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1、学校一班级上册语文拼音教案及教学总汇 把学习拼音字母寓于故事情境之中，可以激发同学学习拼音的深厚爱好。下面是我为大家预备一些的内容，盼望对你们有关心， 学校一班级上册语文拼音教案一 课前预备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(老师) 2.拼音卡片。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e及其四声。 2.老师揭题：今日，我们再来熟悉三个拼音伴侣，单韵母i、u、，盼望每个小伴侣认真看、仔细听、正确念、牢.。 设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让同
2、学在已有学问的基础上学习新知，符合同学的年龄特点。 二、整体感知，观赏图片 1.引导同学观看情境图：你们喜爱这个地方吗?能说说你的想法吗?(同学争论、沟通) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清亮的小河，小伴侣正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟闲适地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院! 设计意图：引导同学看图，查找图形与字形，图意与读音的相同点，激发同学的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母i。启发同学观看：图上画的是什么? (1)同学观看，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个
3、单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音。老师示范发音，留意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(同学观看)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢? (5)教学i的四声。 师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。认真看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：)同学观看比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 同学分组练习朗读i的四声。老师范读：这件衣服真好看!咦!我的铅笔在哪儿?拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写i。 老师指导同学熟悉i的基本笔画。 老师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i
4、的笔顺。 师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 同学练习书写，老师巡察，个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母u。 (1)同学观看，看图说话：图上画着什么? (2)同学看插图说话，老师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)老师示范发音，同学听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。同学练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(老师领读，同学集体读，老师指同学领读。) (4)老师引导同学记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu。) (
5、5)教学u的四声。多媒体课件出示：。 第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫。 其次顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”。 第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五。 第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物。 (6)指导书写u。 老师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定要写直。 老师指导同学试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 同学练习书写，老师巡察，个别辅导。 老师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满足?应当怎样写? 同学修改自己书写不满足的字母。 再次展现，老师对写得好的
6、、有进步的同学进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)同学观看，看图说话：图上画着什么? (2)同学看图说话，老师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)老师示范发音，同学看口形。 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点，小鱼吐泡。 (5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁情愿来当小老师? 他姓於，。我吃鱼，。 天下雨，。一块玉，。 (6)指导的书写。 老师引导同学看书上的笔顺，启发同学思索，先写什么，再写什么?观看两个“点”的位置。 老师范写，强调两个“点”
7、稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 同学练习书写，老师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正同学的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 老师利用实物投影仪让同学观赏书写好的同学作业。 设计意图：教学拼音字母时，老师依据图和字母的结合绽开趣味教学，另外，还依据主题图让同学练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对同学进行语言训练结合起来。激发同学学习汉语拼音的爱好，培育同学的创新思维和创新力量。 四、嬉戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的嬉戏。老师读一个带调韵
8、母，请同学摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在嬉戏中巩固字母的发音的同时，培育同学的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，引导同学记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今日我们熟悉了三个新伴侣i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小伴侣们回家后，把我们今日熟悉的三个新伴侣读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发同学的展现欲望，巩固新知。 其次课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.老师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
9、 3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想熟悉她们吗?认真看图，两个妈妈就藏在里面呢。(同学自己发觉)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发同学学习的爱好，使同学初步感受i与y、u与w的联系与区分。 二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。 (1)出示多媒体课件，观看教材23页图片，引导同学思索，图上的什么像声母y的外形?(大树闪动。)老师引导同学说话，并引出y。 (2)教学发音。 老师示范发音，要求同学听清发音，观看口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差
10、不多?(单韵母i。) 比较读，让同学听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(老师范读、领读。) (3)老师引导同学编儿歌，记字形，把握书写方法。同学创编儿歌：像个树杈yyy。老师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。同学描红，并在练习本上写3个。(老师巡察指导) 2.教学声母w。 (1)出示多媒体课件，观看图画，引导同学思索，图上的什么像声母w的外形?(屋顶闪动。)老师说话引出w。板书：w。 (2)教学发音。老师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相像。你能依据老师刚才讲的y与i的联系与区分，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编
11、儿歌：屋子屋子。 (4)指导书写。老师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，同学临摹(m)大w。 设计意图：老师以布满童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，同学的留意力会高度集中，同学学习起来会更轻松，更欢乐。 三、嬉戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。 2.老师叙述：声母y和单韵母在交伴侣，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请同学分析声母和韵母各是什么? 3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母y和单韵母拼成音节? 拼读
12、：yyyy。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 拼音教学反思二 本节课的主要内容就是熟悉声母y w，熟悉整体认读音节 yi wu yu，会读四声调。 较胜利的地方： 一、层次分明，条理清楚。 这节课我在设计时，能够依据同学认知特点从熟悉声母y w，到识记y w，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最终到指导书写。做到层次分明，条理清楚，很简单捕获到学习的重点。 二、寓教于乐，嬉戏中学习完成教学目标 一班级的小伴侣在课堂上的留意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起同学的爱
13、好。让同学从生活中查找与本节课有关的音节词，从小培育同学擅长观看的习惯。 学习声母y、w时，我出示情景图，让同学依据图来说话，这样既能激发同学学习的热忱与爱好，又简单让同学把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理熟悉整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让同学熟悉了整体认读音节yu。 我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足： 我把教学的重点放在了y w yi wu yu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小伴侣们在生活中也熟悉了许多汉字，假如在教学时能够结合汉字来让小伴侣学习音节信任他们肯定会扩出更
14、多的词语来，假如再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小伴侣们通过学习音节熟悉更多的汉字。 还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。假如再次进行教学我也会在时间安排上做好调整，充分利用课堂时间检验小伴侣们的学习效果。 拼音教学反思三 本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引同学的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读(亲自体验)，并以同学当“小老师”为主线，让同学读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了同学的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生
15、了彻底的转变，详细表现在以下几个方面： 1.注意了学习方式的变革：能够从同学的学习实际和身心进展需求动身，引导同学乐观参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求进展。在声母音形教学上，充分信任同学，让同学间尝试学、相互教学、争论讨论学，同学主体地位凸现，真正成为了学习的仆人。 2.制造性的使用教材： 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展现拓宽了同学思维和活动空间，使同学的制造力在老师的感召下得以彰显。 3.拼音教同学活化、情境化： 以嬉戏和活动为主线，让全体同学乐观动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了同学思维的广度和深度，同学学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。