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1、四班级关于花的士气设计教案 作为一名人民老师，总不行避开地需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面我给大家整理了四班级关于花的士气设计教案，盼望大家喜爱！ 四班级关于花的士气设计教案1 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话导入： 1)你喜爱花吗? 2)你喜爱花的什么 3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的颜色、清幽的气息为生气勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。 2、揭题： 今日就
2、让我们随着我国当代闻名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题) 3、读题。 二、初读课文 1、这是篇略读课文，请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”，它给我们的自学提出了哪些要求? 2、沟通。 3、自读课文：现在请同学们结合阅读提示，自己大声地读一读课文，留意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了在维也纳经受的一件什么事? 4、检查自学： 1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗? 谁情愿做做小老师，挑你认犯难读、简单读错的词语，领着大家读一读。 Ppt出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满 齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 怦然一震 2)课文中的字词同学们
3、已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗?谁情愿来说一说，课文主要写了在维也纳经受的一件什么事? 三、细读课文 1、维也纳的春天如同一位善变的魔术师，给带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面详细是怎么样的呢? 2、沟通：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，看到了哪几幅维也纳的春天的画面? 3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，的情感有什么变化吗?联系上下文，专心体会一下的心情，试着填一填。 Ppt出示：最初观察草地时，感到_，由于_; 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观察花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气魄时，心头_，由于
4、_。 4、沟通： (1)a、当初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_?由于_?谁来说一说。 Ppt出示：最初观察草地时，感到_，由于_。 b、是啊，没有花的绿地是孤独的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行!” (指导朗读) (2)a、当蹲下来扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_?由于_?谁来说一说? Ppt出示：扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_; b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。 C、你从这幅画面感受到了什么? d、句子比较：假如我把句子
5、改写成这样，你们觉得可以吗?为什么? 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔! 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻! e、看到这个画面，惊讶了，让我们也去领会一下这么生气勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。 (3)a、很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，的心情怎么样?(遗憾) 谁来说说他为什么会遗憾? b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读) c、感到很遗憾，主要是由于看不到草地上的那些花儿。认真读读课文，为什么这么生气勃勃的花儿会还没开放? d、指导朗读第四自然段。 (4)a
6、、最终有遗憾地离开吗?他看到了什么? b、想象一下，你当时就跟在一起。(师范读第7自然段) 你感受到了什么?你想到了什么? c、自由读、指名读。 d、那么看到花的原野时，感到_?由于_? (5)a、感到惊异，他还想到了什么? B、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头_，由于_。 你是怎么填的? c、让我们一起去体会一下当时的心境吧。(齐读) 四、小结。 1、谈感受：学了这篇课文，我们和一起领会了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗? 2、小结：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就有盼望。 3、配乐齐读。 四班级关于花的士气设计教案2 【学习
7、目的】 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 【学习重点】 朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 【学习难点】 理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 【学习预备】 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、收集有关生命感悟的名人名言。 【学习课时】 1课时。 【学习过程】 一、自读课文，归纳大意 1、同学自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。 2、小组合作学习： 轮番读课
8、文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。 3、同学汇报，指名同学回答。留意同学对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。 4、师总结。 二、细读课文，理清脉络 1、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、同学汇报： 刚见草地，感到_，由于_; 扒开草丛，见到_，感到_由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观察花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气魄时，心里_，由于_。 三、研读谭，品尝语言 1、同学自主研读： 再读课文，把自己喜爱的多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方认真体会体会。 2
9、、同学沟通自己的体会，重点体会： “没有花的绿地是孤独的”，“绿色处处泛滥”“竟然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻的心情。 为什么会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是士气!” 四、总结全文，升华情感 1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的宏大。随着文章的层层推动，在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。 2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。 四班级关于花的士气设计教案3 教学目标： 学问与技能 1.熟悉本课生字，花
10、的士气教案。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 过程与方法： 引导同学仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上争论与沟通。 情感态度价值观： 理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点： 引导同学体会含义深刻的词句的意思。 难点： 理解感情变化的线索，理解变化的缘由。 教法： 导读法学法： 阅读法教时： 一课时教程： 一：.导入 1.引导同学说出描写花的词语。 2.启发谈话： 今日我们学习冯骥才爷爷写的花的士气，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢?3.板书课题 二.初读课文，整体感知 1.同学了解阅读提示。 2.同学自由
11、朗读课文，完成阅读提示的问题。 3.检查预习状况在维也纳经受了一些什么事,他为什么会从“绝望”“惊喜”“遗憾”到“惊异”“心头怦然一震”?板书： 绿野无花绝望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊异 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。 (用“看到感到句式说) 三：细读课文，探究解疑 1.在文中找到写“拔地而起”的句子 小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? .“他们”是谁?“拔地而起”用在这里用的好吗?2.在文中找出第一次看到花的句子。 小黑板板书： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么密、这么宽阔!他
12、们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝 说出“;”的三层意思“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”是不是比方句?本段最终的省略号省掉了什么?3.出示其次次描写花的句子 板书： 此刻那些花儿全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。 在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。 细细品读，从句中哪些词可以看出的感受? 4.同学对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解谈一谈对这句的理解。 联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 感情朗读这一自然段。 他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，
13、偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗? 6.生齐读最终一段 7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么?是士气?”联系实际生活说说感受。 四.总结全文 四班级关于花的士气设计教案4 四月的维也纳真令我绝望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕(l)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色处处泛滥(ln),见不到花儿,下次再来非躲开四月不行!” 小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片特别开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;
14、纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔! 它们比青草只矮几厘(l)米,躲在草下边,似乎只要一用劲儿,就会齐刷(shu)刷地冒出来 “什么时候才能冒出来?”我问。“或许过几天,或许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。” 当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳始终没露面儿。 我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”小吕驾着车没说话,也许也有些为我绝望吧。 外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕突然对我说:“你看窗外”隔着雨窗,看不清
15、外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流淌。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧你的花!” 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,立刻改天换地,整个世界铺(p)满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清楚地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,光明夺目,神气十足。 我惊异地想:它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿竟然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气!
16、 四班级关于花的士气设计教案5 教学目标： 学问与技能 1、熟悉4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导同学仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上争论沟通。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点： 引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 教学难点： 理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 课时支配： 1课时。 教学步骤： 一、.导入 揭示士气：今日我们学习的这篇文章就叫花的士气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查
17、预习 出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震 齐读 1、指名读。 2、同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?) 2、班上汇报沟通。 3、找出文中直接写感受到花的士气的句子 (1)出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气! 师：一开头就有这样的感受吗?(没有) (2)认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：最初观察草地时，感到( );扒开草后观察隐藏着的小花时，感到( );离开维也纳前，感到( );观察花的原野时，感到( );体会到小花的气魄时，心
18、头( )， 生反馈师板书： 绝望惊讶遗憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说?(同坐沟通，回答) (师板书：无花) 找到怎样的小花让惊讶呢?(找读说) 师板书：寻花 看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书：盼花) 又从哪里感到的惊异?(沟通反馈，师板书：见花) (3)这时“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气!” 齐读这句，又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说) 这就让感受到了花的士气。(板书：感受)这也是生命的士气(板书：生命) (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你
19、受到的启发。 老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要士气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气。 (板书：由花及人 生命的意味是士气) 四、循情朗读 (循着感情的变化，读出绝望惊讶遗憾惊异震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假如没有了士气，花儿_;假如没有了士气，花儿_; 假如没有了士气，我们的生命_;假如没有了士气，我们的生命_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 板书设计： 绝望 惊讶 遗憾 惊异 震撼 无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20_ 花的士气 生命