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1、北师大版一班级上册高矮教案 北师大版一班级上册高矮教案（通用14篇） 北师大版一班级上册高矮教案 篇1 教学目标 1.通过比较高矮、长短的活动，让同学感受教学与生活的联系，培育同学认真观看、仔细思索的良好习惯. 2.使同学经受比较事物的高矮、长短的过程，体验一些详细的比较方法. 3.让同学经受简洁的推理活动，培育同学初步的推理力量. 教学重点 经受简洁的推理活动，体验详细的比较方法. 教学难点 经受简洁的推理活动，体验详细的比较方法. 教学过程 一、联系实际，激趣导入. （一）熟悉同学，了解同学状况. 1.班上最爱举手的是谁呀？ 2.上课回答问题声音最大的是谁呀？ 3.班上谁的个子最高？谁的个
2、子最矮？你是怎么知道的？ （二）比较高矮 这2个同学谁高谁矮？（随便指名两人）怎么就能出来他们的高矮？ （三）查找方法 立正站直、背靠背、看头顶 （四）谈话引入新课 你们也想和同学比比高矮吗？这节课我们就来比高矮. （板书课题：高矮） 二、参加比较，体验方法. （一）比较高矮 1.小组内活动：比高矮. （1）想想要和小组内哪个同学比？ （2）想跟他怎么比？ （3）最终比出了什么结果？ （4）当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？ 2.汇报小组比高矮的状况：请小组同学上台示范怎样比出高矮的. 3.出示图片：比高矮1 老师提问：看看这2个同学谁高谁矮？你是怎么看出来的？ 4.出示图片：比高矮
3、2 老师提问：再看看这2个同学谁高谁矮？你怎么认为？ 通过刚才的几次比较，你对比较高矮有些什么想法吗？ 5.出示图片：练一练2（三幅贴得不一样高） 老师提问：你能比出什么？（让同学体会比较要在同一标准下进行.） （二）比较长短 三只小动物来竞赛跳绳，长颈鹿需要一根长一些的绳子，拿出桌子上的两根跳绳比一比，哪根长些？哪根短些？是怎么比出来的？ 1.小组内活动：2人一组，比绳子的长短. 2.汇报小组比绳子的状况 3.引导同学领悟出比较长短的方法：2根绳子一头对齐，绳子要拉直 （三）练习 1.出示图片：做一做3 2.出示图片：练一练4 课间休息：播放音频拍手歌 三、实践探究，拓展练习. 老师：刚才学
4、习了比较绳子长短的方法，下面还要进行长短的比较，这一次来比一比跑步路线的长短. （一）出示图片：做一做4 老师提问：3只蚂蚁进行跑步竞赛，他们跑起来一样快，沿着红色的路线跑，谁会最先跑到终点呢？你是怎么想的？怎么能看出这只蚂蚁的路线最短？ （二）出示图片：练一练5 老师提问：3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？ 1.3只兔子都站到地面上，再比较高矮.3只兔子谁最高？谁最矮？ 2.把左、右两边的兔子上升，和中间一只站得一样高，再比较高矮？他们谁最高？谁最矮？ 3.中间一只兔子降低和左、右两只兔子站得一样高，再比较高矮.
5、这下能看出谁最高？谁最矮？ 4.引导同学通过数背景中的格子数的方法分出兔子的高矮. （三）出示图片：练一练1内容来自 斐 斐课 件园 1.老师提问：汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺当通过大桥下，可以怎样做呢？ 2.组织同学争论，引导同学说出合理的想象. 四、课堂总结 你们喜爱这节数学课吗？为什么？你都喜爱什么地方呢？你又从中学到了什么？ 在生活中，你有没有遇到过高和矮，长和短的现象呢？回家后，把你见到的这些现象画下来，或从书本、杂志上剪贴下来，甚至写下来，记录下我们生活中的数字！ 教案点评： 在这节课的教学设计上，老师留意让同学亲身经受比较的过程，引导同学联系日常生活实际，比较物体的高矮和长短
6、.教学时，老师自创情境，从同学生活实际入手：两名同学比高矮，小组内相互比高矮，在这一系列的活动中，感知两个或三个物体之间的高矮关系，体验高矮的相对性，同时，也能从中感悟到比较高矮的详细方法.组织同学动手操作在这节课上也得到了较好的体现，在让同学亲历比较两根毛线长短的过程中悟出比较长短的详细方法，同学边比较边总结方法，乐观参加活动与争论，提高了同学的学习爱好.总之，老师能给同学供应详细的学习情境，设计富有情趣的数学活动，让同学在活动中体验和学习数学. 北师大版一班级上册高矮教案 篇2 教学内容 义务训练课程标准试验教科书数学（北师大版）一班级上册第2单元比较中“高矮”的内容。 设计思路 数学课程
7、标准指出：“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“高矮”一课是在同学学会了比较事物的大小、多少之后，让同学学会比较事物的高矮、长短、厚薄。教材内容是让同学在一个主题情境中发觉事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的学问性学习，而是一种体验性的活动，包含了丰富的过程性的学习目标。老师应以教材为基础，结合同学实际，供应详细好玩的素材，引导同学进行体验性活动。本节课分为“初步感知直观比较操作练习进展新知”几个层次来教学。 老师要擅长依据同学的详细状况，对教材进行再加工，制造性地设计教
8、学过程。在教学这一课之前，我与同学沟通，问：“你和比，谁高一些？”一般孩子能回答出来，但有的孩子连蒙带猜，还有极少数不知所云，可见一班级的同学对高矮、长短、厚薄已有了初步的感受。通过进一步了解，我发觉绝大部分孩子不知道正确的方法，例如使比较的两个孩子站直，另一个孩子来观看、比较。这说明：同学对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性、可变性缺乏清楚的熟悉。基于这一熟悉，整个教学过程中，老师细心设计多种活动，让同学自主探究、合作沟通，老师只是活动的组织者、引导者与点拨者。 教学目标 1.知道物体之间的高矮、长短、厚薄的关系，从中感受数学与生活的联系。 2.经受比较事物的高矮、长短、厚薄的过程，体
9、验一些详细的比较方法。 3.通过四人小组比高矮的活动，培育初步的推理力量。 4.通过练习和嬉戏，培育认真观看、仔细思索的良好习惯和解决实际问题的力量。 课前预备 实物投影仪，录音机，世贸大楼图片一张，彩带三条，小蚂蚁回家的模拟图。 教学流程 一、感受高矮的存在。 1.导入。 （1）谈话：同学们，你们知道前不久在美国发生的一件大事吗？（同学踊跃发言。） （2）出示图片：美国纽约世贸大厦。 （3）提问：看看这幢大楼，把它和四周的楼房比一比，你发觉了什么？（生感叹：它真高！） （4）讲解：这栋大楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼。但是由于恐怖分子的攻击，它已被夷为平地。全世界喜爱和平的人都感到很生
10、气。设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看，会有什么感觉？ 生1：会很怕。 生2：我会腿发软。 生3：那么高，我会觉得像要掉下去一样。 （5）比较：你平常站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看，也会有这样的感觉吗？ 生：不会。 师：你知道是为什么吗？ 生：由于世贸大厦比我们的教学楼高得多。 （6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮。）今日这节课就来学习与高矮有关的学问。（板书课题：高矮。） 【原教材主题图的“高矮”关系不明显，老师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事，选择了“911大事”中的“世贸大厦”图片。选择这一题材的依据，一是这幅图中世贸
11、大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起，给人的第一感觉便是“好高啊”，直奔主题；二是“911”大事轰动世界，可以说是妇孺皆知，即使是一班级的同学对各种媒体中的相关报道也并不生疏。事实证明，同学对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像。将数学课堂与关注时事、关怀世界、喜爱和平的主题联系在一起有利于开阔同学视野，激发同学学习爱好。】 2.熟悉生活中的例子。 师：平常你们见过像这样比高矮的例子吗？ 同学踊跃发言，列举了很多例子。如，中南大楼比教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮 3.同学自由活动。 在背景音乐中，同学自由下位查找教室里“高矮”的例子，自由争论。 【由远及近，由抽象到直
12、观，同学自己发觉、探讨，举例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的数学。另外，让同学自由下位查找、争论，打破传统课堂严厉、拘谨的组织形式，还同学以自由、轻松的空间，有利于同学的个性化学习。】 二、比较人高矮的方法。 1.引入。 （1）估量：刚才有同学发觉的身材有高有矮。下面请两个同学和站起来，大家估量一下，他们谁比谁长得高一些？ （2）提问：他们估量得对不对？想一想，我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢？ 生：比一比。 （3）比一比：验证比长得高，比长得矮。 2.出示课本第16页图例。 （1）谈话：（出示左图）小强和小丽也在比身高。看这幅图，谁能很快告知我，谁高谁矮？ 生1：小丽高些。
13、生2：小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。 （2）提问：小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎样比，才知道谁长得高呢？ 生：小强要把脚放平再下来比。 （3）沟通：（出示右图）他们又比了一次，再看他们是怎样比的？谁长得高一些？ 生1：一样高。 生2：小强比小丽矮一点点。 （4）反馈：像左图那样比，我们能不能说小强比小丽长得高呢？（生：不能。）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。现在你们会比身高了吗？ 3.小组活动。 （1）内容：前后四人一组，比一比，谁长得最高？谁长得最矮？ （2）要求：小组先商议一下，预备怎样比才能又快又好，商议好以后，再下位比一比。 （3）同学活动约3分钟。 （4）反馈
14、：让同学以小组为单位上讲台边演示边说方法。 组1：两两相比。 组2：一个人和三个人依次相比。 组3：站一排相比。 【在这个活动中，四人小组首先要商议确定方案，然后分工合作、操作试验，最终在全班演示汇报，真正是以同学为主体，让同学通过自主探究、合作沟通，获得体验。】 三、课间休息。（略） 四、练习（课本第17页）。 第1、2、3题同学独立完成。 第4题 师：（出示模拟图）蚂蚁三兄弟要回家，他们走了3条不同的路，看看谁走的路最短？谁走的路最长？你是怎样想的？ 四人小组争论。然后展现同学的想法。 五、嬉戏。 1.激趣：请和上讲台来，同学们猜猜看，我让他们上来干什么？（生猜）看看他们俩谁比谁长得高？
15、2.活动：能不能想个方法，使变得比高？ 3.其他同学指导，这两个同学表演。 （同学心情高涨，出现了很多方法，如矮个同学踮起脚，高个子蹲下来，矮个子站到凳子上，另一个同学把矮个同学抱起来，等等。） 4.师：还能怎么办？谁来帮帮他们？ 5.谈话：你们想出这么多方法使两个同学的高矮发生了变化，真聪慧！其实长短、厚薄在肯定条件下也都是可以变化的，这个问题留到课下你们自己试试，好吗？ 【“想方法使矮个子变高”，同学们都觉得特别好玩，乐观踊跃地投入到这个活动中来，课堂气氛也随之被推向.。同学在活动中自然而然地领悟到高矮是相对的、可以变化的，此时，老师指出长短、厚薄在肯定条件下也都是可以变化的，延长至课外，
16、开拓了同学的思维。】 课后反思 本节课对教材的理解和处理，及由此实行的相应的教学策略在教学实践中取得了较好效果。其胜利主要在以下几方面： 一、制造性地使用教材。 教材是学问的载体，是师生教与学的中介，但只是供应了同学学习活动的基本材料，它需要每一个老师实践、丰富、完善。本着这一熟悉，我对教材进行大胆处理。教材中原本是用一个生活情景“两个小伴侣扶盲人爷爷过公路”引出高矮。图中高矮关系并不明显，而且简单造成视觉上的错觉，如树在台阶上，看似很高，实际不肯定比公路上的汽车高，这就有干扰作用。所以我结合当时的时事，选择“91”大事，引出世贸大厦比其他楼高的图片作为主题图，极大地吸引了同学的留意力，激发了
17、同学学习的欲望。 二、敬重同学，让同学在活动中学数学。 现代心理学认为，在同学的“最近进展区”设疑，引导同学探究，能收到事半功倍的效果。老师在设计教学的时候，要特殊关注同学已有的学问、水平和阅历。在教学 “高矮”一课前，我通过与同学沟通，发觉同学对高矮、长短等有了初步感受，但对于比较的方法和比较的相对性、可变性缺乏清楚的熟悉。基于这一状况，整个教学中，老师只是作为活动的组织者、引导者，让同学进行有序的活动，如，查找身边高矮的例子，估量、比较两人的身高和几个人的身高等。在这些活动中，同学爱好盎然，发言乐观踊跃，思维的火花不时在出现。 三、在活动中培育力量、进展思维。 在实际生活中，比较高矮、长短
18、、厚薄是常常遇到的，所以过教学活动进展同学猜想、观看、操作、沟通的力量，让他们学会解决生活中的实际问题，如比身高、推断长短和厚薄、查找最短路径等。 例如，练习题第4题“小蚂蚁回家”与第3题有内在联系，都有化曲为直的思想。所以这里老师没有禁锢同学的思维，充分发挥小组作用，汇报时出现了数格子、数小段、数拐弯的多少等状况，甚至有的孩子想像把路拉直再比较。在这里，小小的一道练习题成为同学思维放飞的舞台，不同层次的同学得到了不同的进展。 北师大版一班级上册高矮教案 篇3 一、教学目标： 让同学初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透关心他人的训练。 二、教学流程设计： 1、图片出示，创设
19、情景 长颈鹿和大象谁高谁矮？ （1）同学独立观看，思索问题。 （2）同桌沟通。 （3）全班反馈。 2、选用哪个钉子好？ （依据生活阅历，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。） 3、哪跟绳子最长，哪根最短？ （图略） 说一说，比较的方法以及理由。 4、拓展练习 汽车能否从桥下通过？ （1）同学独立观看，思索问题。 （2）同桌沟通。 （3）全班反馈。 5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。 （1）同学观看， （2）小组争论 （3）集体沟通。 留意让同学说说比较高矮时要留意什么？（同一个起点） 5、从短到长依次排起来。 这题的比较方法可以是数方格的方法。 （1）同学观看， （2）小组
20、争论 （3）集体沟通。 三、教学反思：同学对高矮和长短已有肯定的生活阅历，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节简单出错。 北师大版一班级上册高矮教案 篇4 比较高矮 活动目标： 1.尝试用目测的方法比较高矮，知道要在同一平面上比较高矮。 2.感知高矮的相对性。 3.愿意参加比较高矮的操作并用语言沟通表达。 活动预备： 1.老师演示图片。 （1）小猴。 （2）小猴和长颈鹿站在同一平面上比高矮。 （3）小猴站在椅子上和长颈鹿比高矮。 （4）小兔、小猴、长颈鹿站在同一平面上比高矮。 2.分组操作材料。 （1）玩具比高矮：各种玩具、记录表、笔。 （2）和最矮：图片、笔。 （3）高矮排排队：高矮不同
21、的瓶子。 活动过程： 一、创设情景、激趣引入。 引导语：听说今日森林里在进行比较高矮大赛，让我们一起去看一看。 二、问题引导，学习方法。 1.问题1：小猴子说自己？对吗？为什么？ 小结：小猴子这样说是不对的，由于高矮是要通过比较才知道的。 2.问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗？为什么？ 小结：比较高矮要在同一平面上，否则得出来的结果就不精确了。 3.问题3：小猴子究竟是高？还是矮？为什么？ 小结：和不同的对象比高矮，得出来的结果是不一样的，由于高矮是相对的。 三、操作比较，巩固认知。 1.幼儿相互比较高矮。 （1）提出活动要求：三个人一组，两个背靠背，另一个观看比较。 （2）
22、鼓舞幼儿用较完整的语言表达比较结果。 （3）小结幼儿活动状况。 （4）阅历拓展：用身高仪进行测量得出的结果比用眼睛观看更精确。 2.幼儿操作。 （1）介绍操作材料和要求：每个小伴侣桌上都有一张图，图上有很多高矮不一样的积木，请小伴侣给的积木涂上绿色，给最矮的积木涂上红色。 （2）幼儿分组操作，老师巡回指导。 四、谈话小结。 小伴侣们平常区域活动的时间可以选择不同的材料连续比较高矮。我们生活中很多物品也可以比较高矮，大家可以用今日学到的本事再去试一试。 比高矮 一、活动目标： 1、学习用正确的方法比较高矮，感知两个或三个物体的高矮。 2、初步理解把握“高”“矮”的相对关系。 3、能乐观主动地参加
23、活动，乐于和同伴共享欢乐。 二、活动预备 1、环境预备：入口处摆放一个小拱门。 2、幼儿预备：画有高矮不同的三棵树的练习纸。 三、指导要点 1、活动重点：感知高矮，学习比较高矮的方法。 2、活动难点：理解高矮的相对关系。 3、指导要点：引导幼儿用目测、对比的方法比较高矮，初步了解比较高矮是需要参照物的，是相对的。 四、活动过程 1、初步感知高矮。 （1）请幼儿入场。（幼儿依次从入口的小拱门下走过） （2）提出问题：“为什么有的人走过的时候要弯腰才能过，有的人走过的时候不需要弯腰呢”幼儿自由争论并发言。 （3）老师总结：小伴侣有的高，就要弯腰才能过。有的矮，就不需要弯腰。 2、比高矮，初步了解比
24、高矮的正确方法。 （1）老师和幼儿比高矮。 老师站在地上立正，幼儿站在地上立正，比一比，谁高谁矮？ “老师比小伴侣高，小伴侣比老师矮”。 （2）幼儿之间比高矮。 先是两个幼儿站在不同的高度上比高矮，再站在同一高度上比高矮。引导幼儿争论：哪一种比高矮的方法才是正确的？ 小结：比高矮的正确方法，是在同一水平线上比。 3、初步理解“高”和“矮”的相对关系 （1）请一高一矮两个小伴侣比较，再让高的小伴侣跟老师比较或让矮的跟更矮的小伴侣比较。让幼儿理解比较高矮是相对的。 （2）分别请三个小伴侣从高到矮排队，并分别说出谁高谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。 （3）幼儿练习：请幼儿给高矮不同的三棵树涂上不同颜色，并
25、按从高到矮、从矮到高的挨次进行排序。老师巡回指导、评价。 （4）嬉戏：找个伴侣比一比。 幼儿边拍手边念儿歌：“找、找、找，找伴侣，找到一个好伴侣，立正，比一比，我是高来还是矮。”嬉戏反复进行23次。 幼儿每次找不一样的伴侣，说说比高矮的结果。说出；“我和一样高”、“我比高，比我矮”等。 4、延长活动： 在活动室，鼓舞幼儿可以找任何物体或小伴侣和自己比高矮。并能用语言表述出来，如：我比画高，画比我矮；我和栏杆比，我高、栏杆矮等等。提示幼儿要站在同一平面上做比较。 五、评价要素 是否把握比较高矮的方法，发觉高矮的相对性。 六、活动建议 1、回家和爸爸、妈妈分别比高矮，假如小伴侣和爸爸、妈妈三个人一
26、起比高矮，该怎样比？把比的方法告知大家。 区分高矮 教学目的: 1、教会幼儿区分高矮,初步把握高矮的相对关系。 2、教幼儿一些简洁的比较方法,进展幼儿观看、比较、推断力量。 重点: 区分高矮和一样高及学习比较高矮的方法。 难点: 理解高矮的相对关系。 预备: 课件三副、布一块、日常生活中能比较高矮的实物若干 过程: 一、教幼儿区分高矮和一样高 1、出示课件一,图为由于生活习惯不同,健康状况不同,长得高矮不同的两个娈生姐妹,让幼儿通过观看比较,找出她们的不同点(结合卫生习惯训练引入高和矮)。 2、逐一出示实物,让幼儿比一比,谁高谁矮,还是一样高。 3、请两个小伴侣上来比比谁高谁矮,还是一样高,再
27、请全体幼儿相互比比,谁高谁矮,还是一样高。 4、请幼儿说说自己熟识的东西中什么是可以比较高矮的。 二、教幼儿一些比较高矮的方法 1、请一高一矮两个小伴侣,矮的站在凳子上,前面用一块布遮住,让幼儿推断,谁高谁矮。当幼儿发生错觉时,揭开谜底,并告知幼儿比较高矮时要把物体放在同一高度。 2、出示课件二,图上有一棵树距离近,一棵树距离远,让幼儿推断树的高矮,当幼儿发生争辩时,拉回较远的那棵树,让幼儿再次进行比较,然后告知幼儿比较高矮时,要把物体放在相近的地方,否则不确。 3、出示课件三,一只长颈鹿在地上,一只猴子爬到树顶,猴子低下头对长颈鹿说:瞧!我长得比你高。提问:猴子的话对吗?为什么? 三、告知幼
28、儿简洁的高矮的相对关系 1、请一高一矮两个小伴侣比较,再让高的小伴侣跟老师比较或让矮的跟更矮的小伴侣比较,使幼儿知道:高的小伴侣跟矮的小伴侣比是高的,跟老师比是矮的,矮的小伴侣跟高的小伴侣比是矮的,但跟更矮的小伴侣比是高的。告知幼儿单独的某样东西是不能定高矮的,要看它跟什么比较。 2、请三个小伴侣上来,再请一个幼儿为他们从高到矮排队,并说出谁高谁矮,谁比谁高,谁比谁矮。 3、发给每个幼儿纸和笔,请每个幼儿依次画高矮不同的三棵树。 北师大版一班级上册高矮教案 篇5 教学目标： 1、让同学初步感知两个或两个动物之间的高矮关系，体会高矮的相对性。 2、在比较过程中体会高矮的正确方法。 3、渗透关心他
29、人的思想训练 教学重点： 把握比较高、矮；长、短；厚、薄等的方法。 教学难点： 课堂纪律的组织，同学的合作精神。 教具预备： 绳子、课件。 教学过程： 一、复习。（比较的“多、少”） 师：今日有好多老师来听课，谁能说出老师多还是同学多？ 生：老师多！ 生：同学多！ 引导同学说：同学比老师多，老师比同学少。 二、新课。 1、请刚才回答的同学上来。 师：老师和同学站在一起，请大家推断谁高？谁矮？ 生齐：老师高！ 师：下面谁愿跟这个同学比较？ （有意请一位跟这个同学差不多的同学，这样同学不简单看出来，从而引出比较的方法）。 师：大家觉得谁高？谁矮？（两个同学面对同学） 同学争辩一番。 师：他们这样站
30、着不简单看出高矮，有更好的比较方法吗？ 生：让他们背对背。 让两人背对背站着再比较，得出结论。 （出示课件 1 ，让同学观看。） 师：调皮和笑笑也是用这种方法来比高矮的，但是，调皮这样做，你觉得对吗？ 生：调皮做得不对，由于他脚踮起来。 师：哦！比高矮时不能把脚踮起来，还要留意什么呢？ （让同学自由在小组里发表看法。如：把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子等）。 2、老师小结比较高矮的正确方法：背对背、把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子。 3、小组内互比身高。 师：大家都知道了比高矮的方法，现在你们可以比身高，还要请个同学关心看。 （同学活动，老师适当指导）。 4、同学反馈活动结果。 北师大版一班级
31、上册高矮教案 篇6 教学内容 课本第16、17、18、19页。 教学目的 1、培育同学仔细观看事物的良好习惯，体会生活中到处有数学。 2、使同学体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。 3、培育同学在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培育同学的优化思想。 教学重点在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。 教学难点 培育同学在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培育同学的优化思想。 教学预备课件、实物投影。 教学过程 一、情境引入。 小伴侣，你们看过动画片黑猫
32、警长吗?它抓坏人可能干呢，为什么呢?由于它观看事物特别认真，细小的差别也能看出。今日我们就学习它这种细致入微的观看精神，看谁观看最认真! 二、探究新知，解决问题。 1、出示主题图，同学观看。 （1）观看图，和同桌相互说一说图上有什么？他们在干什么?(引导同学认真观看：你怎么知道是在路上?) （2）比较。把图上的人和物进行比较，你发觉了什么? (引导同学进行比较，老师板书) 他们三个人中，谁最高，谁最矮? （3）小结。 生活中有许多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢? 2、直接比较。 第17页的第13题、第18页第1题，同学直接比较得出结果。 包括长短、厚薄、曲直、高矮。 3、嬉
33、戏。 让两个同学上台比高矮。 (有意让一个同学踮着脚尖)同学一看，就叫：“不公正。” 为什么不公正? 从而让同学明白：事物比较，要在同一起点上。 分小组比高矮。 4、间接比较（蚂蚁图） 看图争论：哪只蚂蚁最先回到家?为什么? (有的同学直接观看，走得直的最先到家，予以确定。) 引导同学用数一数的方法推断。 三、练习巩固。 (1) 长颈鹿大象图。 此题很明确，让同学独立完成。汇报结果。 (2) 钉子图 让同学争论：哪根钉子合适?为什么? 同学发表不同的看法，老师先不说对错，用实物演示给同学看，让同学自己选择。 (3) 绳子图 此题很明确，让同学独立完成。汇报结果。 (4) 汽车过桥图 观看，汽车
34、能通过吗? 分小组争论。 请一小组汇报争论结果，并说明为什么。允许同学有不同的结论，全班争论，发表自己的看法。只要有理由，都赐予确定。 (5) 兔子图 让同学小组争论，发表看法。 老师引导同学学会找参照物。 (6) 笔图 此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。 5、总结全课 今日小伴侣们学得特别好，观看很认真，人人都像黑猫警长。在我们的生活中，比较的事物许多，只要我们留心观看，开动脑筋，就会学会许多学问。 北师大版一班级上册高矮教案 篇7 活动内容: 北师大版学校数学第一册第16-17页的内容. 活动目标: 学问技能方面: 通过观看,初步感知物体有高,有矮,通过组
35、织同学小组沟通体会比较物体高矮的方法. 解决问题方面: 在活动中激发同学学习数学的爱好,使同学体会到数学与生活的联系. 情感与态度方面: 培育同学观看,合作及沟通的力量与语言表达力量. 渗透关心他人的训练. 活动器具: 三角板,米尺,教学挂图,竹子 活动过程: 一,创设情境,引出新知 1,创设乘公交车的情境,老师当售票员,请同学当乘客. 评析:激发同学学习数学的爱好,初步感知人有高有矮. 2,引出课题:高矮 二,探究比较的方法 1,出示主题图 看图用一,二句话说明图意. 说一说小伴侣和叔叔谁比较高,谁比较矮. 图中的谁和谁也可以比高矮. 2,探究比较方法 小组合作探究 评析:师参加到同学活动中
36、去,留意了解同学都有哪些不同的方法. 汇报沟通 3,实践活动比一比 图中小伴侣比高矮的方法正确 谁高谁矮 比较时应留意什么 小结: 三,巩固练习 第1题:明确题目要求. 同学自己尝试完成. 同桌相互检查 第3题:把3根彩绳一端对齐贴到黑板. 把卷的彩绳拉直,进行比较. 第2题:出示两本厚薄相差较大的书. 让同学感知身边事物的厚薄关系. 第4题:看清图意,哪只蚂蚁走的路最长 哪只蚂蚁走的路最短 自己尝试练习. 老师辅导学困生. 四,实践活动 同学举例身边的事物说一说哪些是高矮关系,长短关系,厚薄关系. 评析:联系生活,让同学体验到生活到处有数学. 五,小结 这节课我们学习了高矮的比较,怎样比较,
37、比较应留意什么 北师大版一班级上册高矮教案 篇8 教学目标 1.熟悉高矮的区分，学会比较高矮的方法，熬炼解决问题的力量，培育小组合作力量。 2.渗透高矮相对性的辩证思想，激发同学的学习爱好。 教材分析 教材中“高矮”一课，先呈现两名同学关心一位盲人叔叔过街的情境，让同学观看，再“说一说”谁高、谁矮；接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让同学自己从中观看并领悟到比身高的要领和规章，再进行实践体验；最终“做一做”则结合详细情境让同学独立思索，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、推断。 这一节课，为了便于同学动手实践、自主探究和合作沟通，我对教材供应的素材作了一些改动，首先是情境的变化；其次
38、是活动程序的变化。 教学设计 (一)比身高 1.擂台赛 (1)请班上自认为长得很高的同学上台当擂主，其他同学挑战。当两生在台上比身高时，其余同学在台下当裁判，由a，b，c三名同学一一与擂主比高矮。 (本教学环节在一上课就引起了同学的剧烈爱好，留意力高度集中。活动刚刚开头，同学还未留意到比高矮时同学穿着鞋子。) (2)再请一生d(老师事先把握该生比擂主稍矮一些)上台挑战，但在比高矮之前，请全班同学闭上眼睛，让生d静静站在预先预备好的两块砖头上，使其稍高一些，再用布将两人围起来，预备好后请全班同学睁开眼睛比较高矮。 当同学睁开眼睛先是喊诞生d高后，观察老师用布围着两位同学时，觉得特别惊奇，剧烈要求
39、将布取下。此时全班沸腾了，课堂上第一个.出现了。每个同学都在嚷着：“不公正!”此时，老师追问：“哪里不公正?”同学表现出对“作弊”的极度不满，要求双方脱鞋再比。 (3)在否定错误方法后，用正确方法再比较出两生谁高、谁矮。 (本教学环节是突破本课重难点的一个重要环节。同学一方面把握了正确的比较高矮的方法；另一方面，得到了乐观的情感体验。) 2.四人小组中互比身高 (1)在四人小组中，相互比较高矮，有力量的小组还可将四人身高排出挨次。 同学在比较的时候用不同的方法，如：背靠背比、分别靠在墙上比、借助工具(尺子)等，充分发挥互帮互助的学习精神。 (2)同学汇报小组中身高比较的结果，并说明用了什么方法
40、、应留意什么、出现了什么状况。 在陈述过程中，同学能将留意细节说出，如：脱鞋、挺胸、不能踮脚、尺子要放公平。能清晰地用语言叙述，如：生e与生f比，生e比生f高，生f比生e矮。 (本教学环节使全体同学都动了起来，参加到数学活动中，发挥各自的聪慧才智。通过汇报，说明同学已经把握了比高矮的方法。) 3.长颈鹿与大象比高矮 故事导入，课件出示图片(如教材)。 同学进行比较 4.警车过桥洞 故事导入，课件出示图片(如教材，并伴有警车的警笛声)。 同学猜想警车能顺当通过桥洞吗?为什么? 大部分同学通过数木块推断警车不能过桥洞。难能珍贵的是有的同学发觉警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这样就可以解决问题了。 (本教学环节的目的是让同学知道，高矮不仅只在身高这一方面，在其他方面也存在高矮问题。) 5.小兔子比高矮 故事导入，课件出示图片(三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子)。 同学进行比较。 在同学们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让同学观看比较。 (本教学环节同学通过认真观看，发觉可以通过虚线格子图关心比较高矮，比前一个活动又进了一步。) (二)举诞生活中存在“高矮”现象的例子