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1、学校数学一班级下教案 本节课是在同学学习了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，一起看看学校数学一班级下教案!欢迎查阅! 学校数学一班级下教案1 教学目标： 1、在详细情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。 2、能在详细情境中描述数的相对大小关系，通过猜数嬉戏，初步感受逐步靠近的数学思想，进展初步的推理力量和数感。 教材分析： 本节课是在同学学习了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让同学通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等
2、词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让同学在猜数嬉戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让同学体会数的相对大小关系。而在练习中，则删除了猜数嬉戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有肯定的标准，需要结合详细情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量详细活动让同学在详细情境中体会数的相对大小关系，学会运用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让同学学到一种解决问题的策略，进展同学的数感。 教学设计： 一、直观感受，体会意义 师
3、：同学们，假如这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么? 引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。 【设计意图：让同学在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。 】 二、自主探究，理解新知。 1.自主探究，独立思索。 师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更详细些吗? 2.沟通对比，初步体会。 让同学独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合详细的数字解释这些词组的意义。 【设计意图：让同学从直观形象的比较中渐渐过渡到对数字抽象的比较中，进展同学
4、的数感。】 3.新知运用，点拨引导。 (1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。同学在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。 【设计意图：在对新知的巩固运用中，培育同学的推理力量，渗透靠近的数学思想。】 (2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让同学先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最终从70、26和3中选择正确的答案。 三、巩固练习，扎实新知 1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。 2.猜猜老师的年龄。 3.猜数嬉戏 4.猜一猜糖果有多少颗? 【设计意图：让同学初步感受两倍的多少，但同
5、学在没有学过100以内加减法的状况下，要让同学口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】 5.比一比 【设计意图：让同学体会数量间的相对大小关系没有肯定的标准，需要结合详细情境进行描述。】 四、谈谈收获。 学校数学一班级下教案2 教学目标： 1、学问目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;能在详细情境中把握数的相对大小关系;进展同学的数感。 2、情感、力量目标：培育同学合作沟通、勇于发表看法等良好的学习习惯;渗透估量的思想，进展估量意识。 教学重难点： 理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;在详细情境中把握数的相对大小关
6、系。 教学流程： 一、谈话激趣，铺堑导入。 1、谈话激趣。师：小伴侣，你们去过养殖场吗?今日，小灰兔伴侣要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗? 导语：好了!现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大 家请看(师出示课件)。 【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发同学的爱好。但，部分同学对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让同学一目了然：“_比_多得多，_比_多一些”。因此，在这里，通过引导同学解决小灰兔带来的问题，让同学直观形象的感受“多得多”的含义，让数学模型经受从直观到抽象的过渡，为新知的探究起到铺堑的作用。】 二
7、、引导沟通，理解新知。 (一)观看。师：这就是动物王国里的养殖场，多漂亮呀!大家认真瞧瞧，图上有什么?跟同桌的同学说一说。 (二)反馈。同学自由发言，师依据同学的发言并板书： 鸡85只 鸭42只 鹅34只 (三)说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少?(师巡察指导，关心个别学习困难的小组。) (四)想一想。课件师：请大家打开课本观看“想一想”的内容，羊可能有多少只?通过看图，你还知道了什么?(由同学自由回答，师再板书，读题后让同学独立完成。反馈沟通时，让同学自我评价或评价他人。) 【设计意图：在上个环节的基础上，同学较轻松地完成“说一说”这部分内容
8、，运用小组沟通的形式，描述数量间的关系，进一步进展同学的数感。在反馈沟通时，老师引导同学进行自评和他评，有助于关心同学熟悉自我，建立信念。】 三、练习巩固，扎实新知。 师：小伴侣!闯关嬉戏开头了，今日要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多! 1、P31第1题。引导同学看清题意，再让生独立解答，最终集中沟通，进行评价。 2、P31第2题。关心理解题意，让生仔细思索后做答，沟通评价。 3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思索做答。(反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以确定。) 4、嬉戏。 (1)师：恭喜小伴侣闯完这三关，现在我们来玩个数学嬉戏，好不好呀?嗯，请大家留意了
9、： 老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少?(依据同学的回答，老师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。) (2)30页，兔子有多少只? 三、总结。 师：今日玩得快乐吗?你学会了什么? 调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。 学校数学一班级下教案3 教学目标 1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 2.能在详细情境中描述数的相对大小关系。 养成训练训练点 培育同学自主探究、合作沟通的学习习惯。 教学重点 理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 教学难点 正确描述情境中的数的相对大小关系。 教学过程 一、创设情境
10、 老师出示3杯饮料，量的多少不同，让同学从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。 老师出示小小养殖场的情境图，让同学观看。你从图中看到了什么? 二、学习新知 1.同学沟通看到了什么? 2.请同学用“谁多谁少”说一说。 自己说，同桌说，全班说。 通过全班说让同学正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。 还有差不多等概念。通过举例子让同学明白“差不多”的概念。 如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。 3.想一想：初步运用所学学问。 跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。 跳
11、远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?同学选择后画圈，并说明白为什么这样选。 88人( )、12人( )、76人( )。 三、巩固反馈 1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。 男孩可能跳了多少下?(画钩) 女孩可能跳多少下?(画钩) 35 42 85 42 8 85 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.第2和3题，引导同学看清题意，仔细思索后，再独立选择答案。选择后全班沟通，并说说自己选择的道理。 3.数学嬉戏。 猜数。 同桌合作， 方法：一人猜数，另一人语言提示。 例如： 甲：我想了一个两位数。 乙：是20吗? 甲：不是，比20多得多。 乙：是70吧。 甲：比70少一些。 四、课堂总结 这堂课上，你感觉最欢乐的是什么地方?为什么? 学校数学一班级下教案