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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学语文安塞腰鼓教学设计.精品文档.新课标小学语文安塞腰鼓教学设计第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、规范书写生字。【教学过程】一、创设情境,导入新课 1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。 师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈:安塞腰鼓气势铿锵激越,发聋振聩;动作变化豪迈粗犷;舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ) 2、导入: 俗语说:“一方山水养
2、一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。 二、出示本课时学习目标三、检查读书。师:课前,同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。(5分钟)看看还有哪些字、词还不认识或哪个句子还读不好,及时找帮对。师:时间到。每小组的4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。(还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价)师:(读得不好时)指出错误后,师鼓励:这次能不能把它读准确?来。师:
3、嗯,同学们预习的不错,出现的问题不多,刚才在读书的时候我们都纠正了,现在请同学们再次读书,相信你会把课文读得更正确更流利,而且还会读的更有味道。师:同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么?(课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。)师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字,想想怎么记住它,怎样才能把它们写好。四、写字:师:好,同学们,课文我们已经读正确、读流利了,那么,生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字,想想怎么记住它,怎样才能把它
4、们写好。师:好了,同学们,请看“粱 枣”这两个字。 (1)请同学们在课后第2题中描一描这两个字。(2)描完后,在后面的田字格里仿写这两个字,每个字两遍,看哪个字写得好?学生仿写这两个字。教师巡视。(起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。)师:我发现同学们不仅书读得好,而且写的字也越来越漂亮了。3、写完后,小组内相互检查,看小组内哪些同学写的字有了进步,哪些同学写的字比较工整、漂亮。4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。五、出示自学提示:默读课文思考:“好一个安塞腰鼓!”这样的话在课文中反复出现,那么安塞腰鼓好在哪里?请同学们用心读一读有关句子,看句子中的哪个字或词触动了你的心弦,把自己的读书
5、体会或感受写在旁边空白处。六、分配展示任务。1组重点汇报蓄而待发的后生美。2组重点汇报安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面。3组重点汇报安塞腰鼓好在鼓声的巨大力量。4组重点汇报安塞腰鼓好在有茂腾腾的击鼓后生。5组重点汇报安塞腰鼓好在变幻的舞姿。6、7组重点感情朗读课文。8组重点展示背诵第12至16自然段。9、10组重点品味文章的写作特点。11组重点展示不同地域的文化。12组重点展示以发现“安塞腰鼓的美”为中心的小练笔。题目自拟。第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文12至16自然段。2、凭借具体的语言文字,想象课文描绘的情景。了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开
6、放的性格。【教学难点】品味重点词句,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。【教学过程】(一)导入1、这节课,我们继续学习安塞腰鼓。(课件出示)2、请看这节课的学习目标。(课件出示)3、课件出示上一节课的自学提示。(二)学生交流展示一、准备1、请根据上节课的自学提示,各自准备一下分配到的任务。2、小组内交流:先帮对交流(4、5、6号谈,1、2、3号听)谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正,组长找好发言人。 二、展示师:产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。腰鼓表演马上就要开
7、始了,同学们你们看到了什么?汇报开始。课堂预设(一)蓄而待发的场面。“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。师过渡:“好一个安塞腰鼓!”在文章中反复出现,那么,安塞腰鼓好在哪里呢?(二)安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁
8、;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 “这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。(三)鼓声的巨大力量 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。问题预设指导两个比喻句:说明鼓声怎样?(有着巨大的力量) 那么,此时你又想说:这是 的安塞腰鼓!(四)好在有茂腾腾
9、的击鼓后生后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛,它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!问题预设1、这是怎样的一群后生,课文是如何描写的?2、看到这些击鼓后生,让人有怎样的感觉?3、俗话说,一方水土养育一方人,正是黄土高原才养育了这样的后生,听听作者的感慨,齐读第13自然段,理解“元气淋漓”。追问:你从课文哪里可以感受得到后生们的“元气淋漓”?(联系12自然段内容及“茂腾腾”加深理解)。4、这样生命活跃、强盛的后生,也只
10、有黄土高原才能承受,所以作者再次感叹:好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!(五)好在变幻的舞姿每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。)问题预设:1、这是怎样的舞姿?说说。2、理解“叹为观止”(说说近义词)。(六)感情朗读课文。(七)展示背诵第12至16自然段(八)品味文章的写作特点预设:1同学们,我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面,感受了雄壮的声响,见识了击鼓的后生,欣赏了奇丽的舞姿,你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?闹或烈。 2、课文中除了写“闹”“烈”,有没有写静呢? 这样“静闹静”的写法,有什么好处
11、? 俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静,都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。 2文章除了这种对比的写作特色外,在语言上还有什么特点?有什么好处?(1、美词(含新词汇)。2、词语排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、对比句。7、叠词句等。)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳
12、的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。(九)展示不同地域的文化。师:俗话说:一方水土养一方人。中国地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多,你还知道哪些?(十)展示以发现“安塞腰鼓的美”为中心的小练笔。题目自拟。三、课堂小结。安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈,给我们鼓舞,给我们力量,带给我们无限的希望,难怪作者一再地赞叹:“好一个安塞腰鼓!”教学反思: