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1、北师大版一班级上册画教学反思 在欢乐中学习，让老师和同学的热忱如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的欢乐!画是学校语文一班级的课文，面对班级小的同学，老师们更加要花更多的心思去预备课程。今日，我为大家带来了北师大版一班级上册画教学反思，欢迎查阅! 北师大版一班级上册画教学反思篇1 学校语文一班级上册画这首古诗的教学不同于高班级，重点是引导学校生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝，.之教学反思:画教学反思。下面将我在画这篇课文的教学反思如下： 1、读一读，初步感知 揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗
2、首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的读音。 2、做一做，感悟诗境 首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”同学把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”同学则自摆双手或与同桌对摆单手。这
3、样同学在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、演一演，拓展延长 同学会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?”同学的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让同学各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终同学们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。 北师大版一班级上册画教学反思篇2 上课前我有些迟疑，上其次课时吧，感受诗中描绘的景色，学习几对反义词，或许课堂气氛会好一些。但是，本课的重点是识字、写字和练习朗读。我就选择了上第一课时。 总结起来有这样几点是自己比较满足的：一是为上好课我做了细心的预备，针对我的教学设计，亲
4、自动手制作了幻灯片，既美观，又有用，效果不错。二是本着“大家都会的不教”的原则，设计了这样的环节，找诞生字中大家都已经学会了的 “人”字，只稍加复习，把“人”与“入”进行比较，并顺势进行“人”字的书写指导。省去了同学字的“三环节”，即：拼读、组词、识记。三是把嬉戏寓于教学中，激发同学的学习爱好。如开课时的猜谜语导入，识字过程中的开火车等。摘苹果的嬉戏是同学最喜爱的，我把它作为嘉奖，使同学爱好更浓，留意力更集中。 遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，同学对于如何展现又有些模糊，这节课上的小组展现让
5、人大跌眼镜。二是预习不到位。在前一天的家庭作业中布置同学“在文中画出本课要求把握的生字，并把它们多读几遍。”但有相当一部分同学没有落实，为了照看他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。沟通识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深化。四是预设时备同学不够充分。 北师大版一班级上册画教学反思篇3 一、巧用教材块状编排，激发同学学习情趣 整堂课下来，老师教得得心应手，同学学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种公平对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个同学和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与
6、者的身份与同学一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲热伙伴。 如何转变学习方式，以培育同学的学习爱好为动身点寓教于乐呢?我想到了一个新的点子块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”这些布满了自信的标题激发了同学探求新知的愿望，为引导同学自主学习供应了充分的空间。不难看出，“我会读”“我的发觉”“我会想”“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让同学走进文本与其进行对话，凸现一班级识字为重点的学习目标定位，到构建同学学习古诗的学问系统，引
7、发同学以更高的学习.投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发同学的学习爱好。当然，情感是在熟悉过程产生的，熟悉越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。 所以，在教学中，千方百计地让每位同学取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦这比学问更重要!关注学情，紧密联系同学的熟悉实际，想方法激励他们的学习热忱，爱护他们的学习爱好，为他们产生学习制造的愿望供应一个宽松的环境。 二、重视课外诵读积淀，培育同学学习的志趣 古诗，像一条悄悄流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到
8、孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，同学在课外吸取的诗歌养分经过老师在“诵读和导读课”的展现，经过“小诗人”的评比，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把同学的生命力气引出来。这“动”，决不是表面的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的飞翔，心灵的伸展，理性的顿悟，才智的迸发。 新课堂应关注“人”的进展，应善待生命的自主性，敬重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的制造性，让孩子们的爱好和憧憬、生活和抱负、生命和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲热交融。在欢乐中学习，让老师和同学的热忱如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的欢乐!