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1、人教版数学四班级上册教案 教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。一起看看人教版数学四班级上册教案!欢迎查阅! 人教版数学四班级上册教案1 教学目标： 1、经受观看、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，把握小数的读、写方法，并正确能读写小数; 3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学教法： 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法
2、的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而达到训练思维、培育力量的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据同学对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过观看、测量，让同学充分感受、体验小数产生于生活，从而使同学感受生活中到处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 教学学法： 1、学会通过观看、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数 。 2、引导同学自主探究，培育他们用已有
3、学问解决新问题的力量。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育同学的自学力量和合作沟通的好习惯。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与同学的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与同学的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。 二、明确目标 探究新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?
4、 我预设同学的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 依据同学提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 三、巩固新知 1、
5、练习“考考你”;(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使同学体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】 四、小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发同学的爱国热忱。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 五、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通; 2、完成作业本 布置实践性的作业，使同学把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 人教版数学四班级上册教案2 一、复习旧知、引出新知。 1.同学复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在
6、15天内生长状况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展现一下。 展现一同学的条形统计图 生汇报图中数据 2.提出问题，同学探究作图 师：假如我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的状况，该怎么画呢?老师这有几种统计图，请你认真观看，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢? 同学在小组内先争论，再在图上试一试。 同学作图后展现，汇报作了哪些修改，表示什么意思? 3.生成新知，揭示课题 师抓住同学将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示
7、由条形统计图演化为折线统计图(描点，连线)的过程 提示同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计图，体会特点 1. 读点 师：图中的点表示什么呢? 生说点的意义，(课件显示并标数量) 2.读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢? 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势) 3.估量 依据这一趋势请你估量蒜苗第10天大约长到多少厘米? 4.猜测 猜测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图
8、吗?怎么画呢? 出示笑笑蒜苗生长状况统计表，你能将它制成折线统计图么? 同学独立绘制笑笑的蒜苗生长状况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延长 1.出示 北京地区2022年5月新增病人的统计图 (1)从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗? (2)你能与同学说说产生这种变化趋势的缘由吗? 2.出示小玲家室内气温的变化统计图 (1)小玲每隔( )时测量一次气温 (2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的? (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 依据趋势，作出
9、决策 师：假如你是销售经理，依据今年销售趋势，明年你有什么准备?大约进多少?为什么? 五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课沟通 人教版数学四班级上册教案3 教材内容： 教材的地位和作用这部分内容是同学已经熟悉了自然数，并初步熟悉了分数和小数的基础上，结合熟识的生活情境，初步熟悉负数。通过教学，一方面可以适当拓宽同学对数的熟悉，激发进一步学习的愿望;另一方面也为同学在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 教学目标： 收集生活素材来渗透负数的概念。引导同学初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 初步学会用
10、负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的熟悉。 感受数学在实际生活中的作用，培育自主探求新知的良好品质及实际应用力量。 学者分析： 本班有同学62人，大部分属于中上水平，同学已经具有肯定的认知水平，他们奇怪心强，具有创新和学问的迁移力量。 教学策略： (1)通过丰富多彩的现实生活情景，关心同学了解负数的意义。负数的产生和进展源于生活的需要。因此，教学本节课应留意为孩子们供应众多丰富的生活中的正负数现象，既让同学引起探究的爱好，又让同学感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 (2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于同学不简单理解负
11、数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观看和海拔图的使用，可以有效地关心同学逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地熟悉到它们三者之间的关系。 (3)开展有层次的探究活动，引领同学主动建构，进展同学的数学思维力量。 教学过程： 一、复习 1、复印存折明细记录贴入，观看支出()，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他们表示的意思是() 填相同还是相反 2、上网收索今日的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。 哈尔滨( )表示- 福州( )表示- 它们是以( )度为基准，例如：+16表示-+16表示- 16与16表示两个( )意
12、义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 比较：+16( )16填，或= 3、带有“+”的数有-叫-数 带有“-”的数有- 叫-数 +16读作-16读作 4、思索：0是正数还是负数? 5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么? 二、讲授新课 1、检查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它们表示的意思是(相 反 )填相同还是相反 (2)打开天气预报图 哈尔滨( 919 )表示-今日气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。- 福州( 116 )表示-今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和 ，看不见下雪，结冰的现象。- 它们是以( 0 )度为基准，例如：
13、+16表示-零上16度-16表示-零下16度- +16与16表示两个(相反 )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 补充：熟悉数轴表示 16 0 +16 (3)生汇报 带有“+”的数有- 叫正数 注：也可省略“+”号 带有“-”的数有- 叫负数 注：不行省略“”号 +16读作-正十六-16读作负十六- (4)0是正数还是负数?把你的思索与小组沟通，争论。然后小组汇报。 总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 (5)、举生活中正负数的例子 例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位上升与下降，相反方向的距离等。 学完这节同学还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最终困难由老师准时解答。 人教版数学四班级上册教案