安塞腰鼓教学设计学校语文.docx

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1、安塞腰鼓教学设计学校语文 安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。下面是我给大家整理的安塞腰鼓教学设计学校语文5篇，盼望大家能有所收获! 安塞腰鼓教学设计学校语文1 教学目标： 学问目标：理解课文内容，把握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 力量目标：同学能在课堂上发表自己的见解，培育同学的表达力量。 情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气， 教学重难点： 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 教学方法： 提问法、教授法 教学用具： 多媒体 教学课时： 1课时

2、教学预备： 老师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和.朗读片段。 同学：听歌曲黄土高坡的录音，体会深厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。 教学过程： 一、导入 1、导入语：一曲激扬高亢，呈现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展现黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争，产生了很多呈现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今日，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去观赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞

3、腰鼓!(出幻灯片) 谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决) 2、播放“安塞腰鼓”视频，同学观赏。 3、同学谈观感。老师从以下方面适当引导; 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(宏伟，气概磅礴等等)老师在黑板上写出关

4、键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写安塞腰鼓的。 二、学习新课 初读课文，整体感知 1、知内容。 同学快速扫瞄课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 (好一个安塞腰鼓) 这是文章内容与结构上的核心句。 精读文章，品尝语言 1、寻美点。 同学自由朗读，找出自己认为美的句子。(老师应适当提示同学们用笔勾画;准时表扬同学做的好的地方;老师下讲台走动观看)。领悟所歌

5、颂的生命的力气。 2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，把握文章主旨。 请同学们起来说说找出的美丽句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句

6、内部、句与句、段与段之间的排比。 出除了鼓声，还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比，为什么要用“搏击”，这体现了后生们的坚韧的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击困难的生存环境)。让同学们体会文章的主旨。(出示幻灯片，播放例句。同学与之对比，进一步体会文章的奇妙之处) 回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨) 要求同学们找出最能体会情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。 短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命.，

7、使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让同学找出自己宠爱的短句，感情朗读。) 播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会情感。老师引导，适当总结。 再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。 回答刚开头的问题。(通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗?解决了，请一个同学起来回答;没解决，老师引导总结) 布置作业： A、两部分的“静”有没有不同? (第一部分侧重于人的宁静，其次部分侧重于声音的安静。)这两部分对其次部分的表达有什么作用呢? (以动衬静，形成鲜亮的对比;其次与第-部分形成前后呼应。) B、请仿照文中的排比

8、句写一段话，描述一个表演场面。 板书设计： 安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 形式美 生命的力气 阳刚之美 安塞腰鼓教学设计学校语文2 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的.与气概。背诵课文第十二至十六自然段。 2.反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。 3.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比方、排比及反复的表达效果。 教学重难点： 指导同学通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。 教学时间： 两课时。 教学过程： 一、导入课题，走进安塞腰鼓 1.60周年国庆大典上一场布满民族风格的腰鼓表演，令很多人为之倾倒，为之喝彩，这就是

9、产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力气的象征。今日，我们来学习这篇课文，去领会它的风采和魅力吧。 2.板书课题，齐读课题。读了课题，你肯定有很多的猜想和疑问，说说看! 二、自主学习，感知安塞腰鼓 1.这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，依据学案“自主预习”要求自学课文。(详细内容见学案“自主预习”部分) 2.同学自学预习课文，老师了解同学自学状况。 3.小组沟通展现同学自学成果。 4.全班沟通展现同学自学成果。 沟通课文的表达挨次，老师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。 分节朗读课文，老师相

10、机订正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱.、骤.雨、枣.树、战栗.、陌.生、蓦.然;相机理解词语的意思：舒适、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓) 再读读课文的其次部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的? 指导同学概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，留意连接与连贯) 说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清晰，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，

11、把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，同学学有路子，学有层次，由浅入深，层层深化。给足同学自学的时间，并为同学营造沟通的机会，让同学尽情地展现自己的学习成果。在全班沟通展现的时候，老师把握要点，全面了解同学的学习状况。 三、互动探究，品尝安塞腰鼓 1.“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出现，这是对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。 学法指导：读课文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组沟通，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。 2.同学研读课文。 3.小组进行沟通

12、，老师走进小组了解同学学习状况。 四、沟通展现，感悟安塞腰鼓 感受豪放火烈的场面 1.“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈) 2.品读第六自然段。 “一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力气才有这般豪放的场面) “百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更详细了) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿

13、。” 把鼓点比作像骤雨一样急促，特别详细，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势) 还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。借助比方和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得详细、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气概。 观赏录像：一起观赏这气概磅礴的舞蹈场景，读出这种气概。(齐读第六节) 3.“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世

14、界马上变得亢奋了。” 假如说第六节是对舞蹈场面的详细描写，那第七节是写的是感受。这腰鼓舞太热闹奔放了，让我们感觉到四周的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。 同学们再读读这一节，你还发觉什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥热，舒适对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热闹奔放)用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，感动人心。难怪会发出剧烈的赞美：好一个安塞腰鼓! 设计点评：紧扣课文的内容，让同学找出有关语句，联系同学的生活经受体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文

15、章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。 感受撼人心弦的鼓声 1.文中其次次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过沟通，让同学明白好在鼓声的洪亮) 2.这是怎样的鼓声呀?为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以剧烈的心灵震撼) 3.读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进

16、的语言，让同学感受到这憾人心弦的鼓声。 感受元气淋漓的后生 1.豪放火烈的舞蹈场面，沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们布满活力，元气淋漓) 2.“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。” 鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力气。 老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有由于生活的贫苦和

17、封闭而丢失盼望，韧性和顽强是他们力气的源泉。从“竟然”一词，要体会出惊异，震撼!) 3.播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。 4.句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ; ，都在呐喊： ;都在 5.“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、坚韧地与生命抗争，对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美：

18、好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：应当说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让同学感受到这搏击的含义。在同学充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让同学倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。 感受变幻莫测的舞姿 1.急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏呈现着他们的盼望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿 2.引读完课本内容后，引导同学发挥想象连续说下去。确如所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3.体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，

19、而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深化，写出了安塞腰鼓激荡人心的力气) 五、拓展延长，升华安塞腰鼓 1.同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和欢快，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片” 2.同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富有、美妙的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击) 3.师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民

20、族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丢失盼望，他们坚韧地与命运搏击着，20世纪80年月祖国改革开放，到处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 4.看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了剧烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升) 5.体会首尾的表达效果：课文写到这儿应当是完整详细了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这

21、样写有什么好处呢? 安塞腰鼓教学设计学校语文3 教学设想： 1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力气的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让同学受到美的熏陶。 2、在语文学习活动中敬重同学的主体地位，采纳小组合作，突出老师的点拨与小结。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句的运用及比方、排比、反复修辞的作用。 3、通过学习感受生命与力气的美，深化体会所歌颂的生命力气。 激发对民族文化的喜爱，做优秀的文化传承者。 学习重点

22、： 1、品尝文章美丽的语言。 2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。 学习难点： 引导同学深化领悟所歌颂的生命力气。 教学方法： 诵读法、小组合作学习 教学课时： 一课时 教学过程： 一、.导入 (出示安塞腰鼓的图片，)请同学们去看一幅图片，这是(腰鼓)，它属于哪个地区(陕北)，这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮丽、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后)豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后同学读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2022年以上的历史。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴

23、的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现) 今日，就让我们一起走进刘成章的安塞腰鼓，去感受它的风采，它的魅力。 (板书课题) 二、字词擂台赛(会读、会写生字词) 1、老师手中拿着本课的生字卡，假如你熟悉，你就英勇地站起来读，假如读对了，其他同学 跟读两遍。(利用生字卡检查字词) 2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。(看屏幕齐读两遍) 三、走进录音棚 1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (依据本文同学的理解把几个关键词板书到黑板上，)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设; (1)假如第一个同学读的很

24、好，其他同学进行评价好在哪里?点拨：他完全可以是一名播音员了，留意了读音、节奏、重音情感。 (2)假如第一个同学读的不好，例如情感不到位，(上面两种状况不管出现哪一种，顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频) 2、我是小小播音员：预设几个段落，指导同学朗读; (1)第7段，从一路昂扬和先缓慢后高 昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。 (2)文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。 (3)29、30段 舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。 四、我是小小评论家 过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被选入1

25、6届亚运会的开幕式，(第十一届亚运会开幕式、.回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣扬的象征。)我们能不能说好一篇安塞腰鼓? 请用“这篇文章好在”结合详细的句子谈出自己的理解。(多媒体出示) 预设：假如同学说的方面许多，老师此时可以出示幻灯片这篇文章好在; 1、用词。如：动词、叠词 2、修辞。如：排比、比方、反复 3、句式。利用短句的形式 4、动静衬托。 同学有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。 最终老师点拨：比方使语言更形象，排比使语言更增加语势，形象与气概并存。正是由于短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。 文字多么值得玩味呀，

26、趣从文生。文章最终为什么又归于清寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心! 老师依据同学的补充适当点拨; 1、从用词方面说; (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 2、从句式上说 “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 3、从修辞上说 (1) “骤雨一样，是急促的鼓

27、点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 排比，是把结构相同或相像、语气全都、意思亲密关联的一组句子或词语排列起来，以增加语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。 (l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!” (2)句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞

28、扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” (3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟! 4、从写法上说; (1) 能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟!” (2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写 5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的

29、.和力气，赞美黄土高原，赞美强健有力布满盼望的黄土地人民。 五、主题探究，做文化的小使者 文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章，(刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文转九曲获得了散文优秀作品一等奖。散文集羊想云彩和散文安塞腰鼓获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长，由于你魂牵这地方”就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。 俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不生疏，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家共享。 好一个

30、安塞腰鼓，这是生命和力气的渲泄; 好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒; 好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承; 好一个安塞腰鼓，这是慷概激扬和气壮山河的时代之歌; 好一个安塞腰鼓，这是中华民族坚韧不屈的精神和魂魄! 我们一起读起来，盼望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者! 安塞腰鼓教学设计学校语文4 教学目标 1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 2、品尝语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简洁有肯定内涵的场面描写。 导入新课(用时5分钟) 一曲激扬高亢的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下

31、的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈安塞腰鼓。 放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。请同学们用词语概括一下。 今日，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，倾听那从2022多年前的战场传来的战鼓声，去观赏生命的搏击安塞腰鼓。 朗读抒情(用时10分钟) ?小组自由朗读，留意节奏、重音和情感。 ?本文情感线索：好一个安塞腰鼓。 ?小组代表朗读展现。 ?听名家朗读全文。 整体感知(用时15分钟) 听名家朗读全文，整体感知，思索下列问题

32、?本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面?(这两个问题的答案是一样的。)参考答案：安塞腰鼓表演 ?文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。 表演前-表演中-表演后- 参考答案：宁静舞动安静 ?本文场面描写构成的要素有哪些详细的东西? 参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱 ?这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受? 参考答案：粗犷、豪放、狂野、大气、磅礴、活力、张扬、.的宣泄、生命的激荡、精神的自由 ?这篇文章想要表达什么呢? 参考答案：歌颂了生命中奔腾的力气。表现要冲破束缚的剧烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应当这样痛快淋漓地生活

33、。 主题感悟： 一场安塞腰鼓表演，渐渐寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。 或许它就是一场人生的奋斗历程，在起始的宁静中积蓄，孕育到奋斗时的挥洒与张扬，再到结束时的的深思与宁寂。当远处那声渺远的鸡啼响起，我们感受到有另一种生命在涌动。我们的这些感受都是通过的文字描述出来的，可见语言的魅力。 品尝语言 ?小组争论，文章哪些句子很美，请赏析。 赏析格式：我认为-句子很美，由于- 仿真写作 例一、段内的排比 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震

34、不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿;-一样，是-;-一样，是-;-一样，是-。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 参考答案：闪电一样，是移动的身影;灵蛇一样，是扭动的腰肢;虎啸狮吼一样，是惊天动地的鼓声;热火一样，是燃烧的红绸;打雷一样，是震聋发聩的吼声;狡兔一样，是移动的脚步;雄鹰一样，是张开的臂膀 例二、段落间的排比 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响

35、声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也 是隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞_上，_也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在_上，_也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 参考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地变成牛皮鼓面了;碰撞在华夏儿女的心上，华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。 ?自由仿写：选取你认为美丽的语句或者段落进行仿写，小组沟通。 写作借鉴 ?自我小结学习本课之后在写作方面有哪些收获。 参考答案：场面描写的技巧; ?调动多种感官描写人物、景物和场面。 ?详细有景、有物。 ?选择富有表现力的词语描写人物、景物和场面。

36、?描写要有层次和挨次。 ?使用多种修辞手法。本文的排比、比方、反复的运用很胜利。 我抒我情 播放影片 ?观看，感受生命的力气，感受中国的力气。用你的笔，记录那气概磅礴的救援场面;用你的笔，抒写撼天动地的无疆大爱;用你的笔，刻写那坚决不移的人生信念;用你的笔，铸就那顶天立地的中国脊梁。 安塞腰鼓教学设计学校语文5 教材分析 安塞腰鼓是一篇文质兼美，大气磅礴的美文。语句铿锵激越，词语简洁有力，意象生动、意境恢宏，充分展现了力气美、生命美、高原美、后生美，篇很好的诵读教材，也是“积累、感悟、熏陶和培育语感”的好所在。教学设想采纳“难文浅教”的处理方法,“选点突破”的教学策略,“变讲为读”的教学手段。

37、老师点拨指导，同学学会在诵读中感悟。在琅琅的诵读中，感知内容，感悟语言，采宝撷玉;在壮丽的氛围中，引起共鸣，受到熏陶，得到进展。 教学目标 1.同学有感情地诵读课文，在品读中揣摩美点，感悟语言。 2.体会歌咏力气美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨，积累语言。 3.感受作品的韵律美、意境美。 教学重点 感受安塞腰鼓磅礴的气概，感悟文章铿锵激越的语言。 教学难点 主旨的挖掘 教法学法老师点拨指导;同学学会在诵读中感悟。 教学流程设计 一、.导入西北是一片奇妙的土地，它不仅是中华民族文明的发祥地，也孕育了中华民族绚烂辉煌的文化。古秦的底蕴，大唐的雄风，都深深地融在令我们叹服的民族文化里，而这些又都

38、通过古老的民间艺术呈现出来，如浓缩了秦人精神的大秦腔，攫取了陕北人元气和神魂的安塞腰鼓，都让我们感到生命的.与力气，感到黄土高原的厚重和魅力。 二、朗读课文，整体感知指导：全文由“整装待鼓”的静态画面开启，着力刻画了.昂扬的“擂鼓舞蹈”画面，又以“戛然而止”的静态画面收束，朗读时要把握住热闹激越的基调，语气、语速可随画面的变化作调适。朗读：一女生：13段;全体：427段;一女生：_后三段思索：请用“_的安塞腰鼓”对文章内容进行概括。主体部分用几个片段展现了安塞腰鼓的艺术魅力?请以“_美”拟加小标题。 三、诵读课文感悟美点 1.诵读“场面美”指导：起始男生领读，排比句式男女轮读，其余齐读。要做到节奏迅疾、重音突出、急速昂扬，读出场面的特点。感受擂鼓场面的特点，指出表现特点的词语(壮阔、豪放、火烈)。 2.诵读“鼓声美”男生齐读，深情舒缓，读出力度。找出