《《江雪》教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江雪》教案反思.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、江雪教案反思 江雪是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句。下面是我给大家共享的江雪教案反思，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 江雪教案反思1 江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中布满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和训练。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜亮，令人难以忘记。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传
2、诵不绝。教学中我根据：解题读诗释意悟情吟诗拓展绽开教学。第一步，读通，读顺，读出诗的停顿，为下一步理解古诗做好铺垫;其次步，寻，以诗题为钥匙，让同学从字里行间搜寻“雪”，理解诗的字面意思;第三步，想，以想象促进古诗意境的感悟，体会在诗中包含的思想感情;第四步，串，以一篇带多篇，课外延长，使同学由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发同学学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。 课堂一开头，我就引导同学以题目为钥匙，让同学读完题目后，猜一猜这首诗的也许内容，其实就在引导同学整体感知，培育同学的质疑力量。 教学中，我让同学反复朗读，读中想象。领悟和理解的思想感情，“书读百遍，其义自见”，只有充分地让同
3、学对诗进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓舞同学每一次读都有所收获，如读精确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导同学用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓舞同学绽开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与展一心灵的对话，从而获得与情感的共鸣。 江雪这首诗中一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情同学在老师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。究竟还是孩子。我们有理由信任，随着同学的成长，对于他们对于这首的感悟将不断发
4、生变化。这也是古诗的永恒魅力! 江雪教案反思2 这次我参与“市活力课堂教学竞赛”，执教的是四班级教材古诗两首中的江雪。江雪是柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。用极其洗炼的文笔，勾画出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的顽强意志和不同流合污的名贵品质。全诗的意境，在“孤”和“独”二字上。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜亮，令人难以忘记。诗人正是要借这位寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独郁闷的心情，表明自己的坚贞立场。 依据新课标对学校古诗文的教学要求，在教学这首诗时，我把理解诗句的意思，想象诗中意境深远的画
5、面作为教学的重点。由于诗人所处的年月距离现在非常久远，同学对诗人在特定经受下的思想情感难以理解，所以我把体会诗人的情感，感悟诗的意境作为教学难点。教学中，我根据古诗文常用的 “初读指导，读出诗味反复吟诵，想象画面结合背景，感悟诗情对比阅读，深化感悟” 教学方法来突出重点，突破难点。 在课堂实施过程中，我努力做到： 1、注意朗读指导。古诗是高度浓缩的语言，寥寥数语便蕴含无尽之义，同时它又追求声律，具有节奏感与音律美。俗话说，三分诗七分吟，“非吟不足以入其境，得其趣，品其味”。可见诵读在古诗学习中的独特效用。课开头时，我引导同学通过自主学习读准字音，读通、读顺诗句，通过有效地指导读出诗的节奏、韵律
6、，感受诗的音律美;接着，我引导同学反复吟诵，边读边想画面，理解诗意，感受诗的意境美;在理解诗意的基础上，我通过抓关键字、感情朗读等方法，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中“活”起来，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎根在同学的脑海中。课堂中我努力通过指导同学声情并茂、有滋有味的朗读，将同学学习古诗的过程成为一次审美的过程。 2、想象画面入境。“诗中有画，画中有诗。”自古以来，诗画本为一家，很多优秀诗词其实就是一幅幅秀美的图画。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事或借物抒发自己的情怀。假如我们在教学过程中采纳传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，同学唯恐很难体会诗的
7、韵味，领悟诗的意境。所以我采纳边读边想画面的方法，让同学说说看到了一幅怎样的画面?同学依据诗句的意思想象画面，再把想象到的画面描述出来，其实就是在解释诗句，但是对同学来说，比单单解释诗句心理上要简单得多。而且还能把同学引入诗的情境，产生身临其境的感觉，对诗意理解得更深刻，同时又可以丰富同学的想象力，有助于观赏诗的美丽意境，为进一步理解和感悟的思想感情打下基础。 江雪教案反思3 结合背景悟情。新课标中对学校古诗文的教学要求是：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负。”教学江雪假如仅仅让同学理解渔翁孤独孤独，这样的教学是不到位的，所以，引导同学与
8、绽开心灵的对话，体会一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的_来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、傲岸的感情，从而获得与情感的共鸣，也是本课教学的内容。然而，由于写作背景复杂，又由于学校生的学问、阅历、个性等方面的不足，其中的感情，同学很难一下子领悟出来。这时我不失时机地出示的有关资料，让同学搞清晰这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜”，能激起同学的心灵震荡。这种感情在老师的点拨下，同学是有所体会的。教学时，我还通过让同学对渔翁的行为进行质疑，引出同学对诗所表达的深刻含义的思索，以达到进一步体会情感的目的。 4、同一题材拓展。学完江雪，在引导同学感情朗读古诗，
9、进一步内化、汲取的基础上，为了让同学更好地感悟江雪中的渔翁形象，此时，我又带领同学拓展阅读了另一首诗题秋江独钓图。通过一首古诗带学其它古诗，让同学通过对两首诗的辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让渔翁的形象更加饱满。同时让同学体会到诗人的心境不同，所以表达的情感也不一样。我想，孩子们课外去读渔歌子小儿垂钓等诗时，肯定能体会另一种心情。这样教学不仅由课内到课外，关心同学积累了学问，丰富了情感，而且有助于激发同学对古诗产生爱好。 但由于教学阅历不足，预备不充分，对学情估量不足，不擅长随机调整教学程序，我在教学中也出现了许多失误。如：同学事前知道要上这个内容，在课前已经对诗句进行了充分的朗读，但课堂中
10、我没有适可而止，仍旧一遍遍齐读、指读，同学烦了，腻了，于是，该有的趣味不见了，该有的美感消逝了，该有的灵感堵塞了;在想象画面时，没有通过有效的指导，使同学感受“诗中有画，画中有诗”的深远意境;在感悟意境时，由于古诗的时代背景与同学现实相差甚远，而且我在引导同学质疑时要求不明确，同学还是没有深化地理解诗人的思想感情，或者知道了但不会表达，造成老师将柳宗元不愿与人同流合污的孤傲心情强加于同学 尽管有许多失误，但通过这样一次教学比武，我的收获还是不少的，起码更清晰地明白了自己的不足，更清晰以后自己的努力方向，感谢“活力课堂”活动! 江雪教案反思4 江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗
11、的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中布满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和训练。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜亮，令人难以忘记。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。 在教学这首诗时，我努力在体现以下几个理念： 一、乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。 时代的进展要求同学形成新的学习方式。标准中指出：要“转变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的
12、现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。” 课上，我让同学“猜一猜”这首诗的也许意思，其实就在引导同学整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。 依据解释学习古诗是同学自己通过观看发觉的，这样的发觉比老师告知他的，要有效。 四人合作沟通古诗诗句的意思，是在个体充分独立思索的基础上进行的。同学先有自己的观点，再进行争论沟通，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。 “怎么学比学什么”更重要。 二、鼓舞同学个性化的阅读感受和体验。 借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆
13、雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经受等都有着极为亲密的联系。 江雪这首诗中一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。 这种感情同学在老师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。究竟还是孩子。 江雪教案反思5 【设计理念】 扩大阅读量，打造人文课堂。 【设计特色】 在关键处提问，触动同学情感的需要。 【教案设计】 教学目标： 1、理解古诗。 2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又坚韧不屈的精神。 教学重点：意境的体会。 教学过程
14、： 一、课前铺垫，导入课题。 1、说几个表示冬天的成语。 2、揭题，并说说诗题江雪的意思。 二、初读课文，了解概况。 1、读一读课文，看看是怎么写的。 2、把课文读正确(这里应当进行多种形式的读，多读，大面积的检查。) 3、猜猜课文也许写了些什么?(用一个“猜”字能减轻同学的心里压力，发言的同学就少了许多“后顾之忧”。) 三、教给方法，自主学习。 1、认真观看，今日学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同? 2、板书“解释”。利用解释关心理解古诗是一种特别好的学习方法。今日就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五班级的课文中第一次对古诗作出解释，让同学依据解释学习古诗是一种终身受益的方法。) 3
15、、四人小组沟通一下你们的学习成果。 四、集体沟通，适时点拨。 (一)理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 1、“千山、万径”莫非不是指一千座山，一万条路吗? 2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许很多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千()万()”说几个成语?(既关心同学理解词句的意思，又进行了词语的积累。) (二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 1、写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。 2、说说这两句诗的意思。 3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么? 4、这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。
16、找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。 (三)了解背景，体会意境。 1、读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?) 2、了解诗唐宋八大家之一柳宗元。 唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行乐观的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历的“二王八司马案”。 柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他到处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上，从前好友沦落天际，杳无音讯。 面对此情此景，诗人写成了千古绝唱江雪。 3、了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗? 五、课外延长。 唐诗题材广泛，内容丰富，
17、诗人经常借助景物真实而深刻地反映唐代.生活的各个立体侧面。我们再来观赏几首唐诗。 (一)渔歌子 1、这首诗是厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。 2、自己依据解释，读懂这首诗。 3、背诵古诗。 (二)枫桥夜泊 1、依据解释自己读读这首诗。 2、猜猜看，写这首诗时，的心情如何? 3、背诵古诗。 六、总结。 江雪这首诗，简洁易读，朗朗上口，在背诵上不须花较多时间，我便着重指导同学对诗歌美的感悟及生字的书写。首先是把课文读熟。由于朗读是理解的有效途径，反复地读文，能提高字词的复现率，有利于同学对诗意的理解和强化，能熟读成诵。但我没有机械的让他们反复读，由于这样做会大大降低同学读书的爱好，严峻压制他们身心的进展。依据中班级同学的表现欲很强，于是在指导背诵上，我采纳了表演背的方法，把讲台让给同学，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个同学都能享受到胜利的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。同学很感爱好，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。 回想起我和同学一起走过的这难忘的四非常钟，悄悄回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，我想，能够让同学体会到一种生活的乐趣，能够丰富同学语言的积累，能够让同学的潜能得以进展，能够让同学获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。 江雪教案反思.