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1、学校数学一班级人教版教案 本课的教学目标是感知空间中物体的相互位置关系,能用“上、中、下、左、 中、右”等方位词描述某一物体的位置，一起看看学校数学一班级人教版教案!欢迎查阅! 学校数学一班级人教版教案1 教学目标： 1、认知目标： 让同学感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。 2、力量目标： 让同学运用学到的本事带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动同学的多种感官参加学习。 3、情感目标： 经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。 教学重点： 让同学感知空间中物体的相互位置关系。 教学难点：
2、 知道上与下、左与右是相对的概念。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 师：同学们，上海的变化真大啊!许多小伴侣都搬了新家。我们的好伴侣小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新居子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧! 二、共同探讨，猎取新知。 师：这栋房子里住了哪些人? 对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?” 乐乐怎么回答呢?我们听认真了：“太简洁了!小巧住在上面一层左面的房间里。” 板书 乐乐把这一层叫做(上面一层)这一层是(中间一层)那么这一层就是(下面一层)。 乐乐把这里叫做(左面的房间
3、)这里是(中间的房间)那么这里就是(右面的房间)。 这就是我们今日学的新本事“上、中、下，左、中、右”揭示课题 所以他说小巧住在(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在”。 老师请两个小伴侣把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。 师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小伴侣，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?” 这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。 师：现在老师请每组派两个小伴侣来演欢欢和乐乐。留意别的小伴侣提过的问题就不要再提了。 三、针对练习，巩固新知。 1.师：乐乐说小伴侣们
4、真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中? (讲评第一题) 师：会吗?请做书上第2大题。 2. 师：刚才是告知我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告知你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。 3. 师：欢欢说小伴侣们真厉害，他和乐乐又想了很多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。 师：我们来开小火车。 4. 师：最终我们来做抢答题。第一个举手的小伴侣才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开头! (1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小调皮) (2)谁住在小胖的右面，小亚的上面? (亮亮)
5、 (3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆) (4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖) (5)谁住在小胖右面的、下面的房间里? (康康) (6)谁住在康康上面的、左面的房间里? (小胖) (7)谁住在外婆下面的、右面的房间里? (小亚) (8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里? (小调皮) (9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里? (小玲和小亚) (10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里? (小巧和小丁丁) 四、公开练习，联系实际。 师：今日我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小伴侣用今日学到的本事带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后相互说一说它们住在哪里? 学校数学一班级人
6、教版教案2 本节课较好地做到了以下几点： 1、和实际生活相结合，从上海的住房建设引入，大家都搬入了宽敞光明的新居，从而引入新课。使同学感受到数学来源于生活，来源于实践。 2、充分以同学为主体，在同学理解上、中、下，左、中、右的概念后， 请同学以小组为单位自主尝试、探究，仿照欢欢和乐乐的对话，说出这栋楼中其他人的住处。在此基础上，独立完成书上P11的习题，让同学真正成为学习的仆人。 3、以嬉戏的形式贯穿教学，寓教于乐。让同学扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体课件，既让同学把握今日的所学内容，又训练了他们的口头表达力量;以抢答的形式回答拓展题，激发同学的学习爱好;最终让同学运用所学到的本事帮小动物们
7、安家。 本节课应留意以下几点： 1、在确定参照中心的条件下，应让同学坚固把握上、中、下三层，左、中、右三排分别住着哪些人，为接下去的叙述“先说哪一层，再说哪一面”即“两条直线确定一个点”作好预备。 2、在教学中加强对同学的学法指导。 如P11的题2，应让同学说出是先在图中找到相应的位置，再圈出人。而P11的题3，则正好相反，应当先在图中找到人，然后在相应的位置中涂色。可以作如下板书： 1找 2圈(涂) 3、可设计一组练习让同学更清楚的知道上与下，左与右是相对的。 如“小铃的上面住着小胖，小胖的下面住着小铃” “外婆的左面住着小胖，小胖的右面住着外婆”。 4、最终的一组练习“帮小动物们安家”依据
8、详细上课时间而定，但设计的问题肯定要有难度，在同学原来的基础上有所提高，否则会出现练习层次混乱的状况。 学校数学一班级人教版教案3 教学课题： 十几减9。 教学内容： 十几减9。 教学目标： 1.使同学初步学会计算十几减9。 2.培育同学初步的抽象思维力量。 重点难点： 通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，把握“想加算减法”，感悟算法的多样性。 教学过程： 一、复习导入 1.口算。 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2.在括号里填上适当的数。 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 二
9、、探究沟通，展现汇报 1.出示教科书P10的图。引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组争论，合作探究算法的多样化 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 同学思索回答后，老师板书：159= 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互商议。老师可提示同学联系旧学问进行计算。) 鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 同学汇报争论结果，可能有以下几种状况 (1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法 (4
10、)15减5等于10，再减4等于6。 连减法 老师对同学的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞同学多动脑筋多思索。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2.小伴侣玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问 (1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学回答后，老师板书：14-9=) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“ 5”。 3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己宠爱
11、的方法进行计算。 三、检测与反馈 1.完成教科书P10“做一做”第1题。 让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书P10“做一做”第2题。 同学独立完成，再集体订正。 3.完成教科书P10“做一做”第3题。 同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 1.完成教科书P11练习二第1、2题。 2.布置作业。 板书设计： 十几减9 15-9= 10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6 教学反思： 本节课是在同学学习20以内进位加法的基础上绽开学习的。教学本课时引导同学从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 学校数学一班级人教版教案