考让学生收集整理相关资料。根据思想品德课的特点和中考的需要，我鼓励学生自己动手动脑，收集整理与教材有关的时政的需要，我鼓励学生自己动手动脑，收集整理与教材有关的时政材料及新闻热点。要求学生在课后用专门的本子，采用摘抄、剪材料及新闻热点。要求学生在课后用专门的本子，采用摘抄、剪贴等方式收集并定期展示，交流评比，优胜者给予奖励。这样同贴等方式收集并定期展示，交流评比，优胜者给予奖励。这样同学们利用课余时间，或看报剪报或听新闻录音然后形成文字。同学们利用课余时间，或看报剪报或听新闻录音然后形成文字。同