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1、倍的熟悉说教学反思 教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，下面是我整理的倍的熟悉说教学反思，供您阅读,参考。盼望对您能有所关心! 倍的熟悉说教学反思1 1、体现了数学与实际生活的联系倍的概念比较抽象，同学不易理解。为此我借助情境图中的萝卜之间的关系让同学感悟到水萝卜里有几个胡萝卜，白萝卜里有几个胡萝卜，让他们感受到“几个几”与“倍”之间的联系，进而真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。在自主、开放的活动中让生经受、感受学问产生的过程。设计的数学练习题也是紧紧围绕同学的生活实际
2、状况，使同学体验到生活是数学的源泉，了解数学的价值，增加应用数学的意识。 2、充分发挥同学的主体作用。为同学设计了自主探究、主动获新学问的教学活动，充分让同学自学课本例1，通过看一看、想一想自已完成探究单，通过说一说小组进行沟通争论，由小组讲解展现，理解“一个数是另一个数的几倍”的数量关系。老师稍加点拨，让同学经受学问的形成过程，主动建构新知。3、 注意渗透数学思想方法。在这节课中，注意了渗透数形结合思想，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽像的概念直观化、形象化、简洁化，都反映出数形结合思想的渗透;在探究新学问的拓展，转变比较量或转变标准量(胡萝卜的根数)，在巩固练习时的拓展都渗透了“
3、变与不变”数学思想，让同学学会在不同的情境中紧扣“倍”的本质。4、注意拓展教材，关心理解学问在教学中，通过创设连续的情境，让同学在好玩的“变化”中进一步熟悉倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性，要明确谁比谁，再找出倍数关系。在例1教学后，设计动画情境，转变胡萝卜的根数，如，小兔又了1根胡萝卜，比较水萝卜和胡萝卜的根数，找到标准量，说出他们的倍数关系; 小兔又拔了3根胡萝卜，再让同学比较水萝卜和胡萝卜的根数，找标准量，说倍数关系，引导同学熟悉“谁是谁的1倍”。又如，同学完成巩固练习“做一做”第1题后，引导同学说出蓝色圆片的个数是黄色圆片的2倍，与之前的黄色圆片个数是绿色的2倍对比，都是2倍，为什
4、么?明白标准量的重要，从而让同学加深了对“倍”的熟悉和理解。 本课教学的不足之处主要是：针对低年段同学的个性，老师假如能在课堂中设计更多有激励性的合理客观的评价语，会使课堂更亲近同学，创设良好的学习氛围，将一问一答的教学模式渐渐转变为师生公平的圆桌会议。教学时老师的数学语言表述应当更加严谨、规范些，只有这样同学才能在正确的叙述中深化理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。老师讲的还是有点多，应当在课堂上留一点时间让同学完成 . 倍的熟悉说教学反思2 本课的教学学问点主要有两个：一是熟悉倍，理解倍的意义;二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。教学实践告知我们：同学对倍的熟悉比
5、较生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的难度，所以在教学时，我把对倍的熟悉与解决问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这一目标。一、关注同学的数学现实，在同学原有学习基础上得到有效的进展。对倍的熟悉一课，同学的数学现实是什么?现实是：同学在生活中很少接触”倍”，对倍感到生疏，对倍的熟悉而言几乎是一个0的开头。在这个基础上，我们如何教学呢? 抽象的意义同学难以理解，那么我们就给同学指明一个学习的方向-摆一摆。同学摆的现状又是什么呢?圆形有3个，三角形是圆形的2倍，同学可能多摆2个三角形;可能多摆2个3;也可能就摆2个2老师充分利用同学的这些生成资源，因势利导，科学评价，
6、适时点拨，准时梳理，使同学的学习得到有效进展。二、体验经受积累，让同学真正从不会到学会。同学学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的阅历。倍的熟悉一课，通过动手操作，让同学悟一悟-试一试-做一做-练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。第一次操作“你认为三角形是圆形的2倍怎样摆?”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义;其次次、第三次、第四次，通过自主探究、合作沟通，在操作中经受对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为
7、抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实呈现了同学从不会到学会的求知过程。 倍的熟悉说教学反思3 倍的熟悉原来是二班级的内容，现在把它放在三班级，主要是为了让同学更简单接受。但倍，对于同学来说是一个全新的概念，同学对倍的熟悉比较生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的难度。为此在新课的教学上我先从比较直观的苹果和梨动身，数形结合让同学观看比较，发觉两个量之间除了有多、少的关系外，还有另外一种新的关系，那就是倍。接着通过图形明确倍的表述：把2个苹果看成1份，梨有3个2也就是3份，我们也可以说梨的个数是苹果的3倍。为了丰富同学对倍的感性熟悉，我实行了复述、圈一圈、说发觉等教学活动让同学懂得了旧知几个几与几倍的联系，初步建立了倍的概念。最终通过辩论的方式，加深了同学对1份的熟悉，同时也使同学对倍有更深的理解。在练习的设计上，我遵循由易到难的原则，面对全体同学，使得不同的人在数学上得到不同的进展。特殊是获奖嬉戏，激发了同学的学习爱好，注意了学问的生长点与延长点：求一个数的几倍是多少的问题，最重要的是熬炼了同学的思维。 以上是本节课的教学设计，其实在设计的过程中我特殊注意了几个